省普通高中课程基地建设.docx

省普通高中课程基地建设.docx

《省普通高中课程基地建设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《省普通高中课程基地建设.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

省普通高中课程基地建设

江苏省普通高中课程基地建设申报表项目名称《艺术与生活》学校公章常州市第五中学斌校长签字沈30年3月20XX申报日期江苏省教育厅江苏省财政厅一、学校基本情况和特色优势1/19

一、学校背景及优

坐落于悠悠京杭运河之畔，由留日常州市第五中学前身武进县私立西郊中，绿25835m37084.48m，建筑面士、实业家吴葵秋先生194年创办。

学校现占10813图书馆藏36台网络机个计算面6084m拥有理化生实验1个架。

校舍以清新典雅的现代建筑风格间，学生用钢24万册。

配备画1间、琴31320X年，将整体搬迁至新校园。

新校占主，校园整洁优美、绿树成荫、花草芬芳突新校建设基于学校深厚的历史文化底蕴充分彰显艺术教育特色亩，投资亿元的理念教育的现代化与信息化，践绿色节能，低碳环保，以人为的办学策略，创建了艺术特色班，把学生错位发展、差别竞199年，学校采年，风展方向上的个体差异作为重要资源，为每个学生提供个性发展的机会和条件1年学20X砥砺，学校走出了一条不同寻常的艺术特色之路。

凭借卓著的艺术教育成果年20X江苏省首批艺术教育特色学称号成为国家级示范性普通高中20X年全国艺术教育先进单20X评为江苏省四星级高中20X年年两次荣个。

现有高中1150多人，其中艺术特色学校现有高中教学3个，在校学的教师具有中、高级技术人80人，学历达标13100，其中有教育硕2任教12人，市教学能手和教坛新称。

学校现有特级教人，市学科带头人、骨干教学位特级教师长年在校指导学科教育教学工作人同时学校聘请市内有较大影响培养人民教育目前有市级名师工作个，江苏“333工程培养对人，江苏学校已形成了10多人次工程人名获得省市荣誉及比赛获奖的人83支师德高尚、业务精湛，结构合理的教师队伍在全国如今的五中，已发展成为具有鲜明艺术特色的品牌学校，正如我市领导所。

未来，我们将进一步加强内涵一定知名度、在江苏省有重要地位、在常州市不可或现代、综合、开放、多，彰家长信任、教师乐业、学生喜设、品牌建设，力的特征

二、项目基础及建设目标内容2/19

错位式发展，差别化竞的办学理念，采用“学校坚持“为全体师生的全面发展创造条件”作为学生培气质儒雅、艺术见长、全面发展””的办学策略，大力发展艺术特色教育，把“争年的努力和探索，取得了丰硕的成果。

20养目标。

经过教师队伍：

整体优秀1.市教师基本功大省、中高级教师比例达我校拥有一支优秀的师资队伍。

80%；在国家、、”、“常州市教育年度人物赛、评优课等竞赛中频繁获奖；涌现出了“江苏省师德先进个人”培养对333“江苏省、“常州市师德模范”、”“常州市优秀教育工作者、“常州市优秀班主任”位、音位艺术教师（美术教师15人民教育家”培养对象等优秀教师。

学校20、象”江苏省“全国艺多人次获得省市艺术展演一等奖，名在省市基本功竞赛中获奖，位）中有8乐教师5学校的艺术特美术教师在常州市刘海粟美术馆等场地举办过多次画展。

术展演优秀指导奖，色建设，教师个体努力、团队合作，学生艺术成就，使得教师具有强烈的归属感与幸福感。

年教育部专项课题《课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究》顺利结题，20XX仅与本课题相教师也获得了成长，通过课题研究搭建艺术教育平台，不仅学生获得了成功，篇之多。

课堂转型的背后是教师的教育理念和教学方式的更新，59关的发表或获奖论文达他们爱岗敬业、乐于奉献，爱学习、会学习、善于反思，一支师德优良、技能精湛、综合素借此，目前，学校正积极筹建南京师范大学常州实验学校，养较高的优秀教师群体已经形成。

