最新初中化学九年级化学上册第一二章2 精品.docx
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最新初中化学九年级化学上册第一二章2精品
本学期总第1课时本单元第1课时课型新授授课时间主备人刘敬忠
课题：
第一节奇妙的化学
教学目标：
1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。
初步树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
2.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。
教材与学情分析：
调查表明，学生对化学学习充满了憧憬，对课本中的插图充满了好奇，怀有一种非常美好的情感。
他们对学习化学的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑。
对化学问题也有一些不同程度的了解、认识和困惑。
只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。
本节教学内容的设计注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，进而认识化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为未来社会发展的一门中心科学。
为了让学生通过本节的学习，形成对上述问题的更深切的体验，在课前应对学生进行一些访谈和问卷调查。
教学媒体选择：
化学教育的影片素材、木头、纸张、石头、塑料、橡胶、纤维、镁带、盐酸、氢氧化钠、酚酞、硫酸铜溶液等
教学重点：
复备
1.在生活情境中感受化学的重要性，培养学习兴趣。
2.日常生活中天然材料与合成材料的辨别。
课型：
新授启蒙课
教学流程设计：
从学生已有的生活经验出发，提出问题，激发探究欲
利用身边的实物等物质进行有关的讨论、分析、实验，激发学习兴趣
通过讨论、交流、共享、概括总结出本节课的三个标题
教学过程：
第一课时：
一、化学给我们带来了什么
教师活动
学生活动
活动设计意图
[录像摄影]节日夜空五彩缤纷的焰火
观看录像后提出自己想知道的问题
根据学生自己提出的问题引出本节课的课题——奇妙的化学
[出示]收集到的材料，如木头、石头、塑料等，说明为什么是化学合成材料
讨论所出示的材料是天然材料还是人造材料
知道什么是天然材料，什么是由化学合成材料制成的化学产品
[提出问题]请仔细观察教室里的物品，说说哪些是天然材料，哪些是化学合成材料
交流讨论发表自己的见解
使学生了解到生活中大多是化学合成材料，体会到化学的重要性
[录像投影一些物品]各式各样的衣服、汽车、化学农药、装饰好的房间等，提出问题：
你还能说出生活中哪些物品是化学产品吗？
（可介绍建筑材料的变化过程）
看完录相或交流讨论，发表自己的见解
进一步体会化学对日常生活、生产的作用，激发学生的学习兴趣。
[情景]一座荒无人烟、与世隔绝的荒岛
[问题]如果没有化学产品，你的生活会是什么样？
发挥想象力，发表见解
通过想象没有化学产品的生活，使学生更深刻地感受到人类离不开化学，社会离不开化学
[录像投影资料]
（1）介绍高新技术，如纳米技术、海水淡化等
（2）新型材料，入贮氢材料，各种智能材料等
谈谈通过观看录像资料有何感想
使学生了解化学在高科技中的重要地位，进一步激发学生学习化学的兴趣
[录像资料]当今社会关注的与化学有关的重大问题：
白色污染、温室效应、能源开发利用等
谈谈通过观看录像资料有何感想
使学生了解化学正向着“绿色”发展，在未来社会的进步中有着举足轻重的作用，激发学生学习化学的责任感、紧迫感
[问题]通过本节课的讨论，你认为化学给我们带来了什么？
交流讨论，发表自己的见解
概括总结出本节课的收获
课后作业：
找出生活中的化学现象，同学之间交流看谁找的更多。
