九年级化学第11单元教案.docx

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九年级化学第11单元教案

年级

九年级

学科

化学

集体备课地点

工会活动室

主备人

王岳军

辅备人

吴胜根

备课时间

教出时间

课题1生活中常见的盐第二课时

教学目的

1.了解碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在生活中的主要用途。

2.能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。

3.掌握碳酸根离子检验的方法。

教学重点

1.化学与生活、生产的关系。

2.酸、碱、盐的反应──复分解反应。

教学过程

（复习练习）

（1）写出下列化学反应的化学方程式

氢氧化钠与盐酸的反应：

（2）如何检验二氧化碳气体？

（口答）

一、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的用途

（展示图片、实物）请学生举例碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙在生活中的主要用途。

（演示盐酸腐蚀大理石实验）写出此化学反应的化学方程式。

（引入）：

比较碳酸钙（CaCO3）、碳酸钠（Na2CO3）、碳酸氢钠（NaHCO3）的化学式有何相似之处？

（提问）碳酸钠和碳酸氢钠是否也能发生类似的反应呢？

二、化学性质

1.与酸反应

师生探究实验（2组）：

A组（老师演示）：

碳酸钠与盐酸反应；

B组（学生完成）：

碳酸氢钠与盐酸反应。

用下图装置进行实验（即课本实验11-1），观察现象，填写下表：

实验现象

化学方程式

结论（规律）

碳酸钙+盐酸

有气泡产生

CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O

碳酸钠+盐酸

碳酸氢钠+盐酸

（小结）碳酸根离子的检验：

取样品于试管中，加入适量的稀盐酸，若有气体生成，把生成的气体通入澄清的石灰水，若石灰水变浑浊，则证明此为碳酸盐。

（家庭小实验）厨房里的两只调料瓶中都放有白色固体，只知道它们分别是精盐（NaCl）、纯碱（Na2CO3）中的某一种。

请你利用家中现有的条件将它们区分开来。

简要叙述实验步骤、现象、结论。

2、与碱反应

（展示皮蛋图片引出下面的实验）（课本实验11-2）

现象

化学方程式

（分析）下列四个反应的反应物和生成物都是单质还是化合物？

反应物是通过什么方式变成了生成物？

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

NaHCO3+2HCl=NaCl+H2O+CO2↑Na2CO3+Ca（OH）2=2NaOH+CaCO3↓

（小结）复分解反应的概念。

练习1.下列化学反应属于复分解反应的是（）

A、Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑B、2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑

C、CaO+H2O=Ca（OH）2D、CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2↓+Na2SO4

复分解反应的概念

（讨论1）

1.酸和碱作用生成盐和水的反应是否也是复分解反应？

为什么？

2.是不是所有的酸、碱、盐之间都能发生复分解反应？

3.分析、归纳上述几个酸、碱、盐之间的复分解反应，它们的生成物有什么特点？

（小结）酸、碱、盐之间发生复分解反应的条件。

（演示动画）为何生成有沉淀或气体或水复分解反应就能发生？

（练习）下列物质间能否发生复分解反应（可利用书后P111附录Ⅰ所提供的信息）？

如能发生反应，写出有关反应的化学方程式。

（1）硫酸和硝酸钠溶液

（2）氢氧化钾溶液和硝酸

（3）氯化钠溶液和硝酸银溶液

（4）碳酸钾溶液和盐酸

（资料）我国制碱工业的先驱——侯德榜

（资料）石笋和钟乳石的形成（课后阅读）

（学生反思与小结）这节课你学到了什么？

（收获、体会、方法、感想……）

教学

后记

年级

九年级

学科

化学

集体备课地点

工会活动室

主备人

王岳军

辅备人

吴胜根

备课时间

教出时间

课题2化学肥料（第一课时）

教学目标

知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。

通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。

通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。

认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。

重点和难点

重点：

区分氮、磷、钾肥的方法。

难点：

培养学生解决问题的能力。

第一课时认识常见的化肥

创设情境

1.讲述：

1958～1960年，由于自然灾害，不少人饿死的事实；改革开放以来，我国粮食生产突飞猛进，基本解决了13亿人口吃饭问题的事实，指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。