引进高校专家团队，进一步提升学校教师整体水平和素质。

．艺术课程：

成熟完整2形成了稳定而成熟的艺术教育课积极开发艺术教育校本课程，学校以课程改革为契机，合唱、摄同时开设了形体与舞蹈、程结构。

开设了与学生专业发展相适应的艺术必修课程。

影、素描基础、欣赏等艺术选修课程。

国家课程校本化、校本课程精品化，为五中学生搭建了多层次、多方向的发展平台。

艺术教育课程开发、管理、渗透、评价的机制日趋完善。

学校精心编著了《色彩静物默写训练方法》、《走进视觉艺术世界》、《合唱教学》、《形体西方音乐》、《摄影艺术》、《声乐基——与舞蹈》、《素描基础教程》、《走近音乐大师一年一度的艺术班学生外出写生活动也成为了一项传统而经典的等艺术校本教材。

础知识》活动。

与此同时，有机整合专业学习和兴趣小组学习的两种形式，设立了具有我校特色的余个艺术兴趣小组，使大多数学生都能掌握一项艺术类技能。

10学校把文化课的艺术渗透教育、艺术对人的全面发展的影响与作用等作为重点课题研

3/19，对研究和探索学校新《课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究究，国家级课内涵发展学校的艺术特色教育步入高位发展势下的艺术教育教学起了积极的推动作用轨道艺术活动：

丰富多3艺术教育活动是校园文化建设的载体，是实施素质教育的重要途径一年一度的校园文化艺术节是各类艺术爱好者展示才艺的舞台，彰显着亮丽的青春采；让更多的班级凝聚人心，谱写着动人的青春之歌也使他们的思想境界得到了不仅使学生锻炼提高了自己服务社会的艺术实践活动一步的升华。

学生利用绘画特长，深入社区、天爱福利院等地开展墙绘活动，美化了环境美化了心灵学生定期举办专场音乐会，节目的排演、器乐的准备、主持人的确定、嘉宾的邀请等每次回常都在常州市系列环节均由学生自己设计赴安徽宏村进行写生是美术生的专利年学生作品受邀赴德国展览并义卖20X少年活动中心展厅举行写生汇报展学生们展现出校外平台的艺术教育活动极富深度与广度这种将课程延伸到校内人炫目的罕见的艺术才华与艺术成绩。

美术班学生季旻孜、解枫的绘画作品分别在第一届全国第三届中小学第二届全国中小学生艺术展演中荣获一等奖周超摄影作品获二等奖敦煌艺术展演活动中，李艳楠获摄影作品一等奖，黄梦垠获绘画作品二等奖；张恺周年第四届江苏青少年20全国首届青少年二胡大赛获优秀表演奖；纪念李斯特诞连阳光合唱琴大中，闻思扬的钢琴独奏获金奖，查思羽的钢琴独奏获银奖；学一次获全国二等奖，多次获省两次获全国一等奖三届参全国中小学艺术展演活连续在市教育局组织的整台文艺演出中等奖在常州市组织的两届合唱节上两荣金奖演唱活动中连续荣获一等奖；多颂英获金蕾奖银蕾奖；在市委宣传部等单位组织一批优秀学子被北京来我校学生在省市级各类艺术作品比赛中获奖人数一直名列前茅影学院、中央音乐学院、上海音乐学院、上海戏剧学院、中央美院、中国美院、浙江大学同济大学、上海交大、复旦大学等全国一流院校及国际多所艺术学院录取多批次艺术学艺术特色教育促进了学生和谐发展健康成长，养育心灵、启迪智慧赴英国、美国、日本、韩国等国进行交流学习。

在艺术人生的舞台上绽放出的夺目光彩，我们的学生变得更自信，更阳光。

4/19

教育管理：

特点鲜明4.间；音乐教美术专用教室12音乐教室1间，学校建有艺术楼一栋，其中有琴房31间，古筝等音乐器材。

学校的艺术作品展览馆室、画室都配备多媒体教学设备，琴房配有钢琴、艺术长廊和音乐广场，”藏有名家字画，悬挂师生作品，定期对外开放。

学校建有“走近大师走进五外墙亦布置了师生及大师艺术作品。

教室和办公室内都悬挂着精美的师生艺术作品，无论从新校建设将更加彰显艺术教育这一大特色，中，能让人感受到浓郁的艺术教育氛围。

还将个性化的艺术发展需求，内部设置建设还是从外部环境建设，不仅要满足学生多样化、呈现艺术教育的高品质和高品位。

艺术“”和为保障学校艺术特色教育稳定、健康、优质发展，学校增设“艺术特色教育处两个管理机构，建立了校长直接分管的艺术教育管理网络和运行机制，”特色教育领导小组《常州市第五师资队伍建设和校本课程开发等工作加强管理。