教学反思
本学期总第2课时本单元第2课时课型新授授课时间主备人：
刘敬忠
第二课时：
二、观察化学变化
教学目标：
1.认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
2.知道物质是由分子、原子等微粒构成的，初步形成物质构成的微粒观。
3.初步建立宏观与微观相联系的思维方式。
教学重点：
1.认识物理变化、化学变化的特征，提高学习兴趣。
复备
2.初步建立宏观和微观相联系的思维方式。
教学难点：
宏观与微观相联系的思维方式。
教学过程：
教师活动
学生活动
活动设计意图
[情景创设]展示自然界的一些常见的变化图片，然后提出问题：
哪些变化属于化学变化？
观看图片，思考问题，大胆猜想
以图激趣，创设教学情景，鼓励学生猜想，从而引出课题——观察化学变化
[提出问题]怎样知道物质发生了化学变化呢？
思考问题，产生探究欲望
为下面的化学试验作铺垫
[演示]化学试验1、2，引导学生观察
观察教师的演示试验，兴奋、激动，跃跃欲试
规范实验操作，引导学生学会观察，为下面的分组探究实验做准备
[巡视]指导学生完成化学实验3、4
分组进行化学实验
培养学生动手实践能力、严谨的工作态度、实事求是的作风
针对上述问题，组织学生共同讨论
交流讨论，发表见解
培养学生通过实验进行归纳的能力、合作交流能力
[反馈]指导学生进行交流与共享中的判断
独立思考，发表见解
培养学生独立思考问题的能力，语言表达能力
[提出问题]物理变化和化学变化的本质区别是什么？
思考、分析、讨论、交流
培养学生辩证思维能力
掌握两种变化的实质并学会判断方法
[录像投影]再现刚才所做化学实验的生动画面，然后引导学生归纳化学变化的伴随现象
回忆、归纳、交流、总结
培养归纳知识的能力，逐步掌握归纳的学习方法
[提出问题]判断化学变化的依据是本质还是现象？
组织学生讨论
开动脑筋、思考分析、讨论交流、总结判断方法
给学生一定难度的问题，可以很好的训练学生的综合思维能力，使学生懂得：
要学好化学就要善于动脑思考问题。
[录像资料]
（1）化学给人类社会带来的好处
（2）当今社会的三大环境问题
观看录像谈感想
使学生学会一分为二的看问题，并了解化学正向着“绿色”的方向发展，在未来社会的进步中有着举足轻重的作用，激发学生学习化学的责任感、紧迫感
鼓励学生谈一谈本节课的学习感受
感悟、体会、交流
学会总结和概括
教师活动
学生活动
活动设计意图
[投影录像]展示我们身边的一些常见化学反应
观察身边的化学变化，进入生活情景，提出问题
刺激学生的感官，调动学生的积极性，学会提出问题
[提出问题]物质为什么会发生化学变化？
思考、猜想、讨论、交流
为使学生从宏观进入微观认识做准备
[投影录像]水的组成及水分子模型
通过观看录像，展开想象的翅膀，认识水的组成
培养学生的想象力，建立宏观与微观的联系
[释疑]准确描述水的宏观组成和水分子的微观构成
用规范的化学语言练习描述水的组成和构成
培养学生用科学的化学语言进行描述、表达与交流
[组织活动]出示二氧化碳的分子模型，引导学生进行有关二氧化碳的科学描述
分小组进行练习、表达、交流
加强化学语言的应用，学会交流与共享描述方法，培养学生举一反三的能力
[组织探究活动]
出示几种不同物质的分子模型，引导学生分组进行描述
分组进行探究：
如何用化学语言准确的表达物质的组成和构成？
深化用化学语言对物质进行科学描述与表达的方法
[点拨与说明]
每种物质都有特定的组成和结构。
指导阅读课本P7内容
阅读、认识、思索、理解
培养阅读能力、分析思考问题的能力、从化学的角度认识事物的能力
[提出问题]
分子是由原子构成的，那么，我们怎样来认识原子呢？
思考、想象、阅读、
讨论、交流、表达
充分激发学生的想象力，进一步建立宏观与微观的联系，引导学生从人类认识微观世界的能力中感慨人类的伟大智慧
[举例]
1.积木搭建房子
2.砖瓦建造高楼大厦
领悟生活中的实例
反思：
为什么材料相同而房子各异？