2.投影：

播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。

指出：

“庄稼一枝花，全靠肥当家”，说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。

点明学习主题。

学生活动

1.展示学生各自搜集的常见化肥的样品，由各组代表上讲台展示样品，做简要介绍（教师适当点评）。

2.阅读课文：

整理资料，填写下表：

类别

氮肥

磷肥

钾肥

复合肥

名称

化学式

------

-------

主要作用

缺少的症状

（重点，用时稍长些，教师巡回检查、指导、发现问题）

3.讨论交流：

交流信息资料，互查上述表格所填内容。

（教师深入小组，了解讨论情况，适时指导）

4.展示图表：

各小组代表争相走上讲台，展示图表，简要说明。

归纳整理

投影1：

展示完整的图表。

投影2：

常用化肥包装袋商标图示及说明书。

再创情景

由学生讲述案例：

①细心的农民问我：

夏天雷雨过后，田里的庄稼长得特别旺盛。

听说你在学校里学过，你能告诉我其中的秘密吗？

②一位老大爷给我讲：

70年代刚使用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大量尿素。

夏天时，黄豆苗生长非常旺盛，农民很高兴。

结果，到了秋天，黄豆的结实率很低。

相反，漏掉施尿素的地方，黄豆结实却较丰厚，令人哭笑不得。

教师点拨

1.教师介绍案例①中的秘密。

2.案例②说明了什么？

（让学生讨论、交流对案例分析的体会。

让学生知道：

种田也必须学习科学知识，否则就要付出代价，以此激发学生学习的激情）

学生活动

1.阅读课文：

第79页第二、三两段。

2.讨论交流：

为了保护我们的生存环境，在化肥使用方面，你应当给父母做哪些宣传？

教师小结

我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害，希望大家在生活中做一个有责任感的人，为保护我们的家园而努力，为实现可持续发展战略目标贡献自己的力量。

学生活动

1.小结：

这节课我学到了什么？

（归纳、巩固知识，同桌、同学互查）

2.学生主持：

用卡片展示问题（常见化肥的名称、化学式、用途等），小组抢答（或板书）。

教师总结

1.简要总结本节课所学内容，评价学生学习情况。

2.课后活动：

怎样识别区分常见的化肥：

尿素、碳酸氢铵、过磷酸钙、硫酸钾？

（为下一课时做准备）。

教学

后记

年级

九年级

学科

化学

集体备课地点

工会活动室

主备人

王岳军

辅备人

吴胜根

备课时间

教出时间

课题2化学肥料（第二课时）

教学目标

知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。

通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。

通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。

认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。

重点和难点

重点：

区分氮、磷、钾肥的方法。

难点：

培养学生解决问题的能力。

设置情景

（贴在黑板上）农作物生长时需要大量的氮、磷、钾肥，如果缺少这些营养元素，农作物就会得“病”:

实物1：

发黄的菜叶与正常的菜叶比较。

（缺？

）

实物2：

矮小的小麦植株与正常的小麦植株比较。

（缺？

）

实物3：

叶片边缘发黄的大豆叶与正常的大豆叶比较。

（缺？

）

提出问题

1.这三种不正常的植物，各缺乏什么养分？

2.如何区分常用的氮、磷、钾肥呢？

3.怎样科学施肥？

学生活动

1.观察实物、填写下表：

类别

氮肥

磷肥

钾肥

名称

碳酸氢铵

氯化铵

磷矿粉

过磷酸钙

硫酸钾

氯化钾

状态

气味

溶解性

2.组内交流：

交流观察结果。

3.展示观察成果：

学生走上讲台，展示自己观察的结果（其他同学补充）。

4.学生小结：

从外观上区分氮肥、磷肥、钾肥的方法（教师点评）。

5.交流实验结果：

学生下位，自由交流；小组代表汇报交流（教师指导，给予点评）。

6.归纳小结:

区分氮肥和钾肥的方法。

学习评价：

检查学生学习情况（统计能正确区分氮肥、钾肥的方法及人数）

问题拓展

黑板上的三种不正常的植物，各缺乏什么养分？

急需施肥。

但是，买回来的化肥包装袋因磨损，字迹模糊不清，无法辨认。

现取化肥样品分别装入1、2、3号小瓶，放在实验台上。

请你帮助辨认，指导施肥。

看哪个组最先完成任务，把小瓶标号写在黑板上对应的“生病”植物的下方。

教师小结

你们用所学习的知识解决了生产中的实际问题。

通过本节课学习，你有哪些收获？

你对本节课的学习过程是满意，基本满意，还是不满意？

课后活动

1.整理本节课学习的知识，同学互相交流，查漏补缺。

2.调查你的父母在贮存、使用化肥方面存在的问题，并给他们提出合理的建议。

3.社会调查：

化肥使用的利弊与对策。

点评:

