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教案

《珍珠鸟》书海拾贝

第二课时

教学目标：

1、理解生词，有感情的朗读课文。

。

2、通过品味文本，体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”的含义。

3、感悟人与动物之间的信赖的境界

。

培养爱鸟的情感！

4、引导学生明白：

只有真正尊重对方赖依生存的空间、思想的空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这才是建立信赖的前提！

教学理念

创设多向对话情境，唤醒学生情感，引领学生走进文本品味语言文字，实现工具性与人文性的真正统一。

教学意图；创设情境，通过品味语言文字，引导学生领会在作者的尊重、宽容、爱心的照顾下小珍珠鸟的胆子怎样一步步变的大起来的。

引导学生参与体验，舒展心灵，张扬个性，体悟语言，以达到语言训练和情感熏陶的双重收获。

本环节中，通过学生、教师、文本之间多向对话，产生积极的思维碰撞、生成深刻的、多元的、个性化的对话结果，从而真正走进文本深层次的碰撞融合，促成认识深化、个性生成。

教学准备：

课件

教学过程

一创设情境，揭题

1、出示图片:

（小珍珠鸟在作家冯骥才的肩头睡着了。

）

看到这幅画你的有什么样的感受?

2、这原本怕人的小珍珠鸟，胆大怎么变大呢？

你从哪些语句看出珍珠鸟的胆子变大了？

我们一起来边读边悟4---7小节，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。

二品味文字，研读文本

1、学生带着问题去自由读课文。

2、交流：

你从哪些语句看出珍珠鸟的胆子变大了呢？

3、根据学生的交流学习第四段相机出示：

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

渐渐地它胆子大了，竟然落在我的小桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

（1）一共写了几句话？

（2）谁愿意读第一句话？

“神气十足”地站在书架上就怎样的站？

谁来试试？

（3）从这一句话中能体会到写什么呢？

（4）读读三个一会儿，又有什么发现？

师：

你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。

这句话表现了珍珠鸟活动范围越来越大、胆子也越来越大。

（教师板书：

胆子越来越大。

）谁能读出来？

（5）读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。

下面几句话，请同学们自己边读边体会。

（6）交流2、3、4、5句（7）品读出这种境界来。

3、学习第五段相机出示：

白天，它这样淘气地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

（1）你读出了什么？

现在我来当鸟妈妈，你们来当小珍珠鸟，好吗？

看看鸟妈妈怎么呼唤你的？

（2）在创设的对话中让学生明白什么叫“再三呼唤”，以及体会小珍珠鸟为什么不想回去的原因。

（我们的巢舒适而又温暖，而且巢里有爱你的妈妈和爸爸呀！

你为什么不想回去呢？

）体会对作者的依赖留念。

读出依赖和留念！

（3）过渡：

这可爱的小家伙还有更让我想不到的啊！

出示：

画面

4学习第六段相机出示画面和课文：

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好熟哇！

不停地咂嘴，大概在做梦呢！

（1）如果你是这小家伙会梦到什么呢？

和作者在一起玩；作者也成了一只珍珠鸟，他们一起来到大森林里游玩；小珍珠鸟和他的小伙伴在蓝天上自由自在地飞翔……）

（1）看到这幅画你想到了那些词？

（友情、温馨、信赖、梦）

（2）读出温馨来！

5质疑:

这原本怕人的小珍珠鸟，胆大怎么变大呢？

过渡：

我们看到这幅画你想到友情、温馨、信赖、梦、……作者看到这些想到了什么？

6、学习第七段

出示：

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（1）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

A、这句话告诉我们什么?

