统编版语文一年级下册第六单元教学设计.docx

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统编版语文一年级下册第六单元教学设计

统编版语文一年级下册第六单元教学设计

12古诗二首

课题

古诗二首

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

4.多元识字。

5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学

重点

 能正确、流利地朗读古诗。

教学

难点

能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

第一课时

教学

目标

1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、识字解题，谈话导入。

谈话导入，板书课题并齐读课题。

教学“首”。

知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。

明确本课的任务：

学习《池上》这首古诗。

（板书：

池上），齐读课题。

【设计意图：

谈话导入，识字入题，从而引入古诗。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读古诗，感受节奏。

（课件出示2）

初读要求：

（1）大声朗读，读准字音、读通诗句。

（2）同桌互相正音。

逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。

以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。

卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。

卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：

浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。

——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。

把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

三、图文结合，初知大意。

（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。

并说说这样连的理由。

学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

（课件出示5）

（1）边做动作边读诗，理解和识记“采”。

采：

（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。

（2）请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。

学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。

（课件出示7）

诗画对应，教学“踪迹”。

（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。

练习说话：

是留下的踪迹。

在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。

通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。

四、诵读积累。

通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。

调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?

（课件出示9）

小娃撑，偷采回。

不解藏，浮萍开。

又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？

撑，采。

藏，开。

去掉文字，看图背诵古诗。

（课件出示10）

配乐背诵古诗。

五、写字。

（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。

教师范写，强调书写难点。

首：

点、撇短而小，第三笔是长横。

“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。

采：

爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。

学生练写，教师巡视指导。

师生互评、生生互评。

【设计意图：

初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。

】

【设计意图：

根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。

说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。

】

【设计意图：

难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。

】

【设计意图：

写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。

】

板书内容

小娃偷采

池上天真无邪顽皮可爱

不解一道开

课堂作业新设计

1．给下列字选择正确的读音。

　　踪（zōnɡzhōnɡ）萍（pínpínɡ）泉（quánqán）露（loùlù）

　2.这首诗写了一件什么事？

　________________________________________

　3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？

（）

　　A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼

参考答案：

1.踪（zōnɡ）萍（pínɡ）泉（quán）露（lù）

2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。

3.C、D

第二课时 

教学

目标

1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话引入，揭示课题。

这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。

（板书：

《小池》）

新课

教学

（  ）分钟

二　初读古诗,识记生字

1.这首诗是谁写的?

（杨万里。

）（板书：

杨万里）

（课件出示13）老师简介:

杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。

2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。

3.集体认读生字:

（课件出示14）

无树爱尖角（板书：

无树爱尖角）

学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。

4.交流记忆方法。

5.集体反馈。

（1）熟字带生字:

对—树　用—角　友—爱　

（2）编儿歌记忆:

二儿——无上头小下头大——尖

6.再读古诗,看谁把字音读得准。

三、精读古诗,体会意境

1.（课件出示15：

《小池》）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。

学生甲:

夏天的景色,因为荷花在夏天开放。

学生乙:

夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。

（板书：

夏天蜻蜓）

2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?

学生甲:

有泉水。

学生乙:

还有树。

3.那还有没有不理解、不明白的地方?

（泉眼、晴柔。

）老师简单讲解:

泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。

4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。

（课件出示16：

《小池》）

【设计意图：

简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。

】

【设计意图：

鼓励学生多元识字，自主识字，体现部编版教材的特点。

】

【设计意图：

重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。

体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。

】

【设计意图：

齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、诵读古诗，课后延伸

1.齐背古诗《池上》《小池》。

2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。

板书

内容

泉眼　　惜

小池树阴爱生动有趣生机勃勃

小荷　露　

蜻蜓立

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

　　shǒuxiānàixījiānjiānjiǎocǎiyònɡdàshù

（）（）（）（）（）

　　二、区别字组词。

　　踪（）原（）何（）青（）

　　粽（）泉（）荷（）蜻（）

　　三、把下面的古诗补充完整。

小池

泉眼，

　　爱晴柔。

　　小荷才露，

　　立上头。

【答案】

一、首先爱惜尖尖角采用大树

二、区别字组词。

　　踪（跟踪）原（原来）何（如何）青（青草）

　　粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

三、无声惜细流树阴照水尖尖角早有蜻蜓

教学反思

成功之处：

1.根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度。

2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。

3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。

4.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。

小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。

5.在学完《小池》后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。

课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。

这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。

不足之处：

1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。

2.古诗的朗读指导不太到位。

教师的范读做得不够好，

备课素材

【写作背景】

《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。

《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。

《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。

【作者介绍】

1.白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。

是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

2.杨万里，字廷秀，号诚斋。

吉州吉水（今江西省吉水县）人。

南宋杰出的诗人，汉族人。

一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。

杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。

如《悯农》《农家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》《播秧歌》等写出农民的艰辛和欢乐。

【与文章相关的资料介绍】

池塘是指比湖泊小的水体。

界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。

一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。

另一个定义则是可以让人在不被水全淹的情况下安全横过，或者水浅得阳光能够直达塘底。

池塘也可以指人工建造的水池。

通常池塘都是没有地面的入水口的。

它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水进池。

因为如此，池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。

池水很多时都是绿色的，因为里面有很多藻类。

在亚洲，池塘常见于庭院，小区之内;而在欧洲，池塘经常见于城堡之中;在加拿大，水资源丰富，池塘很常见。

【其他资料】

描写夏天的古诗：

山亭夏日高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

《初夏》司马光

四月清和雨乍晴，

南山当户转分明。

更无柳絮因风起，

惟有葵花向日倾。

《四时田园杂兴》范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

唯有蜻蜓蛱蝶飞。

《晓出净慈寺送林子方》杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红.

十五夜望月王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。

13荷叶圆圆

课题

荷叶圆圆

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

5.理解课文，感受夏天的美好。

教学

重点

 通过联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思。

教学

难点

仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

第一课时

教学

目标

1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一　激发兴趣,导入新课。

1.同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?

（荷叶。

）

2.（课件出示2）展示画面,大家看，池塘里多了什么?

（荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。

）

3.小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?

请大家一起打开第13课。

（板书课文题目:

荷叶圆圆）

【设计意图：

复习旧知，寻找连接点，导入本课的学习中来。

】

新课

教学

（  ）分钟

二　初读课文，整体感知。

1.借助拼音自读课文,注意读准字音。

注意读准：

翘舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。

2.认识新偏旁。

（课件出示3：

身字旁）

新偏旁“身字旁”，“身”作部件后一撇不出头。

身字旁的字一般跟身体有关。

“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。

3.（课件出示4：

荷叶图）老师出示荷叶,提问:

大家看,荷叶是什么样的呀?

学生甲:

大大的。

学生乙:

圆圆的。

学生丙:

绿绿的。

3.跟老师一起读:

荷叶圆圆的、绿绿的。

4.文章中谁赞美荷叶了?

（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

）

5.它们是怎么说的,怎么做的?

（指名分段读,读准字音）

6.指出问题,及时纠正,重点放在字音上。

三、多元识字,自主识字。

1.四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。

2.全班展示交流。

（课件出示5）亮台鱼美机放朵

（1）利用形声字记忆:

机放朵

（2）利用象形字记忆:

“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。

（3）利用部件相加法:

例如:

⺷+大=美。

同样方法记忆亮、台。

3.抽读生字卡片,读字组词。

四、指导写字，规范书写。

1.读一读,要写好哪些字。

（课件出示6、7）

（亮、机、台、放、鱼、朵、美）

2.体会、描红,寻找关键笔画。

3.老师展示范字,提示关键笔画。

亮:

中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。

美:

“羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出头。

四横中第三横为最长，撇、捺舒展。

鱼：

斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。

中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力托起整个字。

4.学生根据提示再临摹。

5.交换课本再书写。

6.自荐展示。

【设计意图：

初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。

】

【设计意图：

利用多种方法识记生字，大家群策群力，可以一字多法，一法多字记忆。

】

【设计意图：

生字的书写，关键找准关键笔画，找准写字要点。

规范学生良好的写字习惯。

】

课堂作业新设计

1.口头猜字。

（1）一天一天又一天,天天太阳都出来。

打一个字:

（）

（2）人来小亭边,停步看竹篮。

竹篮竹子编,月亮在旁边。

旁边有翅膀,一飞冲云天。

打三个字:

（）（）（）

2.写出正确的笔画。

（1）“亮”的第4画是（）。

（2）“朵”的第2画是（）。

（3）“美”的第5画是（）。

（4）“放”的第3画是（）。

3.填空。

（）的荷叶　　　（）的眼睛

（）的翅膀　　　（）的水花

参考答案：

1.

（1）晶

（2）停篮膀

2.