教学生懂得由于结合方式的不同而导致千差万别的道理，为认识元素与物质的关系做准备
[组织活动与探究]
1.参观元素周期表
2.认识元素的排列方式
3.初步了解元素之间的内在联系
翻阅附录：
元素周期表
1.读图
2.识图
3.解图
领悟元素的含义，懂得元素与物质的关系，培养读图、识图的能力，学会翻阅学习化学的“地图”
[问题]
1.看到每一种物质，你是否能想象出他们的微观构成？
2.你认为化学变化的奥秘是什么？
反思、交流、共享
懂得宏观与微观的联系是学习化学特有的思维方式
课后作业：
列举生活中的现象，并判断是物理变化还是化学变化？
课后反思：
课题：
第二节化学之旅（第一课时）
本学期总第3课时本单元第3课时课型新授授课时间主备人张波
一、从问题开始
教学目标
1、明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。
2、通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。
教学对象分析
学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。
因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲望也是非常强烈的。
但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述问题并不明确。
教学媒体选择
多媒体教室、化学影片素材、烧杯、生石灰、水、蜡烛、鹌鹑蛋
教学流程设计
教学过程
教师活动
学生活动
活动设计意图
[录像资料]质量守恒定律的发现过程、空气成分的发现过程
观看录像，谈谈有何感想
根据学生的回答，教师总结并引出课题——从问题开始
[问题]你认为我们再学习化学过程中应如何去做？
交流讨论发表见解
使学生明确要学好化学，必须善于动脑发现问题，提出问题
[演示实验]
（1）将两只高低不同、粗细不同的两组蜡烛分别点燃，然后用同样大小的烧杯罩住，观察现象
（2）在烧杯中放入适量生石灰和鹌鹑蛋，然后倒入水，观察现象
[问题]对以上两个实验，你能提出什么问题
观察实验现象，提出问题，交流讨论
鼓励、启发、引导学生大胆发现问题、提出问题；使学生体验如何发现问题，提出问题，激发学生学习化学的兴趣
[问题]结合化学知识，在生活中你还对哪些问题存在疑惑？
交流讨论，发表见解
进一步鼓励学生多问问题，激发学生的好奇心和求知欲
[问题]你认为怎样才能发现和提出问题？
交流讨论，发表见解
使学生了解发现、提出问题的关键所在，提高发现问题、提出问题的能力
指导学生阅读“多识一点”中的“化学之谜”
阅读，讨论交流自己的感想
进一步激发学生学习化学的兴趣
复备
作业：
1、科学始于问题，如果没有问题，科学发展就走到尽头。
化学也是如此，正是在不断地
、的过程中，化学科学才不断地向前发展，学习化学就是从问题开始。
2、你认为怎样才能发现和提出问题？
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
教学反思
本学期总第4课时本单元第4课时课型新授授课时间主备人张波
课题：
第二节化学之旅（第二课时）
二、通过科学探究解决问题
教学目标
1、知道科学探究的基本环节是：
提出问题，建立假设，收集证据（包括设计实验方案、进行实验等），获得结论，交流评价；
2、通过实验体验科学探究的过程。
教材内容分析：
科学探究是我们学习化学的一个重要方法，它包括提出问题、猜想与设计、进行实验、收集并整理证据、做出解释与得出结论、反思与评价、表达与交流等因素。
具体的科学探究并不一定要求以上要素面面俱到，根据实际情况可能只设计其中几个方面，每一个方面问题的问答，都需要我们对化学知识的积累。
我们要积极的学习化学，扬起化学的风帆。
教学对象分析