B、从“信赖，往往创造出美好的境界”一句，你联想到了什么？

C、出示冰心的评论：

“人和人，社会与社会，国家与国家，又何尝不是如此？

世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！

”

----------著名作家冰心

三、拓展升华，形成个性

1、最后你想对鸟儿说些什么？

对作者说什么？

2、出示资料比较鸟儿树林的家和作者为它做家的区别,引导学生对价值观的深度探究：

（1）板书:

巢（分三步板书理解小鸟真正的家是在哪儿）

（2）补充资料:

课文中描写家的句子与资料一起展示。

在澳洲东部茂密的森林里。

鸟语花香，树木郁郁葱葱，犹如人间的仙境。

在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，又因它们羽毛艳丽，五颜六色，身上的有珍珠样的斑点，因此又叫它珍珠鸟。

白天它们和自己的伙伴在繁花绿叶当中歌唱，玩耍。

夜晚就回到树上那个温暖舒适的家，和自己的亲人在一起美美的进入那甜蜜而美丽的梦乡。

他们就这样在自己的家乡快乐的生活着。

直到老去的那一天。

（3）假如你是小珍珠鸟，你更喜欢在哪里生活?

3、总结:

是啊!

只有真正尊重对方赖依生存的空间、思想的空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这才是建立信赖的前提！

教学设计及意图《九色鹿》（第二课时）

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。

谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学难点：

抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解，分角色表演故事。

教学准备：

小黑板、挂图。

教学安排：

1课时

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习我们认识了一只美丽的鹿，（出示挂图）你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

指名说。

你能读出九色鹿的漂亮可爱吗？

指名读，女生读。

这么美丽的一只鹿，在它的身上发生了什么事？

下面我们来学习新课。

（设计意图：

引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。

）

二、精读课文，品读感悟：

（一）学习第二段：

﹙第2～5小节﹚感受九色鹿的善良美丽

1、以自己喜欢的方式读课文，提出问题：

九色鹿是在什么情况下发现落水者的？

指名说。

出示：

九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！

”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

思考：

从这句话中你感受到了什么？

交流：

你是从哪些词句中感受到的？

该怎样读好这句话？

（指名读，齐读）

2、在这形势万分危急的时刻，九色鹿做了什么？

出示：

“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

”

九色鹿的这一举动让你体会到了什么？

从哪个词语体会出的？

引导学生抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。

从这句话中可以看出九色鹿的什么精神？

（板书：

见义勇为）

3、当一个人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。

那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？

出示：

调达向九色鹿连连叩头，感激地说：

“谢谢你的救命之恩。

我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书:

救调达）

什么叫“叩头”？

你能表演一下吗？

“连连叩头”呢？

教师引导学生抓住“连连叩头”“感激”等词，读出调达的感激之情。

4、获救后的调达对九色鹿万分感激，大家看文中的插图，此时的他还在九色鹿面前郑重起誓呢。

假如你是调达，你会起什么样的誓言？

出示：

调达千恩万谢，郑重起誓说：

“。

”

学生自由想象说话。

5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢？

出示：

“我救你并不是要你做我的奴仆。

快回家吧。

只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

”

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

（生畅所欲言）（板书：

不图回报）

通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。

（指名读）

6、．教师小结：

是呀！

生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？

调达的誓言经得起时间的考验吗？

他的思想发生了哪些变化？

（设计意图：

这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开，通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。

重点围绕救人前情况的危急，救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画，学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识，为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。

）

（二）学习第三段：

﹙第6～9小节﹚感受调达的丑恶无耻

1、自由朗读课文6～9小节，边读边体会调达的品行，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。

2、（小组讨论交流）（告密、带路）

3、调达为什么会这样做呢？

4、是呀！

重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

想象说话练习。

5、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？

想到这儿，你有什么感受？

6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？

它向国王说了什么？

真是太令人气愤了！

让我们一同来斥责这个小人吧！

齐读这段话，读出气愤。

（板书：

出卖）

7、什么是见利忘义?

他见到什么利?

忘掉了什么义?

（板书：

见利忘义）

8、听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?