对艺术特色教育的常规管理、领先的高考升学率及艺术品中学艺术教育发展纲要》，进一步确立了艺术特色教育要实现“独有的学校艺术氛围和全体学生艺高档次的师生竞赛、作品获奖或展览，牌院校的录取率，四大发展目标。

学校不断术素养的普遍提高，独特而较为完整的五中艺术教育策略和经验”人本化方向迈进。

科学化、完善艺术特色教育的一系列规章制度，使艺术教育管理朝规范化、示范辐射：

携手共进5.学校艺术特色教育已经成为学校个性发展的显著亮点，艺术特色教育的辐射力日趋增承办了两届江常州市艺术课程基地，强。

学校作为常州地区中小学艺术活动及教科研中心、省内外不断有兄弟学校来学集中展示了五中艺术特色办学的辉煌成果。

苏省艺术教育论坛，为常州市的精神文明建我校利用艺术特色教育优势，校参观，学习并借鉴我校的办学经验。

颂英烈等活动及国际慈善、设等大型宣传活动提供优质服务和有力支持。

多次参与市庆典、交流活动。

20XX艺术特色教育取得的丰硕成果使五中正越来越成为人们心目中向往的优质学校。

期《中国教育报》对五中艺术特色办学经验作了深度报道《艺术教育：

辽阔的广度年1116期《江苏教育报》对五中1114常州市第五中学艺术教育纪实》；20XX年与深邃的厚度—在艺术特色做大艺术特色教育进行了整版宣传报道《常州五中：

教育苑囿中的一朵奇葩》。

特色办学必将使学校在教提升品位、内涵发展已经成为学校全体师生的共识，做强的同时，的无限活力与无穷魅力。

”风景这边独好育改革之路上呈现“项目建设目标

5/19课程基地的建设是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提引导学生发掘潜能特长的综合性平台课程基地建设旨在不断改进教学方式学习效能效学习，促进教师专业成长，推动学校特色发展构建新型艺术课程，促进学生发1目但由于受到教新课程标准实施十多年来广大教师虽然在理念上已有了极大的改观本课程基地的一个主要目标是构建集大环境及传统教学方式的限制实践效果并不理想新型课践性、体验性和自主性于一体的高中艺）课程重构：

在艺术教育实践研究中，从国家课程校本化、校本课程品牌化、美整合显活动课程系列化及研究性学习课程生成化四个维度对学校艺术课程进行结构重建重整课程建设过程中构建适合学生自身发展的课程体系课程资源挖掘隐性课程资源优化进一步完善校本课程体系和教学过程关键要素促进课程质量和品位的不断提升堂教学策略，因材施教，实现差异化发展。

改变重课内轻课外、重知识轻能力、重书本轻这有益于使每一个学生都能获得主动的生动活泼的发展践重应试轻育人的教学状况更有益于培养学生终有益于提高学生的学习兴趣和信心高学生的学习能力和综合素养提升教彰显课堂教学活力学习的理念让知识教学过程成为师生同行的一段生命历程的课程意识核心普及年的艺术特色教育探索，已构专业）课堂转型：

我校通1程模式。

落实推进国家级课题《在课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究》的成果通过师以全面提高学生综合素质和实践能力为目标以建设高中艺术课程资源库为基础的方式，进一步丰富目前教学内容和教学方式。

以课在艺术中生们艺术中学改变教师为中心、教材为中心、课堂为中心的课程教学方式，建构注重学基地拓展课堂体验性、实践性、互动性的教学新课堂建设艺术教师专业发展共同体，促进教师成目2以校为本的、围绕提升课堂的教学效益，教师是关键而要提升教师的专业化水平学者和我校艺组建由高校艺术教师省内外知名专家堂的教学研究是一条重要的途径利用筹建南京师范大学常州实验学校的有力契机教师共同组成的教师专业发展共同体教研活动开展同时将市教研组织建设在基地请高校艺术教育方面的专家来校指导工作，引导教师更新，基地，教育科研研究实验在基地，组织教师”6/19

培养一批在中学艺术教提高艺术教学质量，育理念，大力提高教师实施课程的水平和能力，美术教师专业发展团打造省内乃至全国的知名音乐、育领域有思想并付诸实践的知名教师，队。

转变学习方式，提升实践能力和学习能力目标3:

生活化的艺术教学为学生搭建艺术与生活相联系的平台，转变学生艺术学习的方式：

（1）将艺术与生活、学习、活动有机结合起来，增加课程内容的灵活性、选择性和自由度；生活从而全面支持个性化艺术多种载体的学习材料，化的艺术教学为学生提供多层次、多角度、学习方式的转变，激发学生学习艺术的兴趣和欲望。

以学生的生活为背景的艺术教学更能引起促进学生自主探究艺术学习能力的发展：

2）（生活化的激发学生的求知欲，培养学生的参与意识、探究意识与主体意识。

学生的好奇心，提供一个多渠道获取知艺术教学从学生的生活体验出发，为学生创设一种开放的学习环境，识的方法，尊重学生的自主意识。

以生活为载体的艺术教育为学生提供无数个为学生提供实践空间，发展实践能力：

（3）的机会。

生活领域的宽广性、表现活动的自由性和学习方式的开放性，提”试一试，就能行“供实践活动最适宜的环境，有效发展了学生的实践能力。

打造艺术经典课程，彰显学校特色品牌目标4:

基于艺术素养的高低是衡量学生核心素养的重要依据。

艺术教育应是教育的核心课程，上面的考虑，我校根据自身特点，启动建设《艺术与生活》课程基地，将通过建设课程资源时代使艺术课程内容更具有开放性、库等措施，开发适合高中生学习的艺术经典课程资源，使学生的主体生命更充盈、引领教师的专业发展，提升学生的艺术与人文素养，性和创新性，最终实现学校、更厚重，享受生命之旅的同时享受人文之旅，更丰厚，使教育的内涵更深刻、年的时间，将《艺术与生活》课程基地打造成一个在全3-5教师、学生的共同发展。

力争用为学生全面发展和促进教师与学生的多元个性化发展，省具有引领发展方向的示范性平台，终身发展奠定核心竞争力。

项目建设具体内容项目一：

创建独特鲜明的校园艺术教学环境我校将首先在课程基地建设过程中，艺术教学活动需要特别建设的艺术功能室。

为此，着眼于各画室、琴房、设计工作室、展览场馆、剧场的建设与设备的配备。

我们将抓住校园有助于学思通过教学环境的建设，整体搬迁的契机，试图更好地改变学生传统的学习方式，

7/19

合一、知行统一，培养学生的艺术创新精神和动手实践能力。

进一步提升完善我校已有的、面向全体学生的、用于开展我校艺术国家课程、艺术1.画室、美术欣赏室、琴房、音乐欣赏室。

校本课程的场馆-----为实现教学的个性化、多样化，我校在新校建设中，将建造音乐楼、美术楼各一幢，2.目前构想的主要具有足够的空间建设一部分风格独特的艺术工作室，以供艺术选修课使用。

建设内容有：

数码钢琴工作室、歌唱艺术研修室、基本乐科学习室、素描艺术研修室、色彩艺术研修室、速写艺术研修室、书画艺术工作室、版画艺术工作室、动漫艺术工作室、平面设计工作室、创意手工设计室、创意食品制作室、戏剧影像工作室、形象设计工作室、人文素养大讲堂（音乐欣赏室、美术欣赏室等）。

为了给学生提供更为专业的艺术作品展示场地，我们将建造高品质的美术展览馆。

3.平米，含封闭式和开放式展览空间各300我们规划设计了600平米的展览空间，新校建设中，同时设立校园内移动展板。

音乐楼规划建设大剧场，便于开展各类型艺术展演活动。

项目二：

创建丰富的课程资源库，打造自主学习平台目前，我校艺术类校本课程面向全体学生开设，开展情况良好，已开设素描、色彩、速写、合唱、设计制作等课程，并不断修改与完善。

在基础课程基地建设的大背景下，我们将教学工作“重新建构艺术课程模块，重点建构艺术与生活相联系的新型课程。

开设一系列的，通过自由走课的形式，师生双向选择，营造民主、竞争、开放、和谐的教学情境。

由”室对同时关注各工作室艺术天赋突出，传统的教室学习转变为实践学习，转变学生学习方式。

与高等为这部分学生专门制定长期的培养计划——进一步学习艺术有兴趣、有余力的学生，开发一系列相关的校本院校合作，为艺术资优生开设高中与大学相衔接的艺术课程及讲座，教材，借助现代化的画室、琴房，进行培训，拓展艺术资优生的视野，发挥他们的专长，激特长、职业和终身发展相和谐的人发其学习的潜能，引导他们参加艺术高考。