学生已经明确了发现问题和提出问题对于学习化学的重要性，但对怎样解决所提出的问题，感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决所提出的问题。
教师因势利导地帮助引导学生尝试科学探究是非常必要的，学生的积极性应该是非常高涨的。
教学媒体选择
烧杯、蜡烛、火柴、秒表。
教学流程设计
教学过程
复备
教师活动
学生活动
活动设计意图
[提出问题]有了问题，就要设法找出答案，请你结合《物理》《生物》等科学的学习谈谈如何寻找问题的答案。
分组讨论交流，发表自己的看法
根据学生已有的知识经验使学生初步明确科学探究过程
根据学生回答，师生共同总结科学探究的基本环节：
提出问题，建立假设，收集证据，（分析、比较、概括）获得结论，交流评价
讨论总结科学探究的环节
使学生知道科学探究的基本环节
引导学生阅读《活动天地》，指导学生如何进行实验
阅读材料，找出化学探究活动的过程
使学生进一步明确化学探究活动的过程，知道化学实验是进行科学探究的重要途径
指导学生进行“影响蜡烛燃烧时间因素的实验探究”
学生分组进行实验探究，并交流共享探究结果
学生体验探究的过程，激发学习兴趣，培养科学探究的能力
指导学生写出化学探究报告，激发学生学习的兴趣
分组完成各自的探究报告
使学生了解如何完成探究报告，并为下课时做好准备
课堂练习：
某些地区的农民将玉米秸秆粉碎后放在密闭的沼气池内发酵制沼气，发酵后的残余物可做农家肥。
沼气的主要成分是甲烷，据此，化学小组的同学围绕“玉米秸秆主要由哪些元素组成”的问题展开了以下探究活动：
（一）猜想与假设：
根据沼气的成分猜想玉米秸秆中主要含有碳元素和氢元素。
（二）设计方案进行探究
探究步骤
预计现象
相关结论
用坩埚夹持一小段烘干的玉米秸秆，点燃后深入盛有氧气的集气瓶中
玉米秸秆剧烈燃烧，火焰熄灭后能够观察到瓶壁上有水珠
产物中有
向集气瓶中滴加少量
能够观察到
产物中有二氧化碳
（三）结论与解释：
（1）将玉米秸秆烘干的目的是：
①干燥，使其容易燃烧；②
（2）根据以上探究，同学们得出结论：
玉米秸秆中含有C、H、O三种元素。
（四）反思与评价：
农村的大部分地区处理玉米秸秆的方法是直接烧掉，试从环境或原料利用等方面说明将玉米秸秆制成沼气的重要意义（打出一点即可）
。
教学反思
本学期总第5课时本单元第5课时课型新授授课时间主备人张波
课题：
第二节化学之旅（第三课时）
三、对探究活动进行反思
教学目标
1、明确对探究活动进行反思的重要性；
2、知道如何对探究活动进行反思
3、培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯。
培养学生严谨的科学态度。
教学对象分析
学生已经知道了科学探究的基本环节。
但不少学生仅仅是为做实验而做实验，或者说是为了完成任务而做实验，缺少对实验方法、实验过程、实验结论以及反常现象的进一步探究。
所以培养学生对探究活动进行反思是科学探究中必不可缺少的重要一环，也是培养学生严谨的科学态度、良好的创新精神的重要步骤。
教学媒体选择
多媒体教室、学生实验报告素材
教学流程设计
教师活动
学生活动
活动设计意图
[提供材料]列举科学家在探究活动后进行反思才得到的重大发现。
如某些稀有气体的发现
交流、讨论，发表自己的见解
通过事实说明对探究活动进行反思的重要性
指导学习分析《活动天地》中的化学探究实验报告，做出评价
分组讨论交流共享
通过对具体探究报告的评价，使学生了解如何对探究活动进行反思
指导学生分组对上一课时所进行的探究活动进行反思、评价
对上一课时的实验探究活动报告进行分组讨论反思，做出评价并相互交流
通过进一步练习，使学生更加明确如何对探究活动进行反思，养成良好的科学探究习惯
[问题]通过学习，你认为应该怎样才能学好化学
分组讨论交流共享
总结概括第二节内容
复备
课堂练习：
下列研究问题的做法不可取得是（）
A、采用网上查询地方法，调查本市空气污染指数
B、采用做灯火实验地方法，检查家里液化气是否泄漏
C、采用调查、走访等方法，寻找河水污染源