化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。

我国是一个农业大国，关于“农村、农业、农民”的“三农”问题，国家一直相当重视。

农村中学的学生，将有一部分要回到农村，要做一个现代化的农民，就必须懂得科学种田。

本课题的--突出了三个特点：

一是，十分注意从学生身边事物出发，紧密联系生产、生活实际，对教学素材进行了重新组织，学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，学得轻松，有机地将书本知识与实际应用相结合。

二是，充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，课堂具有“动感”。

社会调查、收集样品，课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；眼、口、手、脑，多种感官“动”；让每个学生都“动”。

这就是我们所追求的新理念下的课题教学效果。

三是，十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。

教学

后记

年级

九年级

学科

化学

集体备课地点

工会活动室

主备人

王岳军

辅备人

吴胜根

备课时间

教出时间

课题1生活中常见的盐（第一课时）

教学目标

通过资料收集和实验探究，认识生活中常见的盐的种类和用途。

初步学会粗盐提纯和鉴定碳酸根离子的方法；能判断复分解反应的类型及发生条件。

充分认识到生活中处处有化学、了解我国科学家做出的杰出贡献，从而激发爱国热情和学习激情。

重点和难点

重点：

粗盐的提纯、对碳酸盐的特性的认识、复分解反应概念的形成。

难点：

复分解反应发生条件的判断。

教学过程

创设情境

多媒体投影播放电影《盐》（节选），让学生在轻音乐声中，观赏美丽的风光，了解盐的历史，初知盐的用途等。

学生活动

1.交换观察、交流信息：

在日常生活中搜集到的常见盐的实物，简述其外观及性质；交流课外阅读或网上查找的文字、图片等信息资料。

2.集体交流：

各组代表汇报相互交流情况。

（教师作必要的补充，给予恰当的点评）

3.阅读教材P70-71页，整理资料，完成下表。

氯化钠

碳酸钠

碳酸氢钠

碳酸钙

化学式

组成的特点

主要用途

结论

日常生活中所说的盐是指：

化学中所说的盐是指

（教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型）

4.集体交流：

各组代表汇报交流整理后的资料。

（学生可以补充、修正；教师给予提示、补充、点评）

教师指导

1.多媒体投影：

投影出整理的完整资料表。

（学生对照此表补充、完善自己的资料表，也可以提出疑问）

2.简要说明、释疑，评价学生学习状况。

练习巩固

学生主持，出示问题（常见盐的名称、化学式、用途等），小组竞赛（抢答问题或争抢板书化学式）。

自我反思

这节课我学到了什么？

同位同学交流与互查。

课后活动

1.作业：

P76页2题、P77页4题。

2.家庭小实验：

将食盐与细砂混合后，再分离出来。

（提示：

仪器代用品，想想制作简易净水器的原理。

为下一课时做准备）

教学

后记

年级

九年级

学科

化学

集体备课地点

工会活动室

主备人

王岳军

辅备人

吴胜根

备课时间

教出时间

课题1生活中常见的盐（第三课时）

活动与探究：

粗盐的初步提纯

创设情境

1.学生交流家庭小实验情况（教师点评）。

2.教师出示：

一瓶食盐，一瓶粗盐，一瓶食盐的水溶液，一瓶粗盐的水溶液。

3.学生观察：

①固体食盐与粗盐的外观差异；

②食盐与粗盐的水溶液的外观差异。

4.提出问题：

“如何将粗盐转化为精盐？

”“怎样除去粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质？

”今天的学习任务：

活动与探究──粗盐的初步提纯。

学生活动

1.分组讨论：

（教师深入实验小组，了解情况、发现问题、发现典型）

①通过观察、比较固体食盐与粗盐的外观和食盐与粗盐的水溶液的外观，你得出什么结果？

②除去粗盐中不溶性杂质，你采取什么方法？

③粗盐提纯的基本步骤有哪些，怎样设计？

④每个步骤，应该注意哪些问题？

2.交流讨论结果：

①组内交流，形成方案。

②全班交流，互为补充。

（教师发现典型，及时评价；根据问题，及时指导）

教师示范

1.制作过滤器。

2.简要说明过滤操作注意事项。

学生活动

1.分组实验：

分工协作，分步操作，记录现象及数据。

（教师巡回指导，了解情况、发现问题、发现典型）

2.交流实验结果：

各组代表汇报实验结果，交流实验的得与失。

（教师适时点评，告诉精盐产率的理论值）

3.学生评议，提出疑问：

①我们小组得出的精盐产率大于理论值，为什么？

②我们小组得出的精盐产率远低于理论值，为什么？

4.分组讨论：

①造成实验误差的原因，可能有哪些？

②根据实验误差的原因，你在操作中，还应该注意什么？

怎样改进？

5.交流讨论结果：

尽可能多找出造成实验误差可能出现的原因。

（学生可以进行争论，教师给以引导）

教学小结

1.学生：

这节课我学到了什么？

提高了哪些能力？

（学生自我评价）

2.教师：

对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结，评价学生学习情况。

（教师激励性评价）

问题拓展

通过本节课的学习，同学们基本会用过滤的方法除去粗盐中不溶性杂质，如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质，你将用什么方法除去？