为学生兴趣、生未来奠定基础。

满足不同层次收集大量的相关图书和视频，建设和完善专有艺术图书区和电子音像区，结合网络、信息技术，学生的需要，确保从小学到高中及至成人都有可提供的教育资源。

同时以推进国家级课题研究达到全市的艺术辐射效应。

完成网上我校艺术教研平台的建设，成果为契机，建设好艺术网络课程，人机对话，构建学生自主学习平台。

项目三：

构建新型艺术课程框架积极地感受生活和自艺术与生活课程建设旨在通过课程学习，理解艺术与生活的关系，

8/19

加深对生活通过艺术作品发现生活的情趣，然，发现生活和自然中的艺术要素和组合方式，用艺术的方式表现和美化生活。

学会自主学习、探究的方法，提高观察能力的认识和热爱，达提高审美情趣，和思维发散能力及表现能力，培养学生合作交流和解决生活问题的能力，到身心的和谐与愉悦，健全人格，促进人的全面发展。

艺术与生活课程的各方向发展课程之间是相互的、关联的，从低段向高段递进的。

素基本乐科速写是美术基础课程，设计课程是在美术基础课程学习后的创造表现。

描、色彩、综合艺术歌唱艺术及数码钢琴演奏是音乐基本知识提升及实践的表现。

是音乐的基础课程，培养学生的是综合发展学生多方面的艺术能力，课程模块是跨领域艺术实践及探索的过程，整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。

创设学生实践创新的有效途径:

项目四当我们课程基地从单一的音乐、美术学科本位走出后，将实现的不仅仅是多学科的一兴趣和批判性”功能。

我们将培养学生的理想与社会的责任感、种融合，更要发挥一种“育人思维、追求和意志品质、创新和实践能力、洞察和选择能力、合作和交流能力。

所以，在建设过程中，我们将各课程功能室、展览馆、大剧场及校外实践基地结合起来，创设多样的、丰富的实践创新课程和活动，充分发挥育人功能，促进学生完整人格的形成。

活动“美的展示”1.开展基于艺术与生活课的程实践性、创新性、主体性，我们将各课程功能室、展览馆、大剧展示学生创作的艺以活泼多样的内容与形式，场等校园场所作为学生艺术展演的实践空间。

强调知识术作品，感受收获的喜悦，充分发挥艺术教育特有的魅力，激发学生的学习兴趣；与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生领悟艺术的独特价值，明确学习的目的。

的调查活动”2.开展“艺术与社会关键在于能否发现生开展艺术与社会调查活动，是紧密相联的。

艺术与生活是一体的，本地民间为此，我们组织学生展开社会调查，活中存在的美，能否利用生活中的艺术资源。

艺术传承，当地的艺术名家、名作了解等，然后通过各种艺术形式表现所见、所闻、所感，使学生在自主调查的过程中培养实践能力和人际激发学生对生活美的感知，激发创作冲动，交往能力，提升审美素养，深化对客观世界的认识。

的实践活动”艺术与环境开展3.“这项活动，让学生走出了学校，接触社会，在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递满足学生的求知欲，增长许多丰富美，在活动中得到了全面的锻炼，真正成为活动的主人，

9/19

感团队精神和人际交往能力。

的课外知识，使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、保护环境的美好愿望。

增强学,受到了美好的环境给人民带来的幸福和快乐，产生爱护环境生的环保意识以及培养创造美好生活的愿望与能力。

用艺术形式弘扬正能量4.见义勇为者及先进事迹等常州好人、针对社会生活中的各行各业的劳模、优秀工作者、短剧或拍摄微电影等方式描绘并在各街道举办巡回展演，学生用绘画、好人好事，组织教师、弘扬正能量；同时用艺术形式批判坏人坏事，倡导高尚的道德情操，提升公民的道德素养，促进人的健康发展。

项目五：

构建教师专业成长和发展中心组建以我校艺术教师为主体的艺术教师专业发依托课程基地，建立艺术教师创作中心，探索名教师成长途径，提升学科文化品质。

通过发展共同体的运作方式，催生教展共同体，课题研究上形成教学风格，力争五年内发展共同体成员在学科课堂教学上出精品，学主张，学科知名教师的集名师成长上出经验，使发展共同体成为引领教师发展的发源地、出成果，聚地和未来教育名家的孵化地。