D、采用推理的方法，分析自来水发黄的原因
教学反思
本学期总第6课时本单元第6课时课型新授授课时间主备人刘敬忠
课题：
第三节走进化学实验室
（一）
教学目标：
1.认识常见的九种仪器，了解它们的主要用途和使用注意事项。
2.初步学习固体、液体药品的取用，物质的加热等基本的实验操作技能。
3.理解化学实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性。
4.初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和严谨认真的科学态度。
重点、难点：
1.认识常见的九种仪器。
2.学习固体、液体药品的取用，物质的加热等基本的实验操作技能。
教学过程：
一、认识你的实验室
结合P138附录Ⅱ认识常用仪器。
二、验室安全规则
P137附录Ⅰ；P21发生意外怎么办？
三、本操作练习
㈠、液体药品的取用
练习内容练习步骤注意事项及原因
1.取试剂瓶中的水向试管中倒入约1/3体积。
（1）.将盛水的试剂瓶取出；
（2.）打开瓶塞倒放在桌上；
（3.）标签对着手心，拿稳试剂瓶；
（4）.试管略倾斜，试剂瓶口靠紧试管口倾倒液体。
1.打开瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；
2.标签对着手心，防止残留液沿瓶壁外流下腐蚀标签。
2.用滴管向试管中滴加约20滴水。
（1）.将盛水的试剂瓶取出；
（2.）打开瓶塞倒放在桌上；
（3）.取胶头滴管，先挤压排气后，再伸入试剂瓶中吸取液体；
（4）.滴管于试管的正上方垂直滴入。
（5）.滴管用后洗净插在试管架上。
1.不可把滴管伸入试管内，会污染滴管；
2.不可把滴管放在实验桌上，会污染滴管；
3.不可倒持滴管，滴管内的试液会腐蚀胶头。
㈡、固体药品的取用
练习内容练习步骤注意事项及原因
1.取少量细砂于试管中1.将盛细砂的试剂瓶取出；
2.打开瓶塞倒放在桌上；
3.取宽窄合适的纸槽，用药匙取少量食盐倒入纸槽中；
4.试管平放，用纸槽将食盐送到试管底部后，将试管竖直起来，慢慢取出纸槽。
1.打开瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；
2.若药匙大小合适也可直接将药匙伸入试管中，不用纸槽。
2.取石灰石颗粒于试管中1.将盛石灰石的广口瓶取出；
2.打开瓶塞并倒放在桌上；
3.试管平放，用镊子取一粒石灰石放入试管口，缓慢将试管竖直使固体滑落。
1.试管由平放到竖直，保证固体滑落，防止块状固体直接坠落砸破试管。
㈢、物质的加热
练习内容练习步骤注意事项及原因
1.点燃和熄灭酒精灯1.将酒精灯放在实验桌中央；
2.取下灯帽正放在桌上；
3.用火柴点着酒精灯，将废火柴梗投入废液缸中；
4.观察酒精灯火焰，然后用灯帽盖灭。
绝对禁止：
向燃着的酒精灯中添加酒精；用一个酒精灯去点燃另一个酒精灯；用嘴吹灭酒精灯火焰。
否则会引燃灯内酒精而着火！
2.加热试管中的水至沸腾1.取少量水于试管中（同㈠中1的步骤）放在试管架上；
2.点燃酒精灯（同㈢中1的步骤）；
3.将试管夹从下往上套夹到距试管口1/3处，手握试管夹的长柄（拇指不能按在短柄上）。
4.试管与桌面成45。
，试管口不能对着人，试管底部在酒精灯外焰处加热并来回移动。
1.加热液体的量不能超过试管容积的1/3，否则加热时液体可能溅出；
2.试管口不能对着人，万一液体溅出可能伤人；
3.试管底部接触酒精灯外焰，因为外焰温度最高；来回移动是为进行预热。
4.加热后的试管放回试管架上，冷却后再洗涤。
板书设计：
1.常见的九种仪器
2.固体、液体药品的取用
3.物质的加热
课后作业：
给某物质加热时，试管破裂了，试分析可能的原因？
课后反思：
本学期总第7课时本单元第7课时课型新授授课时间主备人刘敬忠
课题：
第三节走进化学实验室
（二）
教学目标：
1.初步学习物质的称量，仪器的连接与洗涤等基本的实验操作技能。
