关注备播一中科研.docx

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关注备播一中科研

坚持科研引领重塑百年辉煌

导语：

您好观众朋友，欢迎收看本期《关注》。

本期将继续关注宁安一中。

众所周知，教育科研的引领与教育理念的提升，无论何时，都是改变人才培养模式、推进课堂教学改革的无可争辩的首要动力。

宁安一中的百年辉煌史，就是一中人对教育科学艰辛探索和追求卓越的历史。

主持人：

宁安一中经过百年积淀所形成的“传承古塔文明，造就现代人才”的办学理念和“法德并重、改革强效、科研兴校、特色立校”的治校方略，尤其是新课程改革以来，建构主义、多元智能等新观念、新理论的影响，使一中人的课程观、教学观、评价观都发生了重大变化。

同期声：

宁安一中校长（新课程环境下，原有的课程观已经不能适应学校的发展，一中人与时俱进，确立了新的课程观：

学生是课程的主体；“生活世界”是课程内容的范围；课程是通过学生反思性、创造性实践而建构人生意义的活动；课程的学习活动方式是以理解、体验、反思、探究和创造为根本；教师和学生不是课程简单的执行者，而是课程的创生者。

）

同期声：

宁安一中科研副校长（随着头脑风暴的开展，宁安一中的课程资源发生了明显变化。

课堂不再局限于传统的教室，图书馆、实验室、工厂、社区、农村、部队都成了培养人才的天地，座谈讨论、文艺演出、社团活动、典礼仪式也成了学生汲取知识的摇篮，校风校纪、校容校貌、班级组织、学生团体也是磨砺人才的场所。

）

同期声：

宁安一中教学副校长（在课程设置上，一中人从实际出发，发挥地域优势，区分学科特性，扬长避短，取长补短，因地制宜，因时制宜，因人制宜地开发校本课程、综合实践活动课程，使之成为凸显学校特色、展示教师风格、发展学生个性、提高学生创新能力的亮丽风景。

）

同期声：

宁安一中科研主任（《宁古塔流人文化》、《前事不忘后事之师》、《镜泊湖地理风貌》、《宁安抗日斗争史》等一批校本教材先后问世，《自行车中的力学问题》《水污染情况调查报告》等解决实际生活问题的研究性学习课程陆续走进课堂，学生课题研究会、学生学术讲座、社会实践活动、社会调查相继展开。

学生社团、文学社等也如雨后春笋茁壮成长。

）

同期声：

宁安一中教务主任（现在的宁安一中早已告别了一支粉笔、一块黑板打天下的时代，取而代之的是先进的电子白板和四通八达的网络。

）

同期声：

宁安一中教学副校长（随着时代的发展，我们的教学观也发生了新的变化,形成了“师生互动、开放交流、手脑并用、自主探究”的课堂教学改革方略。

我们认为，教学是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动；是以理解为基础的学生体验生活和建构生活的过程；是师生互动的交流活动。

）

同期声：

宁安一中教务主任（随着课程改革的深入，宁安一中创建了崭新的主导教学模式，即先学后教、分层指导、当堂训练，同时宁安一中还鼓励各个学科在主导模式下，积极构建具有学科特色和教师个人特点的多样化的教学模式。

）

同期声：

宁安一中语文教研组长（语文教研组总结出了“导学寻疑——自学质疑——互学析疑——拓学探疑”的“问题导学”课堂教学模式。

）

同期声：

宁安一中数学教研组长（数学组提出了“”的教学模式。

）

同期声：

宁安一中英语教研组长（英语组的教学模式是“”。

）

主持人：

新教学模式强调学生自主学习，自动探究、独立钻研、互相讨论、手脑并用，要求建立起与之相适应的学生评价体系。

新教学模式要求教师对学生进行分层次指导、点拨，重视反思教学，相互研究，共同提高。

同期声：

宁安一中科研主任（宁安一中顺应多元主义的社会思潮和人本主义的教育思潮的要求，在学生评价方面，做出了有益的探索，取得了宝贵的经验，确定了“主体多元，内容多样，重视过程，兼顾结果，反思递进，双向提高，导向激励，旨在发展”的评价思路，制定了以“教师行为、学生表现、师生关系”为研究主体的新课程教学评价标准。