全方位建设艺术师资队伍。

1.的方向发展，既要有良好的艺术功底，又要有扎实”师德：

引导艺术类教师向“徳艺双馨乐于奉献，以高度的责任感和使命感，真正关心学最重要的是要团结协作、的教学基本功，校的发展和学生的成长。

音乐教师外出学校给予艺术类教师政策上的优惠，技能培训：

制定美术教师外出写生、鼓励他们多参与艺术实践活动，积极支持学历进修，在时间上、经费上参加音乐会的制度，给予大力支持。

考核：

每年对艺术类教师进行师德、教育教学能力进行综合考核，建立竞争机制，实行优胜劣汰。

搭建教师专业发展的平台。

2.）交流平台。

（1通过网络展示每位教。

微博依托现代信息技术平台，创设教师发展共同体成员的个人“”师的教学思想、教学风格、代表性成果、公开课课例、教学资源等。

实现教师间的即时交流研训，资源共享，加强合作交流，共谋专业发展。

）学习平台。

（2

10/19

的办法，鼓励教师与外界的学习交流。

一方面，与高校联系，聘”走出去、请进来采用“另一方面组织教师参加相关学术为教师发展提供理论支持；请高校专家教授担任指导顾问，组织艺强化国际交流，团体的高层专业论坛，组织学习参观优秀艺术特色学校及高等院校；邀请国外优秀艺术人士来校举赴国外举办艺术展演活动，术教师赴国外优秀学校学习培训，办讲座、展演、交流等活动，增加对外交流与合作，提升艺术教师专业技能和素养。

）研究平台。

（3定期召开教师发展共同总结，组织发展共同体成员对自身的教学艺术、方法进行梳理、为教师提供一个交流成果、分体例会，开展教师课堂教学示范、专业发展论坛等多样活动，享智慧的宽阔平台。

加强教师专业发展的团队管理。

3.）健全机制。

建立与健全教师专业发展的评估机制、激励机制、奖励机制和补偿机1（建立与健全教师专业反馈机制，及时向当地政府和制，调动教师的积极性、增强发展动力；保障教师专教育主管部门反馈教师成长信息，进一步完善教学资源和成长发展的保障机制，业持续发展。

）科学管理。

加强教师专业发展的科学管理，建立教师的专业发展档案，科学记录（2，科学优化专最近发展区”教师专业成长过程，以便追随名师的成长足迹，为其他教师找到“在保持量化考核的基础完善教师发展性评价体系，业发展路径，实现特色发展和持续发展；主动发展的意识做到定量考核与定性考核相结合，增强教师自我反思、上，开展定性考核，和能力。

加强研究，提高特色办学的档次与理论化水平4.

提学校层面上：

以课程基地建设与运作带动特色办学的档次与理论化水平的提高，）（1开展倡艺术与文化教师的全员参与，针对特色办学中的实际问题来进行课题的立项与实施，研究课题，并形成若干子课题。

建设个性化特色化学校的实践和思考“”）重点研究课题：

主要有文化课的艺术渗透问题、专业教育与普及教育问题、课程化2（推进的实践与思考、艺术对人的全面发展的影响与作用、学校一体化（条件、文化、制度）对艺术教育个性化的推进等。

对教师的专业成长与发改革和完善艺术教育评价制度，）形成五中特色的评价方法：

3（应注重每一位对学生的艺术技能及素养也有独特的评价体系。

展提出符合校情的评价方法，学生的智力组成方式与程度是不同的，每个学生都是独特的，也是出色的，教师应以积极、

11/19重点寻找和发现学生身上的闪观察和接纳学生并乐于从多个角度来评价热切的期望变发现并发展学生的潜能点关注学生个体间发展的差异性和个体间发展的不平衡性纯追求文化成绩为多元智力培养目标。

三、项目创意及效能分析12/19

项目创意创意一：

促进学习方式和教学方式的变革实践性、自注重体验性、艺术与生活课程基地建设，开发与生活息息相关的艺术课程，从课切实提高教育教学质量。

主性和互动性，培养学生的探究能力、发现能力和创新能力，在学习方式上又各有侧重，互相补充，形成整体和合力，”程设置上看，不同的“工作室课程实践性和创新性。

又突出了自主性、既包含了应用、审美和探究这三项学科素养的核心能力，转变以主体式研习和探究为主，新型课程的要求促进教学方式的变革，改变人才培养模式，了传统艺术学习方式，深化了学习方式的变革。

创意二：

开发多元化课程，建立共享平台在国家课程之外，整合艺术教师群体力量，形成校本化课程。

在音乐领域、美