2.培养学生合作意识
3.理解化学实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性。
4.初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和严谨认真的科学态度。
重点、难点：
1.学习物质的称量，仪器的连接与洗涤等基本的实验操作技能。
2.初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和严谨认真的科学态度。
教学过程：
㈣、物质的称量
练习内容练习步骤注意事项及原因
1.用托盘天平称量2g食盐1.调节天平平衡，并在两盘上各放一张质量、大小相同的纸；
2.用镊子将游码调至2g；
3.取少量食盐向左盘添加至天平平衡。
1.在两盘上各放一张相同大小的纸，如果是易潮解或有腐蚀性的药品要放在玻璃器皿里称量，防止药品污染和损坏托盘。
2.称量物必须放在左盘，因为游码的质量是加在右盘的。
（即左物右码）
2.用量筒量取20mL的水1.取25mL的量筒；
2.向其中倒水至接近20mL（取用液体的方法同㈠中1）；
3.改用胶头滴管向量筒中滴加水至恰好20mL。
1.观察量筒读数时：
视线要与凹液面最底处保持水平，仰视时读数偏低，俯视时读数偏高。
2.量筒不能用来溶解物质，不能用来进行化学反应。
否则会影响刻度的准确性。
㈤、仪器的连接与洗涤
1.仪器的连接2.检验装置的气密性3.仪器洗涤
四、实验练习
——对基本操作的实际应用
实验内容操作步骤现象
1.氢氧化钠、硫酸铜、酚酞三种液体间的反应试管
1：
倒入氢氧化钠滴加硫酸铜；
试管2：
倒入氢氧化钠滴加酚酞；
试管3：
倒入硫酸铜滴加酚酞。
2.石灰石与稀盐酸的反应在试管中加入2-3块石灰石，滴入2mL稀盐酸，观察石灰石表面的变化，然后将一根燃着的木条伸进试管口。
3.氧化铜与稀硫酸的反应取少量氧化铜粉末装入试管，滴入约2mL稀硫酸；
加热上述试管。
[课堂小结]
本节重点是认识仪器和练习基本操作，同时要掌握几个反应的实验现象。
[课后作业]
结合学习提纲理解记忆有关基本操作的注意事项。
板书设计：
1物质的称量
课堂练习：
某学生用托盘天平称量时，误将药品与砝码位置颠倒，待平衡时，称得药品质量为9.5g，（1g以下用游码）则药品的实际质量为多少？
课后反思：
本学期总第8课时本单元第8课时课型新授授课时间主备人刘敬忠
第一节水分子的运动
教学目标：
1、通过分析水分子的运动与水的三态变化的关系，认识分子的特征；
2、学会用分子运动的观点解释水的天然循环现象；
重点和难点：
重点：
1、知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。
难点：
1、认识分子的基本特征
2、培养透过现象看本质的科学探究能力。
教学方法：
自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法。
教学媒体选择：
多媒体系统，实验器材
教学过程：
教师活动
学生活动
活动设计意图
[提出问题]水是由水分子组成的，水分子有什么特征？
为什么会有白云、细雨和白雪？
思考，引发探究
兴趣。
不仅激发学生学习兴趣，更重要的是培养学生物质的微观粒子观。
一、水的三态变化
[猜想假设]把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态水会变成水蒸气，体积明显增大，在这个过程中水分子发生了什么变化？
（P28图）
回忆思考想象
利用学生的经验制造学生的认知冲突，引发学生的思考
[得出结论]给学生正确的结论
帮助学生建立正确的认识
[投影]P29不同状态的水中水分子的排列图片
观察思考讨论
利用图片对宏观物质存在状态的解释，直
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