（出示课件）

（板书：

背信弃义）

9、听到这里，你有什么感想？

假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？

（学生交流，师生共同评价）

师领读最后一段话。

10、九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？

它在国王面前表现得怎么样？

小结：

我们在生活中遇到危险，也要学九色鹿这种临危不惧镇定自若的精神来保护自己。

（设计意图：

这一部分的教学由扶到放，让学生通过自读课文理解词语体会调达的品行，写出自己的理解，学习九色鹿临危不惧的品质，学会保护自己。

学生学习兴趣浓厚，由被动学习转变为主动的探究学习，学生体验到学习的乐趣。

）

三、总结课文，升华情感。

1、故事学到这里，说说课文中的人物给你留下了怎样的印象？

出示：

九色鹿，我喜欢你，是因为                      。

      ，我      你，是因为                      。

（学生说出各自的看法，情绪高涨）

2、小组讨论：

在生活中我们应该做怎样一个人？

3、由此你想到了哪些关于诚信的名言？

（设计意图：

阅读是学生的个性化行为，学生对文本的个性理解可以直接影响人格的发展。

所以这个部分我让学生说完对文中人物的印象后，接着让学生联系自身，并以诚信的名言潜移默化地影响学生的人生价值观。

）

四、知识延伸

国王回去怎样向王妃解释呢？

有的书上说王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最后气死了。

老师真不愿意看到她气死，估计国王回去没有好好向他解释。

能让她不死吗？

让我们代国王向她好好解释一下，让她感动，放弃原来的打算。

（设计意图：

想象拓展训练，既照应了教学开头，又放飞了学生的思维，表达欲望被激起，情感体验达到了高潮。

）

板书设计：

救

    九色鹿      出卖      调达

    见义勇为            见利忘义

    不图回报            背信弃义

《雾凇》第二课时公开课教学设计

教学目标:

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

２、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

雾凇形成的过程；背诵课文

教学流程：

一、         齐读课题，指导写字：

“雾”是我们这课的生字，这里的横撇、捺要舒展，横折钩的收笔和雨头一竖要中心对齐；“凇”字的部首是——两点水旁。

二、        听写词语，白板出示互批：

弥漫笼罩 淹没 凝结洁白晶莹琼枝玉树 

教学目标:

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

２、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

雾凇形成的过程；背诵课文

教学流程：

一、         齐读课题，指导写字：

“雾”是我们这课的生字，这里的横撇、捺要舒展，横折钩的收笔和雨头一竖要中心对齐；“凇”字的部首是——两点水旁。

二、        听写词语，白板出示互批：

弥漫笼罩 淹没 凝结洁白晶莹琼枝玉树

1.   指名三学生板书，下面同学全写。

2.   小结谁是优胜者，表扬书写正确而且工整或有笔锋的同学。

三、        出示：

写了什么？

怎么写的？

为什么写？

1.   通过上节课的学习，大家说说课文写了什么样的景象？

谁能用一、两句话来形容一下你所读到的或想象到的雾凇奇观？

可以用上刚才听写的词。

2.   想不想亲眼看看这神奇的景象呀？

老师今天就带你们到画中游去！

（图片欣赏，师用一、三段课文解说。

）如果此时你也站在了松花江边，你会怎么赞叹呢？

3.   出示江泽民诗句。

瞧：

江泽民总书记欣赏过吉林雾凇后，也欣然写下了这样的诗句——（生读：

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。

）师过渡：

瞧，和本课作者一样，喜爱之情跃然纸上。

4.   这节课我们就来研究第三个问题。

课文是怎样将这奇异的景象展现在我们眼前的呢？

来，看我们这节课的主要任务。

指读探究任务

四、探究：

这么美的雾凇是如何形成的呢？

默读第二自然段，圈画出相关词句，在书上空白处简要写写你的理解。

１.你从课文中读懂了什么呢？

2.同桌相互讨论一下第二自然段的哪句话最能概括一下雾凇的形成原因？

板书：

概括（根据学生回答，课件出示：

“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

”