原理是什么？

怎样操作？

学生讨论

针对拓展问题进行讨论，根据时间，讨论可长可短。

如果讨论不够充分，可让学生课后再查找资料进行探究。

为下一节课做铺垫。

课后活动

按要求写探究实验报告。

教学

后记

年级

九年级

学科

化学

集体备课地点

工会活动室

主备人

王岳军

辅备人

吴胜根

备课时间

教出时间

课题1生活中常见的盐（第四课时）

复分解反应及发生条件的探究

创设情境

1.教师演示：

碳酸钙与盐酸的反应。

2.提出问题：

生活中还有哪些盐能与盐酸反应产生二氧化碳气体？

学生活动

1.分组实验：

按要求完成［实验11-1］、［实验11-2］，记录实验现象。

2.集体交流：

汇报观察到的实验现象。

3.创新尝试：

仿照示例：

①碳酸钙与盐酸反应的化学方程式：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

试着书写下列反应的化学方程式：

②碳酸钠与盐酸：

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

③碳酸氢钠与盐酸：

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

④碳酸钠与氢氧化钙：

Na2CO3+Ca（OH）2=2NaOH+CaCO3↓

4.观察与思考

（一）：

①观察：

反应①②③有什么共同特点？

②讨论：

由此你发现了什么？

③归纳：

含有碳酸根离子（或碳酸氢根离子）的盐的鉴定方法。

④举例：

填写下表

被鉴定的物质

加入的试剂

现象

5.观察与思考

（二）：

①观察：

第④个反应有什么特点？

②讨论：

由此，你又有哪些新发现？

③归纳：

复分解反应的概念、一般形式与特点。

6.回忆与反思：

根据你具有的酸、碱、盐知识，列举几个酸与碱、盐与盐反应的化学方程式，观察判断它们是否属于复分解反应？

为什么？

7.讨论与归纳：

①讨论：

你所做实验中的复分解反应与你所列举的反应，它们的生成物有什么特点？

由此你得出了什么结论？

②归纳：

复分解反应发生的条件。

问题拓展

根据复分解反应发生的条件，如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质：

①你将用什么方法除去？

②原理是什么？

③怎样操作？

④写出相关的化学反应方程式。

学生活动

1.分组讨论（教师深入小组了解讨论情况，倾听意见，发现问题与典型）

2.交流讨论情况（教师根据讨论情况、发现的问题与典型，进行评价，引导学生进行归纳整理）

自我反思

1.小结本节课所学习的知识，同桌、同学之间相互交流，查漏补缺。

2.本节课的学习中，你又有哪些新发现？

你对自己在课堂学习中的表现，是满意？

是基本满意？

还是不满意呢？

教师小结（重点在于评价、知识归纳、给予学习方法）

课后活动

1.作业：

P761、3。

2.归纳整理本课题的知识要点。

[

教学

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工会活动室

主备人

王岳军

辅备人

吴胜根

备课时间

教出时间

课题1生活中常见的盐（第五课时）

物质的分类

[教学目标]

知识与技能：

1、明确混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、无机物、有机物等概念之间的并列及从属关系；2、能依据物质的组成和性质，对常见物质进行简单分类；3、知道分类标准不同，物质的类别也不同。

