人教版五年级下册语文《语文园地四》教案.docx

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人教版五年级下册语文《语文园地四》教案

《口语交际·习作四》

【教学目的】　　

１、通过交流同学看到的听到的或者经历过的感动的事，训练同学思维的条理性以和语言表达能力，培养同学积极参与，敢于表达自身想法的习惯。

２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自身难忘的事，学会感恩。

３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

【教学重点】　　　　　

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。

【教学难点】　　　　　

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

【课前准备】　　　　

１、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。

２、搜集古今中外让自身感动的故事。

【教学时间】　　三课时。

【教学过程】

第一课时（口语交际）

一、看广告说感动　　

１、师叙述：

我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。

２、播放一则公益广告：

一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看了这则公益广告，你有什么感受？

小结：

是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶衰老的心灵。

她不知道，无意中，她教会了自身的小朋友──感恩。

３、看一部电影简介：

一个穷苦的同学为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　　　看了这个片段，你有什么感受？

４、小结：

多么刻苦的同学，多么孝敬的小朋友！

他的行为怎能不让我们深受感动呢？

二、听故事谈感动　　　

１、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。

谁愿意来说说这些故事？

２、同学讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？

３、师：

老师也有一个让人感动的故事。

配乐引出《丹顶鹤的故事》：

有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。

可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。

（音乐响起）　　　　　　

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

４、小结：

是啊，这又是一个让人感动的故事。

三、说经历话感动　　　

１、同学们，在你的生长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，悔恨过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充溢感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。

２、小组交流。

３、全班交流。

（同学开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评）　　　

４、教师小结：

今天大家交流了令自身难忘的事，都被一个个故事感动着。

感动是什么？

一千个人有一千种答案。

感动是人的情感的自然流露。

感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯洁而又宽敞。

因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。

同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！

播放音乐《感恩的心》。

第二课时（习作）

一、揭示课题，安排任务　　

１、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，让自身深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？

我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。

２、板书课题。

３、读课题。

二、审清题意，明确要求　　　　

１、看了这个题目，你想告诉同学什么？

⑴　从题目看，这是一篇记事的文章　　　

⑵　题目中的“感动”，应把自身的感受最深的局部写详细、写生动。

２、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

３、引导小结，明确范围：

生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的资料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真考虑，就能感受到。

三、开拓思路，精选题材　　　　

１、提示问题，打开思路：

⑴　谁做过哪些好事？

怎样做的？

为什么做？

为什么让你感动？

⑵　你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

⑶　家里发生什么事使你高兴？

其中让你感动的地方是什么？

⑷　你做错过什么事情？

受到老师教育并从错事中记住教训？

⑸　有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动？

……　　　

２、指名同学回答：

指名同学列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励同学举例子，激发同学作文的兴趣，丰富同学写作内容。

四、读读例文，学习写法　　

１、今天老师请来了一位同学，她准备把自身亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

２、听例文《婆婆的“考前综合症”》：

这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”？

他的感受是什么？

３、这篇文章在写法上有哪些特点？

板书：

抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情　　　

４、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。

写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者发生共鸣。

同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。

这是我们这次作文要借鉴的方法。

五、独立作文妙笔生花　　　　

同学独立习作（教师巡视，重点协助习作有困难的同学。

）

第三课时（习作讲评）

一、导入激情　　　　

导语：

上节课同学们用笔记录下了最让自身感动的事，其作文是各有风格。

假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！

这节课咱们一起评改上次的习作。

二、佳作放送　　　　

导语：

同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。

大家想不想欣赏一下？

１、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

２、同学观看、倾听并考虑：

同学主要写了一件什么事？

让人感动、难忘在什么地方？

好在哪里？

３、同学评析：

⑴　你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

⑵　你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

⑶　这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

４、教师小结。

三、亮点欣赏　　　

１、分享精彩语段：

导语：

佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比方，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。

谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

２、教师采访展示者和听众，精彩在何处：

（注意鼓励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的积极性。

）　

四、互评互改　　　　

导语：

欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所震动。

请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。

看看自身的文章，跟他人的相比，还存在那些缺乏，你准备借鉴他人哪些做法。

１、结合讲评，自评自改。

（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）　　　

２、同桌互相修改，互相欣赏。

３、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。

五、金玉良言　　　

１、教师采访通过修改后习作水平进步明显的同学：

你有什么胜利的经验？

２、小结：

好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不时修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

六、誊抄作文　　　　

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与胜利的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

回顾·拓展四

学习目标

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动。

比如，读文章要入情入境才能够被感动。

2.积累20个成语。

2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

课时安排

2课时

第一课时

一、朗读对话，畅谈发现

1.（教师出示交流平台里小林和小东的对话）

师：

请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

2.学生自由读对话。

师：

谁愿意说说自己的发现吗？

3.学生畅谈自己的发现。

教师将学生发言归纳为：

（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

（3）要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！

再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。

（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。

（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5.还有哪些其他的表达感情的方式？

给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1.师：

看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？

作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2.学生小组交流。

小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

第二课时

一、教学“日积月累”

1.自由读“日积月累”词语。

2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。

3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。

（1）比较适用于形容和平时代的精神。

（2）比较适用于形容战争时代得精神。

（3）比较适用于形容坚强意志的成语。

（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。

4.再次诵读。

5.开展“小组故事会”活动。

（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

2.看来同学们积累的成语还不少。

大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。

今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。

3.齐读课题。

注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

1.自由读。

思考：

文章讲了一个什么故事？

2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

提示：

用上“谁和谁”“为了……”“结果”“后来，杨时成为……”

同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。

）

3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

1.齐读第二段。

2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？

3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

5.有感情朗读课文。

四、布置作业

1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

2.继续收集成语故事，与同学互相交流。

第五组

悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。

本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。

4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。

阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。

因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

这也是本组教学的重点。

本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。

本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。

通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。

其次要注意适度拓展，举一反三。

本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。

名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。

本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。