小太阳国际幼儿园目标与质量管理制度.docx
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小太阳国际幼儿园目标与质量管理制度
第一篇目标与质量管理制度
第一章幼儿园目标管理制度
文件名
目标管理过程规范
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MBGL-01-001
页码
1-1
一、制定目标
幼儿园目标的制定必须自上而下地进行，而且需要一定程度的上下往返过程。
一般是幼儿园园长在分析和判断的基础上，确定初步的总体目标，并和下级人员一起讨论这一初步的总目标和每个成员的分目标，共同设立一个目标网络系统。
这个网络系统应具有高度的整体性和一致性。
二、实施目标
目标的实施主要依靠以自我控制和自我调节为核心的目标保证体系。
在实施目标过程中要注意做好以下几方面的工作：
1.根据目标体系的要求，明确幼儿园协调任务和控制要求。
2.加强对目标活动各环节的指导和领导。
3.合理组织利用系统内的管理要素，为目标管理活动的正常开展创造条件。
4.建立信息反馈系统。
5.完善必要的规章制度，做好基础管理工作，在实施目标的进程中，更要激励每一个成员充分发挥各自的积极性去实现个人目标，并在此基础上达成幼儿园的总目标。
三、考核目标
对达到的目标定期进行测定和评价，利用激励手段，激发幼儿园全体成员为达到更高的目标而努力。
文件名
目标体系形成工作制度
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MBGL-01-002
页码
4-1
应依据幼儿教育总目标和幼儿发展的规律与特点，确定了幼儿发展水平目标→班级学期目标→月目标→活动目标，构成幼儿园目标体系框架。
如下图所示：
文件名
目标体系形成工作制度
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MBGL-01-002
页码
4-2
附件
幼儿发展领域目标
一、身体发展
幼儿阶段身体发展重在增强体质，发展身体运动和能力，养成良好的生活卫生习惯。
1.生长发育
生长发育正常，身体健康，有良好的体形、体态、姿势端正，提高对环境变化的适应能力及对疾病的抵抗能力。
2.运动能力
对体育活动感兴趣，积极主动参加体育锻炼，发展身体动作的灵敏性、协调性和初步的运动技能。
3.生活能力
养成良好的生活习惯、卫生习惯，具备初步的生活自理能力。
4.自我保健
形成初步的自我保护意识，积累安全与健康的必需常识，初步了解运动、卫生、安全与自身的关系。
二、认知发展
在幼儿阶段，兴趣、能力、情感比知识更重要。
幼儿认知发展目标重在增强对周围事物的好奇心、探索兴趣，培养主动积极的
文件名
目标体系形成工作制度
电子文件编码
MBGL-01-002
页码
4-3
学习态度和能力，为以后的学习、成长奠定基础。
1.认知态度和能力
对周围事物好奇、好问，敢于探索和尝试，发展感知观察、概括分类、判断推理、分析比较、想像创造等能力，提高感受美、表现美、创造美的能力。
2.数概念
对数学活动有兴趣，积累关于数量、形体、时空的经验，形成初步的数学思维方法。
3.自然科学
积极参与自然科学探索活动，增进对自然界动、植物及科学现象的认识，发现它们的关系、联系与变化，感觉生命与环境依存的关系，萌生环境保护的意识与责任。
4.语言发展
发展运用语言交往的积极态度和良好习惯，发展幼儿倾听、理解和表达能力，喜欢欣赏和表现文学作品，提高早期阅读及前书写的兴趣和能力。
三、社会性发展
幼儿阶段社会性发展重在美好愉悦的情绪、情感的发展，积极健康个性品质的形成，良好社会行为习惯的养成及社会交往能力的提高，使幼儿成为富于爱心，具有主动性、独立性、自信心、责任感，喜欢交往，乐于创造的未来社会的主人翁。
文件名
目标体系形成工作制度
电子文件编码
MBGL-01-002
页码
4-4
1.情绪情感
萌发爱亲人、爱周围人、爱家乡、爱祖国、爱生活的情感，对周围生活中的人和事表现关心与同情，体验积极愉快的情感，有欣赏与表现美的情趣。
2.个性品质
发展自信心、独立性、坚持性、责任感、诚实、勇敢等良好的个性品质及活泼开朗的性格。
3.社会认知