过程与方法：

1、学会用“树状”法构建一些概念图；2、进一步提高获取信息、加工信息的能力；3、培养知识应用能力和应试能力。

情感态度与价值观：

1、激发学习化学的兴趣，培养不怕困难、敢于拼搏的精神；2、体验分类法是学习化学的重要方法；3、感悟物质分类的意义。

[教学过程]（注：

括号里的内容为教学设计意图）

[引言]学生多了要分班，知识多了要分科，生物多了要分种，物质多了要分类。

对形形色色的物质进行科学分类，再按类研究，有利于我们找到物质变化的规律，并利用这些规律去发现和制备新的物质。

因此，物质分类是研究化学、学习化学的重要方法。

今天我们就来复习“物质的分类”。

（知道分类无处不在；了解物质分类的意义；点明本节课题）

一、展示“学习目标”，投影]本节课的“学习目标”，并要求学生默读一遍。

（明确复习目标和学习内容，做到心中有数、学有目标、练有方向）

二、构建“物质的分类”概念图

[过渡]物质的分类是依据物质在组成、结构、性质和用途等某一方面的共同点或不同点，将物质分成不同种类的科学方法。

分类标准不同，物质的类别也不同。

初中化学对物质进行分类是依据“物质的组成和性质”这一标准。

今后，我们还会学到其它的一些物质分类方法。

（掌握初中化学物质分类的依据；知道物质分类有不同的标准）

[说一说]初中化学课本上关于物质类别的概念有哪些？

教师巡视、参与、指导。

[小节并投影]属于物质类别的概念有：

混合物、纯净物、单质、金属、非金属、化合物。

（回顾知识，筛选信息，为知识建构做好铺垫；用化学的眼光认识丰富多彩的物质世界）

[构建概念图]教师引导学生依据“物质的组成和性质”这一标准，对物质进行分类，并画出“树状”分类图。

这一过程中，教师要适时启发、点拨、提问、板书、讨论等，从而突出学生的主体地位，体现教师的引导作用，力争在师生互动中构建知识框架。

（搞清概念的从属关系，优化认知结构；认识概念图在学习中的重要性，提高处理信息的能力，掌握学习化学的科学方法）

[适时板书或投影]“物质的分类”概念图（树状）：

（体验成功；欣赏化学的简约美、和谐美与内在美）

[学生质疑]针对“物质的分类”概念图上的知识点，教师引导学生质疑、反思。

学生提出的问题可能有：

合金、复合材料是均一的混合物吗？

对物质进行分类，还有哪些分类标准？

单质可以分成金属、非金属和稀有气体这3类吗？

等等。

教师对学生的疑问要适时妥善处理，或释疑，或留有悬念等。

（培养问题意识，疏通认知障碍，开阔知识视野）

三、典型例题剖析

[投影例1]下列各组物质中，从物质分类的角度看，前者从属于后者的一组是（）

A．酸、碱B．单质、化合物C．混合物、溶液D．氧化物、纯净物

[投影例2]我们身边的下列物质中，属于氧化物的是（）

A．乙醇B．纯净水C．自来水D．冰水混合物

[投影例3]从给定化合价的

、

、

、

、

和

这6种元素中，选择适当的元素组成符合下列要求的物质各一种，并将其化学式填入相应的空格中：

一种重要的氧化物，一种重要的酸，一种重要的碱，一种可做杀菌剂的盐，一种可做氮肥的盐。

六、布置作业

教学

后记

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学科

化学

集体备课地点

工会活动室

主备人

王岳军

辅备人

吴胜根

备课时间

教出时间

实验活动8：

粗盐中难溶性杂质的去除

【实验目的】：

【实验仪器】：

①铁架台（带铁圈）②烧杯③量筒④玻璃棒⑤石棉网⑥蒸发皿⑦漏斗⑧

胶头滴管⑨托盘天平⑩坩埚钳⑾酒精灯。

【实验步骤】：

第一步：

溶解。

①称量：

用准确称取5.0克粗盐。

②溶解：

用10ml水倒入烧杯里，用药匙加粗盐于水中，并用搅拌，一直到粗盐为止。

称量剩下的粗盐质量，计算10ml水中约溶解了多少克粗盐。

第二步：

过滤。

①滤纸的边缘比漏斗口，滤纸要紧贴，漏斗里的液面要低于；②过滤时，倾倒未过滤液体的烧杯口应紧靠，漏斗下端管口要紧靠。

第三步：

蒸发。

①将所得澄清滤液倒入蒸发皿里，用酒精灯加热，加热过程中，用玻璃棒不断搅拌，防止。

②当蒸发皿出现较多量固体时，应停止加热。

第四步：

计算产率。

用将固体转移到纸上，称量后，回收到制定容器中。

将提纯后的精盐与溶解的粗盐作比较，计算出精盐的产率。

【讨论】P88

【师生小结】：

要记住哟

1、粗盐提纯步骤：

溶解→过滤→蒸发、结晶→计算产率

2、四次使用玻璃棒的作用

a、溶解：

搅拌，加速溶解b、过滤：

引流液体

c、蒸发：

搅拌，防止局部温度过高而造成液滴飞溅d、计算产率：

转移固体

3．过滤后的液体仍浑浊的原因：

①操作过程中液面可能高出滤纸的边缘②滤纸被玻