3.请同学们再读读这句话，说说你会从中发现什么？

怎么理解？

（必须具备哪两个条件）板书：

水汽——遇冷——凝结

4.老师想请同学们继续自由地读读课文第二自然段，我们还可以从哪些词句的具体描写中看出吉林具备这些条件呢？

学生自由读课文，然后小组讨论。

（具体从哪些词感受到的？

）（相机点板书，这符合了第一个条件……）

5．具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？

那你认为是怎么形成的？

你从哪些词、句中可以看出来呢？

（1）学生汇报，教师引导关注哪个词谈体会。

主要抓此句：

渐渐地，灯光，树影模糊了。

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

（2）在学生交流的基础上，课件出示句子：

灯光，树影模糊了。

这蒸腾的雾气，给松针、柳枝镀上了白银。

相机用增加词造句，重点比较“渐渐地”和“慢慢地”不同。

（慢慢写一个字，掌声渐渐变大，帮助学生区别）

（3）比较句子。

谈谈感受。

（4）指读，读出感受（读出轻柔，读出缓慢，读出变化，读出一层又一层）

（5）小结：

这个过程就叫“凝结”，指板书：

凝结 

（6）小结：

这两句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成，需要一个很长的过程。

课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？

（引读：

最初_______，逐渐_______，最后______。

）

体会，指读，读出越来越厚的变化。

配幻灯片演示，教师引读：

最初——逐渐——最后十里长堤上——。

6.看雾凇还有讲究呢，当地有句话说：

“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。

”看视频。

让我们来看一看雾凇的形成过程。

（视频）

7.再来读这句话，是不是有更深刻的感受？

8．小组合作学习：

作者是怎样把雾凇形成的过程写清楚的呢？

（怎么写的）

（1）分句出示，并揭示：

第一句先概括解释雾凇形成的主要原因；第二、三句写饱和的水汽是怎么来的；第四到八句写每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度时，雾汽涌向两岸，笼罩长堤，淹没树木，逐渐形成了雾凇。