增进对周围的社会环境以及周围人们社会生活的认识，初步接触和接纳民族及世界的文化，懂得并遵守简单规则和社会公德。
4.交往能力
喜爱并积极参加集体生活，主动与人交往，礼貌谦让、乐群合作，对环境具有较好的适应性，建立良好的同伴关系。
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幼儿园目标管理实施办法
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MBGL-01-003
页码
3-1
一、总目标
向管理要质量，向教科研要质量，创办出体育特色，使幼儿在体、智、德、美方面全面发展，使幼儿园具备走向社会的竞争能力。
二、目标分解
××××年
1.在×级园的基础上，做到全员持证上岗，试行月度考核。
2.幼儿“四育”发展分级达标率为80%，办出体育特色。
4.初具走向社会的竞争能力。
××××年
1.幼儿“四育”发展各班达标率为85%。
2.试行“双语”教育，巩固体育特色。
3.力争安装闭路电视监控系统。
××××年
1.初步实现“设备、管理、师资、质量”四个一流。
2.培养出1～2位名教师。
三、落实目标的具体措施
1.“向管理要质量”的措施
（1）坚持面向幼儿，面向家长的办园方向。
（2）加强职业教育，提高教师的思想素质。
“为人师表”、“教书
文件名
幼儿园目标管理实施办法
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MBGL-01-003
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3-2
育人”是教师的首要条件，在日常工作中，教育教师职业道德，遵守规章制度，做到“爱业、专业、敬业、勤业”，建立一支高素质的教师队伍。
（3）加强理论学习，每学期各岗位须学习相关理论、哲学理论、基础理论各一次，增强工作责任感、时代紧迫感，提高正确认识事物的自觉性，克服工作中的盲干、急躁、惰性等不良倾向。
（4）加强检查督促，提高管理效果，在已有的规章制度基础下，加强层级管理，做到一级对一级负责，各尽所能，各司其职，各负其责，使事事有人管，处处有人理。
（5）建立健全考核制度，推行考核上岗。
根据目标与质量管理的需要，认真做好设岗定员、定员定酬的工作，做到双向选择，知人善任，考核上岗。
（6）创设一个儿童化、美化、教育化的良好文化氛围，充分利用环境，充分发挥“为人师表”的效应，加强社区联系，以达到全方位教育目的。
（7）勤俭节约，充分利用现有的设备设施，完善财物管理制度，做到“物尽其用”，大力宣传成本核算。
（8）力争××××年在全园装配闭路电视监控系统，以提高管理时效。
2.“向教科研要质量”的措施
（1）师资培训。
争取三年内，全员持证上岗，30%达相关学科本科学历，坚持业余培训，以考促培，鼓励自学成才。
文件名
幼儿园目标管理实施办法
电子文件编码
MBGL-01-003
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3-3
（2）转变“成人化”、“小学化”、“知识化”的教育观。
坚持多元化的教学模式，探讨素质教育的最佳手段。
（3）结合课题，不定期、不定人组建攻关小组，对专题进行专门研究，以点带面，开展科研活动。
（4）坚持用理论指导实践，善于将经验上升为论文。
每学期要每位教师撰写一篇以上教学论文，争取每年月论文在省市刊物刊登。
（5）以创办体育特色为突破口，将体育渗透各育之中，溶于素质教育之中。
（6）试行幼儿运动素质（部分）测量，（测量灵敏性、爆发力、协调性）每年测查2次，以监控体育锻炼的效果。
开展幼儿自信心调查、行为习惯调查。
（7）在日常工作中，挖掘教科人才，培养年青教师；做到每次出外学习，必有心得，并能结合实际自觉运用。
（8）坚持技能技巧比赛，不断提高教师的业务水平、教育能力。
（9）建立幼儿发展记录、评价表。
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创造教育课程目标设定工作制度
电子文件编码
MBGL-01-004
页码
14-1
一、幼儿创造教育课程的总体目标（宏观目标）
1.幼儿创造教育课程总体目标的内容
