第四单元教学设计 小说之林.docx
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第四单元教学设计小说之林
第四单元教学设计 小说之林
一、单元学习目标。
1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。
2、学习课文描写人物的多种方法,能根据小说对人物的描写概括人物性格。
3、体会不同风格小说的特点。
4、了解市场新产品调查的基本方法,组织或参与一次调查活动。
二、单元课时安排。
《孔乙己》,3课时。
《范进中举》,2课时。
《口技》,2课时。
《变色龙》,1课时。
《窗》,1课时。
诵读欣赏,1课时。
写作,3课时。
综合实践活动,1课时。
三、教学设想。
新的《语文课程标准》指出:
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
”新的课程、新的理念,促使我们语文教学必须以新的姿态,新的面貌来迎接新的挑战。
小说的教学不仅可以帮助学生学习记叙、描写、议论、抒情等各种表达方式,更重要的是通过引导学生对小说的艺术形象的分析,达到使学生认识生活,陶冶情操,培养健康的审美情趣的目的。
本单元课文除《窗》外,篇幅均较长,人物较多,情节较复杂,所涉及的知识面较广,给课堂教学带来了一定困难,教师应善于寻找阅读的突破口,提供探究的平台,化繁为简,优化教学结构,提高课堂效率。
孔乙己
鲁迅
学习目标:
1、能梳理小说情节,理清写作思路。
2、理解小说刻画人物形象的方法,体会社会环境描写的作用。
3、结合小说反映的时代,探究造成人物命运的原因,把握文章的主题。
教学设想:
1、过程方法:
自主学习,分析小说情节,合作探究,分析人物形象。
2、课前准备:
《孔乙己》课本剧。
3、课时安排:
两课时。
第一课时
教学程序、内容及方法:
一、明确学习内容,了解作者、出处及本文主要内容。
1、明确学习内容,板书课题、作者。
2、阅读注解,了解出处和本文主要内容。
3、突出本文的地位,导入:
《孔乙己》是鲁迅先生最喜欢的一部小说,日本有位作家曾说:
孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?
下面让我们一起走进鲁迅的《孔乙己》。
二、初读全文,整体感知。
1、复习小说的基本常识,了解小说的三要素。
2、学生自读课文,完成下列思考题。
⑴注音:
阔绰(chuò)羼水(chàn)蘸酒(zhān)打折了腿(shé)
⑵理解下列词语在文中的含义:
短衣帮主顾也没有好声气满口之乎者也君子固穷污人清白
进学营生多乎哉?
不多也笔砚分辩理会不屑置辩
⑶小说主要写了孔乙己在什么地方的活动?
有哪些人物在此活动?
⑷几乎没有写到孔乙己,它在文中有何作用呢?
这与孔乙己有什么关系?
⑸小说写了孔已乙己一生中的哪几个生活片断,用简洁的语言概括出来。
3、学生回答,师生小结,教师归纳:
第1-3自然段交代了孔乙己生活的社会环境――鲁镇的咸亨酒店,这是小说的序幕。
小说首先交代孔乙己的外貌、语言、绰号等,这是开端;中心部分描写了四个生活片断――洒客嘲笑孔乙己偷东西,洒客嘲笑孔乙己没有进学,孔乙己教“我”写字,孔乙己分茴香豆给孩子们吃――这是小说的发展。
接着小说刻画了孔乙己最后一次来咸亨洒店的情况,这是小说的高潮。
最后两段交代了孔乙己的悲惨结局。
三、进一步熟悉小说故事情节。
1、学生有感情地朗读全文。
2、要求学生复述小说内容。
(先自己复述,再指名学生复述)
4、小结布置作业。
第二课时
教学程序、内容及方法:
一、复习,导入。
1、提问:
这篇小说描写了孔乙己一生中的哪几个生活片断?
孔乙己的悲惨命运如何?
2、那么小说的具体故事情节是什么呢?
它是怎样表现主题思想的呢?
二、研读课文,体会小说的故事情节对表现主题的作用。
1、学生自读课文1-3自然段,思考:
小说在刻画短衣帮和穿长衫的洒客时运用了对比手法,哪些地方采用了对比?
这样写有什么作用?
这一部分还描写了人与人之间的关系,这样写又有什么作用?