新的评价标准坚持发展性原则，运用多元智力理论分析并关注学生潜力，关注学生成长过程，采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，从思想道德、行为习惯、基础知识、基本技能、身体素质、心理健康、个性特长、创新意识和实践能力等方面对学生进行多元评价，引导学生生动活泼地学习。

宁安一中还建立了学生综合素质评价档案，对学生进行科学评价。

）

同期声：

宁安一中高一学年主任（评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价主体的互动化是尊重学生个体差异，发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信的必然要求。

）

主持人：

为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量，宁安一中强力推进校本教研。

同期声：

宁安一中科研副校长（校本教研是为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量，从学校实际出发，依靠学校的资源优势，进行的教育教学研究。

校本教研强调学校是教学研究的基地，课堂是教学研究的实验室，教师是教学研究的主体。

）

同期声：

宁安一中科研主任（宁安一中通过举办“教师学堂”，开展“读好书、好读书、读书好”活动，树立“阅读改变人生”的理念，实施榜样带动，推广反思性教学，推进教育科研等方式，全面打响了教师校本教研的攻坚战。

）

同期声：

宁安一中高二学年主任（学校先后举办了20余次专题讲座，组织教师学习了《国家课程方案》、《模块教学的特点》、《学科教学指导意见》、《学生选课指导》等，深化了对新课程的理解。

又通过新课程标准培训、新课标测试、“说课标”大赛、看录像课、听研讨课等方式展开行动研究，全面提高了教师的教育科研水平。

每年假期都派教师参加省、市级教材培训,提高了教学水平。

）

同期声：

宁安一中高三学年主任（宁安一中还针对教师的困惑，确立了“落实课标精神，彰显教材特色，坚持课改理念，定准实践坐标”的校本教研主题，先后开展了一系列专题研究活动，并承办了全市“说课标”复赛、“语文学科新课程校本教研”现场会、数学、化学、生物、政治四学科校本教研，受到了牡市教育学院领导及教研员的好评，加强了教师间的交流与合作，促进了教师的专业化成长。

同期声：

宁安一中科研主任（近三年来，宁安一中又通过开展以观课研课为主的观察研究、以反思记事为主的叙事研究、以学习借鉴为主的案例研究、以经验总结为主的“扎根理论研究”、以问卷访谈为主的调查研究等活动，把培训随时渗透到真实的教学情境和教学过程中，提高培训的针对性和实效性，极大地提高教师参与培训的积极性。

）

主持人：

（）

同期声：

宁安一中校长（宁安一中本着“着眼未来，研究现实，立足创新，重在实践”的教科研方略，坚持教师“以问题作课题，以教学做研究，以成果促成长”，真正做到了以教研为先导，以课题为载体，不断把课改引向深入。

）

同期声：

宁安一中科研副校长（宁安一中十一五期间已经完成了《信息技术条件下基于习得规律的学科教学设计》等2个省级重点题，《新课程环境下教学组织管理形式的研究》、《新课程环境下德育改革的研究》等2个牡丹江市级重点课题的研究。