学前创造教育课程总体目标相对于幼儿园课程其他层次的目标属于宏观目标，因此具有概括性强、方向性强、整体性强、引导性强等特点。
本课程的总体目标主要由四部分构成：
（1）哲学层面的课程目标
其主要内容是：
通过让幼儿尽可能多地掌握人类的知识经验、技能技巧、思维方式、语言文字、行为规范等。
①使幼儿获得初步的使用和创造“工具”的主体性（能动性、自主性、创造性）和实践能力。
②使幼儿在学会交往、关心和合作等基本人性的基础上，逐渐内化人类的优秀人性，使幼儿形成与社会、自然、自身的和谐关系。
③初步形成正确的态度、价值观和自我意识，提高他们的价值判断能力和自我认识、自我控制、自我教育的能力。
（2）心理学层面的课程目标
其主要内容是：
①让幼儿初步形成创造动机、创造兴趣和好奇心等诱因系统与创造意识、创造精神等意识倾向系统。
②为幼儿形成高自控性、高自主性、高兴奋性、高有恒性、高探索性、高独创性、高灵活性等创造性人格特征和协调发展的自
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创造教育课程目标设定工作制度
电子文件编码
MBGL-01-004
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14-2
我意识、良好的人际适应能力、对挫折的耐受能力等健康的心理特征奠定坚实的基础。
③让幼儿表现出初步的创造性思维特征即思维的求异性、兼容性、发散性、跨跃性、突发性、连动性、敏锐性、灵活性、流畅性、精密性、批判性等和各种思维的平衡性。
（3）社会文化层面的课程目标
其主要内容是：
①让幼儿形成认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的态度与能力，学会学习。
②让幼儿形成竞争意识、竞争道德与竞争能力，从小学会与自己竞争，形成不断超越自我的进取心。
③让幼儿初步认识到创造的价值，形成强烈的创造需要、创造精神、创造能力，关心创造、学会创造。
④使幼儿乐于交往、善于交往，在此基础上形成乐于合作的态度和善于合作的能力。
⑤培养幼儿大胆、勇敢的冒险精神、探索精神和挑战精神。
⑥让幼儿学会生存、学会生活、学会负责、学会关心、学会做人等，成为21世纪合格的公民。
（4）教育学层面的课程目标
主要内容是保障幼儿身体健康发展的同时，让幼儿形成创造性认知特征与实践能力、创造性的情感特征和创造性的人格特征。
2.幼儿创造教育课程总体目标的结构
文件名
创造教育课程目标设定工作制度
电子文件编码
MBGL-01-004
页码
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二、幼儿创造教育课程的领域目标（中观目标）
幼儿创造教育课程的领域目标相对于总体目标和教育活动目标而言属于中观目标，其抽象概括性减弱，而具体性和操作性增强。
幼儿创造教育课程领域目标的二维结构
目标
领域
身体、动作
技能
创造性认知特征
创造性情感特征
创造性人格特征
健康
※※
※※
※※
※※
社会
※※
※※
※※
※※
语言
※※
※※
※※
※※
艺术
※※
※※
※※
※※
科学
※※
※※
※※
※※
注：
※代表各领域目标的内容
文件名
创造教育课程目标设定工作制度
电子文件编码
MBGL-01-004
页码
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1.幼儿创造教育课程领域目标的结构
此二维结构表一方面想说明，通过五大领域内容的学习，最终都要落实到培养幼儿健康的身体与动作技能、创造性的认知特征、创造性的情感特征、创造性的人格特征上，也即掌握内容是手段，促进发展是目的；另一方面想说明，每一学科领域都不能偏废任何一方面的心理发展，必须注意挖掘各领域内的“转化因子”，来促进幼儿认知、情感、技能以及人格的发展。
2.幼儿创造教育课程各领域目标的主要内容
（1）健康领域的目标
①促进幼儿身心和谐健康发展，增强体质体能，形成幼儿保持心理健康所需要的基本能力，即：
调节和稳定情绪情感，维持心理平衡的能力；适应新环境和新
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