(这一部分从空间、时间、人物关系三个方面描写社会环境,勾画了当时的社会环境,为孔乙己的不幸遭遇作铺垫。
)
2、学生自读课文第5段,思考:
这一段插叙了什么内容?
有什么作用?
(插叙孔乙己的身世和经历。
作用:
提示了孔乙己悲剧命运的根源――封建文化和科举制度使他成了一个好喝懒做不会营生的废物,写出他性格中善良诚实的一面,为下文一再写他还欠十九个钱作铺垫。
)
3、学生自读课文第9段,思考:
这一段在内容和结构上有什么作用?
(内容上概括了孔乙己一生的悲惨遭遇,说明孔乙己在人们心目中没有地位,是个可有可无、可笑可怜的多余人。
结构上,承上启下。
)
4、小说最后写“大约孔乙己的确死了”,“大约”与“的确”矛盾吗?
为什么?
(答案见教学参考书P257)
5、找出文中描写“笑”声的句子,体会这些描写的作用。
(答案见教学参考书P257)
三、小结,布置作业。
小结后要求学生认真阅读全文,说说文中描写了哪些人物?
运用了什么描写方法?
刻画了人物什么性格?
第三课时
教学程序、内容及方法:
一、总结上课时学习内容,导入。
小说刻画人物形象的重要手段就是生动形象的描写,分析小说的人物形象也就是欣赏那些形象的描写,体会其作用。
二、重点突破,分析人物形象。
1、提问:
小说刻画了哪些人物?
(孔乙己、掌柜的和洒客、“我”、丁举人)
2、阅读课文,依次分析孔乙己、掌柜的和洒客、“我”、丁举人的形象。
方法:
学生朗读句子、指出描写方法,说说句子刻画的人物心理、性格等。
分析孔乙己时的重点句子:
⑴第一段“踱”。
⑵第4段开头“孔乙己是站着喝洒而穿长衫的唯一的人……叫着孔乙己。
(教材探究练习二,答案见教学参考书P260)
⑶第4段“排”,有关孔乙己“窃书不为偷”的狡辩。
⑷第6段“笼”。
⑸第11段中的四次语言描写,“摸”“走”。
分析掌柜的和洒客的重点句子:
有关嘲笑孔乙己的句子。
分析丁举人的重点句子:
对丁举人的描写主要是侧面描写,因而应整体感觉。
分析“我”的重点句子:
有关“我”的心理活动描写的句子。
3、小结孔乙己、掌柜的和洒客、“我”、丁举人的形象及其作用。
(答案见教学参考书)
三、体会小说采用对比手法的作用。
1、学生阅读课文,思考:
小说中哪些地方运用了对比,它们的作用是什么?
2、讨论交流明确,教师归纳。
(答案见教学参考书P259)
四、观看《孔乙己》课本剧,进一步体会人物形象和小说主题思想。
五、作业。
见《补充习题》“拓展运用”。
范进中举
吴敬梓
学习目标:
1、能梳理小说情节,理清写作思路。
2、理解小说刻画人物形象的方法,体会社会环境描写的作用。
3、结合小说反映的时代,探究造成人物命运的原因,把握文章的主题。
教学设想:
1、过程方法:
自主学习,分析小说情节,合作探究,分析人物形象。
2、课前准备:
学生认真阅读小说。
3、课时安排:
两课时。
第一课时
教学程序、内容及方法:
一、明确学习内容,了解作者及《儒林外史》主要内容和与本文相关的故事情节。
1、明确学习内容,板书课题、作者。
2、阅读注解,了解作者、出处和及《儒林外史》。
3、简介《儒林外史》主要内容和与本文相关的故事情节。
导入。
《儒林外史》经批判科举制度的腐朽为中心,塑造了形形式式的知识分子的形象。
小说中范进20岁开始应试,前后考过20次,直到54岁才中了举人。
几十年痴情的追求,一旦功名到手,竟然欢喜得疯了。
今天我们学习的这一部分就是小说中最精彩的内容之一――范进中举发疯。
二、初读全文,整体感知。
1、学生自读课文。
2、完成下列思考题。
⑴注音:
相公(xiàng) 行事(háng) 长辈(zhǎng) 万贯(guàn)
避讳(huì) 腆(tiǎn) 啐(cuì) 绾(wǎn)
嗑(hé)桑梓
⑵阅读注解,理解有关词语在文中的含义,找出自己不能理解的词语,相互交流。
此一环节是本课时的教学重点,因为本文的文言词语较多。
以下词语在语境中的含义需重点掌握:
你如今做了相公,凡事要立起个体统来。
你怎敢在我面前装大?