其中，《信息技术条件下基于习得规律的学科教学设计》获全省优秀教科研成果奖，被在全省推广。

目前正在进行1个省级重点课题《新课程环境下普通高中组织模式的研究》和1个牡丹江市级重点课题《高效课堂》和190多项校级微课题的研究工作。

同期声：

宁安一中省级课题组负责人1（我参加了省级课题组的研究，探讨学校文化传统与学校特色发展之间的关系，说实在的，课题研究使我受益匪浅。

）

同期声：

宁安一中省级课题组负责人2（我参加了省级课题组的研究，我关注的是学校培养目标的确立，课题研究让我开阔了视野。

）

同期声：

宁安一中省级课题组负责人3（我参加了的是省级课题组“构建超越学科的课程体系”的研究，研究内容是“构建超越学科的课程体系”。

）

同期声：

宁安一中市级课题组负责人1（我参加了牡丹江市级课题的研究。

）

同期声：

宁安一中市级课题组负责人2（我也参加了牡丹江市级课题的研究。

）

同期声：

宁安一中科研主任（为推进课程改革的深入，宁安一中创办了专门期刊《古塔学报》，为教师交流创造了条件。

宁安一中科研室是省东南部具有辐射作用的科研培训基地，来宁安一中科研室参观学习的学校已达29所。

2013年宁安一中科研室又被评为牡丹江市标准化科研室。

）

同期声：

宁安一中科研主任（在教育科研的强力推动下，宁安一中取得了丰硕成果。

仅近三年来，宁安一中教师分别在各级各类教育期刊上发表论文2760多篇，其中省级1535篇，牡丹江市级1100多篇。

）

同期声：

宁安一中科研副校长（宁安一中以建设“学习型校园”为目标，遵循“五结合”模式，即“全员参加的通识培训、分专业的学科培训、专家学者的引领培训、走出去学习考察培训和自我反思探究”相结合，全力打造学习型、专家型的教师队伍，积极组织人员参加省、市两级培训，并先后开设《新课程背景下的备课》《新课程背景下的说课》《新课程背景下的听课与评课》《新课程背景下的案例研究》等十余个专题的讲座，分阶段推进，学、教、研融通，市、县、校结合，建立长效的教师培训机制。

同时，执行“先培训、后上岗；不培训、不上岗；不合格、要换岗”的教师培训使用原则，开展“参与式培训”、“互动式培训”，并使之常规化、制度化。

）

（同期声：

宁安一中外派学习教师）学校还积极借鉴外地经验，派我们到河北衡水中学、哈三中等国内、省内著名中学参观学习，求取真经。

主持人：

青年教师是学校的希望，是学校可持续发展的基础。

任何一所学校都必须重视青年教师的培养。

宁安一中也不例外。

同期声：

宁安一中科研副校长（宁安一中制定了青年教师培养方案，提出了“一三六九”的培养目标，要求中青年教师“一年入门、三年胜任、六年成骨干、九年成学科带头人”。

我们还完善了教师评价体系，建立了教师成长记录袋，实行过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注教师的个性化发展。

）

同期声：

宁安一中科研主任（宁安一中通过汇报课给青年教师搭建展示才能的平台，把参加高级研讨班、听名教师授课、到名校参观学习等作为奖励办法，并且将评优晋级向成长快、进步明显的青年教师倾斜。

宁安一中还组织教师与高三学生一起参加各学科的二模考试，促进教师业务的提高。

这样把教师奖励和教师成长有机统一起来，极大地激发了青年教师的工作热情。

近几年宁安一中有13人在东北地区、省说课大赛获一等奖，有21人在省市举办的赛课中获创新课一等奖。

）

主持人：

“班集体是学校的支柱；班主任是教育的先锋。

”

同期声：

宁安一中科研主任（宁安一中特别注重班主任队伍的建设，通过多种行之有效的培训，班主任们认识到教育就是爱与责任，宁安一中已经拥有了一支特别能吃苦、甘于奉献的高素质班主任队伍。

正是他们用爱心和责任对“教育是以心灵塑造心灵、以精神铸就精神的伟大事业”做了最好的诠释。

同期声：

宁安一中政教主任（宁安一中通过班主任技能大赛给青年班主任提供脱颖而出的机会。

近年来学校成功组织教师参加牡丹江班主任技能大赛，并有人次获奖。

）

结语：

教育科研的开展，为教育教学提供了理论的支持；反过来，教育教学也为科研提供了实践和验证的平台。

通过教育科研的开展，不仅有效提升了学校教学工作的质量，也是这所百年名校永葆青春的不竭源泉，更是重塑宁安教育品牌形象的内在动力。

感谢收看本期《关注》，下次节目再见。