（2）在学生交流的基础上，教师小结：

这一段是很典型的从概括到具体写法。

板书：

具体。

小结板书学写作方法。

9．晶莹夺目的雾凇就这样在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，难怪吉林的雾凇能闻名全国。

让我们再一起读读第二自然段，感受一下雾凇独特的形成过程。

齐读第二自然段。

10．填空引背。

这么神奇而美丽的雾凇形成过程想不想给更多的人介绍一下？

有什么快速记忆的好方法呢？

（弄清每句写什么，句与句关系，在每句中找出关键词。

）

（1）练

（2）出示填空准备（3）指名填空。

五、拓展练习：

业余小导游

同学们，吉林雾凇吸引了成千上万的中外游客，后面这些老师就是慕名而来的游客，他们对雾凇充满了好奇，谁愿意做小导游，陪老师们一边游览一边介绍吉林的雾凇呢？

1.提醒注意点：

礼貌用语，态度大方，吐字清楚。

2.明确内容：

欢迎，介绍雾凇形成原因及过程

3.小组内练习

4.自告奋勇当导游

5.游客太多，导游小分队出动，其他同学观察，评选最佳导游（一起指向表现最好的一位）。

6.激情：

我们祖国风景优美，名山大川数不胜数，大家有机会多了解一些，多长些见识，以后也能给亲朋好友当个优秀的业余导游好吗？

六、总结板书，点明本课收获，并总结谈话：

同学们，吉林雾凇洁白晶莹，千姿百态，而你们的聪明好学，也让我看到了教室里千树万树梨花开。

我希望不久的将来，这么多花能把我们祖国装扮得象吉林雾凇那样美丽动人

《黄果树瀑布》教案（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。

3、细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重难点：

1、阅读课文，体会黄果树瀑布的壮美。

2、学习作者在写景中抒情的写作方法。

教学准备：

多媒体展示黄果树瀑布的形态与声音，让学生多感官体会黄果树瀑布的壮美

　一、视频欣赏导入，课件1

1.通过上节课的学习，我们已经知道黄果树瀑布是我国最大的瀑布，在贵州省镇宁布依族苗族自治县境内。

它离我们很远，今天，老师利用电脑网络把它带到了我们大家眼前，让我们一起走近瀑布，去欣赏、领略一番吧！

2.看瀑布视频。

欣赏黄果树瀑布后让学生齐读：

黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

作者从哪几黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

学生回答后板书：

形态声音

二、学习课文

1、课件2思考：

认真阅读课文分别画出描写黄果树瀑布声音和形态的句子，用横线画出描写声音，用波浪线画出描写形态。

2、学生画好后指名读出声音及形态的句子。

3、品读感悟形态的句子

课件4透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

学生读后思考：

读了这个句子，你从哪些词瀑布飞流直下的气势？

你从这些中你感受到瀑布什么特点？

泻下的“泻”能否换做“流”？

作者在这里运用了什么修辞手法？

根据学生回答后板书：

宽宽幅白练

课件5瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。

（1）学生读后思考：

“银雨”、“金街”是什么意思？

“银雨撒金街”是怎样的奇观？

找有关句子描述

（2）现在谁能通过朗读把大家带到那种境界？

（3）再观看旁边的画面后，让学生从高达数百米感受瀑布气势非凡、雄伟壮观板书：

气势非凡、雄伟壮观

课件6观看后读第6自然的段的第一句话：

黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

让学生知道这是“对比”的写法

看课件7让再学生再复述描写瀑布的形态再齐读：

黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

（过渡：

课文从形态和声音两个方面来写黄果树瀑布，我们领略了瀑布的形态美，接下来让我们去听听瀑布的声音。

）

4、品读感悟声音的句子

（1）刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌上来盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

（男女生读）

A．学生读后思考：

刚进入黄果树风景区，听到的是什么声音？

这句话描写声音的词有哪些？

这声音像什么？

你发现这些声音有变化了吗？

为什么？

学生回答后板书：

响哗哗

B．我们该怎样把这种变化把我们的体会读出来？

（2）那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

（个别读，小组读齐读）

思考：

这句话你读懂了什么？

那么声音的词是什么？

接着板书：

大合奏

（3）瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。

坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。

四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

A．思考：

此时此刻的作者来到哪里？

听到怎样的声音？

学生回答后板书：

雷声轰鸣

Ｂ．这瀑布是多么富有生命力呀，每一颗跳动的小水珠，就是一个欢快的音符，让人感觉到了它那无限旺盛的生命力，所以刚才的句子中说（引读：

四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

）

过渡：

听得出来，同学们已经和老师一样深深的爱上了黄果树瀑布，已经把自己和黄果树瀑布融合在一起了。

那作者有没有我们这样的感受呢？

（4）聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

Ａ．学生交流体会（作者已经全身心地投入了大自然的怀抱，尽情享受大自然的美好）学生回答后板书：

訇然作响

Ｂ．练习朗读。

５欣赏瀑布的声音，小结。

６、为什么同样写瀑布声，作者用不同的词句呢？

７、过渡：

如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？

出示课件13请大家迅速地浏览文本，想一想。

８、出示课件14进行小结。

板书：

从远到近移步换景

９、学习最后一段（懂得“衬托”写作方法）

三、看板书总结。

四、作业

1、把黄果树瀑布的美景介绍给他人，注意用上课文中的好词好句。

2、用移步换景法描写一处秋天的景物。

17、黄果树瀑布

大自然的杰

形态：

宽宽幅白练气势非凡雄伟壮观

声音：

响哗哗大合奏雷声轰鸣訇然作响

从远到近移步换景

《莫高窟》第二课时教学设计

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。

2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

教学重难点：

1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

教学课时：

第二课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、总体把握，激情导入

1、今天，我们继续学习18课——（生读题）《莫高窟》，一起去领略这颗明珠迷人的魅力。

2、你能读好这些词吗？

出示:

神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹

精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游

指名读、齐读。

（点评：

同学们的词语读得准确、富有感情。

）

你能从中选用一两个词语说说莫高窟给你留下的印象吗？

3、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）

4、回想一下，课文是从哪三个方面来展现这座艺术宝库的？

（板书）　彩塑　壁画　藏经洞

二、精读细品，领略风采。

（一）欣赏彩塑

让我们先仔细地去欣赏一下彩塑。

1、老师先请一位同学读一读课文的第二自然段，其他同学想一想：

①这些彩塑有什么特点？

（……个性鲜明、神态各异）

②你都看