骂的范进摸门不着。
宗师说我我火候已到,自古无场外的举人……
得罪你们说。
我女婿有这样一个体面的相貌。
三、再读课文,了解课文内容。
1、学生浏览全文,思考以下问题。
⑴本文描写了哪些人物?
主要人物是谁?
(范进、胡屠户、众乡邻、报录人、张乡绅。
主要人物是范进。
)
⑵本文主要写了哪些事情?
中心事件是什么?
主要人物是谁?
(范进进学,屠户贺喜。
借盘缠挨骂,坚持乡试。
上集卖鸡,喜极而疯。
乡邻热心,屠户治疯。
乡绅拜会,屠户得银。
中心事件是范进中举发疯。
主要人物是范进。
)
2、交流明确,归纳。
3、小结:
课文围绕主要人物范进,扣住中心事件,按时间顺序组织材料,对比描写范进中举前后的境遇。
第二课时
教学程序、内容及方法:
一、复习,导入新课。
1、提问:
本文中心事件是什么?
主要人物是谁?
2、明确:
课文围绕主要人物范进,扣住中心事件,按时间顺序组织材料,对比描写范进中举前后的境遇。
3、那么课文是怎样运用鲜明的对比刻画人物,表现中心的呢?
二、理解对比手法及其表达作用。
1、学生浏览课文,说说哪些地方运用了对比?
有什么作用?
2、学生自由发言,师生小结归纳。
3、对比手法表现在人物之间(范进和胡屠户)的对比和人物(范进、胡屠户、众乡邻)自身的对比,范进中举前后其他情况的对比。
胡屠户在范进中举前后对待范进态度的对比最出色,刻画了胡屠户前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的丑态。
三、分析小说刻画人物的主要手段对表现人物的作用。
1、教师引导学生朗读有描写胡屠的句子,体会人物描写及其作用。
(由于课文篇幅较长,宜赏析重点句子,重点见课文划红线的句子、教材探究·练习三。
)
2、研读课文第5段。
⑴学生朗读第5段。
⑵思考讨论以下问题:
A、这一层详细描写了范进疯了的过程,可分为四层,用简洁的语言概括出来。
(昏厥、疯跑、踹进泥塘、疯走上集。
)
B、本段进行了多层次的细节描写,运用了哪些描写方法呢?
(语言、动作、神态。
)
本段还从侧面烘托了范进的形象,填写下面的空格:
用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人;用报录人和都吓了,烘托范进飞跑的疯狂;用众人拉他不住的动作,烘托范进的疯劲。
C、“噫!
好!
我中了!
”联系全文,你认为“好”是什么含义?
(从政治地位和经济地位两方面分析。
)
D、联系全文,想一想:
范进发疯这一情节是不是太夸张了?
(是偶然的,还是必然的?
)
E、作者对这个人物是同情,还是讽刺?
⑶讨论交流明确,小结:
本段写范进中举发疯,描写精彩。
多层次的细节描写和侧面烘托,使人物形象穷形尽相,跃然纸上。
四、总结全文,布置作业。
课文通过对比描写范进中举前后社会地位、经济地位的变化,着重刻画范进中举疯狂的丑态及周围各色人等趋炎附势的嘴脸,有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶
辛辣地讽刺了科举制度下人一人之间的关系,深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。
完成《补充习题》“拓展运用”部分。
口技
林嗣环
学习目标:
1、掌握一些文言词语的含义,了解课文的主要内容。
2、体会正面描写和侧面描写的方法。
3、了解我国民间艺人的智慧和才能。
教学设想:
1、过程方法:
自主学习,合作探究。
2、课前准备:
学生自读课文,理解课文的意思。
课文朗读带,从网下载一个口技断。
3、课时安排:
两课时。
第一课时
教学程序、内容及方法:
一、播放口技片断,导手新课。
1、播放口技片断。
2、导入:
我们经常能在相声、小品中感受口技这种表演技艺。
口技的魅力是无穷的。
今天,我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人的