（1）横折

（2）横折弯（3）竖（4）横折钩

3.圆圆亮晶晶透明很美很美

第二课时 

教学

目标

1.能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

2.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习导入，温故知新

1．出示生字新词，（课件出示9）指名读，齐读。

2．齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

3．展示绘画的荷叶。

新课

教学

（  ）分钟

二、再读课文，精读感悟

1．都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

（1）（课件出示10）出示：

“荷叶圆圆的，绿绿的。

”

结合课文插图观察池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。

比如：

（课件出示11）荷花（）的，（）的；水珠（），（）的。

（2）说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。

学生回答，老师张贴相应的图片。

（3）你怎么知道小水珠喜欢荷叶？

（课件出示12）（出示句子：

荷叶是我的摇篮。

）指导读句子。

（板书：

小水珠——摇篮）

小朋友小时候睡过摇篮吗？

睡在里面感觉怎么样？

做一下“躺”在摇篮的动作。

（课件出示13）（出示摇篮课件）

谁来读读这一自然段？

（3）小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？

（课件出示14）（出示第3自然段）

现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？

看看小蜻蜓把荷叶当成什么？

（停机坪）（板书：

小蜻蜓——停机坪）

一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。

”（课件出示15）

（4）小青蛙为什么也喜欢荷叶？

谁来读读第4自然段？

谁还想做快乐的小青蛙再来读读？

请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。

（歌台）（板书：

小青蛙——歌台）

1.小鱼儿把荷叶当成什么？

（课件出示16）（出示第5自然段）自由练读第5自然段。

指名读，齐读。

（课件出示17）出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。

”

请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。

（板书：

小鱼儿——凉伞）

（6）分角色朗读。

（7）想象荷叶还是谁的什么？

（荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。

）

3．齐读课文。

三、分角色朗读，练习背诵。

1.请学生到前面指着图画向大家介绍。

2.这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢?

（高兴、愉快、美滋滋……）

3.让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。

老师引读:

小水珠躺在荷叶上

学生接读:

眨着亮晶晶的眼睛。

请大家眨眨眼睛。

同上,完成第3、4自然段的引读、接读、表演。

【设计意图：

词语的学习积累，关键是在理解的基础上会运用，并能迁移运用。

】

【设计意图：

对词句的理解，通过形象的表演，帮助理解。

表演也是学生非常乐于去做的事情。

加深对字词的理解。

】

【设计意图：

练习背诵，结合图画，在老师的引读下背诵，都降低了背诵的难度，增加了背诵的乐趣。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、课后延伸实践

1.到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友交流。

2.画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。

板书

内容

14　荷叶圆圆

小水珠——摇篮

小蜻蜓——停机坪

小青蛙——歌台

小鱼儿——凉伞

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

　　liànɡjīnɡjīnɡyúérméihǎofēijīkāifànɡ

（）（）（）（）（）

　　二、区别字组词。

　　珠（）摇（）停（）膀（）

　　株（）遥（）亭（）旁（）

　　三、连一连，说一说。

  小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿       

停机坪歌台凉伞摇篮

四、仿照例子，说句子。

例：

荷叶圆圆的，绿绿的。

苹果，。

【答案】

一、亮晶晶鱼儿美好飞机开放

二、区别字组词。

　　珠（）摇（）停（）膀（）

　　株（）遥（）亭（）旁（）

三、连一连，说一说。

  小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿       

停机坪歌台凉伞摇篮

四、苹果香香的，甜甜的。

教学反思

成功之处：

1.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较好。

2.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。

在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。

学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。

多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。

3.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较好。

4.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。

在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。

学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。

多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。

不足之处：

1.范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。

因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

2，范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。

因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

备课素材

【写作背景】

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文内容虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。

课文2一5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用。

【作者介绍】

胡木仁，湖南长沙人，1940年生，副教授，儿童文学作家，优秀教师，从教40年，连续担任班主任工作40年。

已发表儿童文学作品千余篇（首），其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖，《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖，《小镜子的秘密》获湖南省首届儿童文学大奖。

不少作品被选入幼儿园和小学教材或阅读教材。

1994年，经民意测验，由《中国少年文学家》编委会授予“小朋友心中作家”荣誉称号。

【与文章相关的资料介绍】

荷叶为睡莲科植物莲的叶。

莲多年生水生草本，生于水泽、池塘、湖沼或水田内，野生或栽培。

广布于南北各地。

6至7月花未开放时采收，除去叶柄，晒至七八成干，对折成半圆形，晒干。

夏季亦用鲜叶或初生嫩叶。

【其他资料】

描写荷叶的诗句：

1.幽幽湖水荷花躺，万山碧水接天沿。

2.风生绿叶聚，波动紫茎开。

3.池面风来波潋潋，波间露下叶田田。

谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲。

4.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

5.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

6.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

7.芙蓉池里叶田田，一本双枝照碧泉。

8.绿荷舒卷凉风晓，红萼开萦紫莳重。

14要下雨了

课题

要下雨了

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音，会写“直、边”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色朗读课文。

3.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

4.尝试在对话中直接提取信息，了解雨前“燕子低飞，小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

5.观察大自然一些奇妙的现象，能了解天气变化。

教学

重点

 联系生活实际了解词语的意思。

教学

难点

读好对