年北师大版语文第四册《歌声》word版教案3.docx
《年北师大版语文第四册《歌声》word版教案3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《年北师大版语文第四册《歌声》word版教案3.docx（71页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
年北师大版语文第四册《歌声》word版教案3
（一）
（二）听录音：
《歌声》导入：
同学们，你们喜欢唱歌吧！
听着歌声你的心情怎么样？
在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。
板书：
歌声，让我们一起来听听这个故事吧！
（三）问：
听了这个故事，你有什么感受？
（四）初读课文：
边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。
（五）组内相互交流（相互质疑、相互解答）。
（六）组内的问题在全班交流（师生相互答疑）。
（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。
（八）测读生字：
1、开火车读：
（遇到不认识的字，请小老师帮助解决）
2、“你指我读”游戏：
为全对的同学击掌鼓励。
3、抢读比赛。
（九）多音字：
zhá（挣扎）
zhā（扎根）扎花扎实扎针
（十）指名生分别读课文
（十一）指导写字：
1、生观察指出易错字
2、重点指导：
幸：
下面是“羊”字少一横
昂：
与“迎”比较
聚：
第十笔是“丨”注意下面部分的写法
拢：
与“扰”区别
添：
注意右下的写法
3、学生读读写写
（十二）作业：
1、生字、词
2、读课文
（十三）板书设计及课后随笔：
歌声
幸 昂 聚 拢 添
第二课时
录像《铁坦尼号》沉船时人们惊慌的场面
四、教学过程：
（一）创设情境：
（师叙述生想象）
黑暗中，海风呼啸，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在尽情欢笑，突然，船身剧烈摇晃起来，人们立刻慌乱起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有到，人们已经筋疲力尽，再也没有力气继续游了……此时此刻，你心里有什么感受？
（二）读第一自然段，体会马金纳“绝望”的心情
（三）师：
在这时，情况发生了什么变化？
请你轻声读课文第二自然段，边读边想：
你读懂了什么？
（四）课件演示：
马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。
请你再读读这个句子，体会这两个词的意思，谈谈你又有什么新的体会？
（五）师：
这是谁在唱歌？
她为什么这样做？
大家为什么感激她？
请你默读课文第三、四自然段
（六）小组交流（如有疑问可在组内解决）
（七）质疑：
组内未解决的问题大家讨论交流
（八）齐读课文：
（九）想象：
假如没有歌声会怎样？
（十）播放录像《铁坦尼号》
（十一）这个小姑娘给你留下了怎样的印象？
（谈感受，体会小姑娘乐观、镇定、不向命运屈服的勇气）
（十二）交流：
在日常生活中你遇到危险时你会怎么办？
（十三）作业：
1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听
2、预习《江凡》
（十四）板书设计及课后随笔：
歌声
小姑娘 救大家
（勇敢 乐观）
入
播放课件。
（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。
过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。
此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？
其他遇难的人获救了吗？
《歌声》这个故事会告诉我们答案。
二、新课
（一）自学
1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。
2、同桌互读，相互纠正字音。
3、小组分段练读。
注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。
4、指名分段读，全班正音。
（二）识字、写字
1、小老师领读词语。
2、抢答读字。
3、交流识字方法。
4、书写。
（三）交流（学习第一小节）
1、读第一小节，想象：
夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。
2、理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。
3、朗读。
学习第四小节。
齐读。
读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。
小结：
航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。
第二课时
一、导入
小姑娘的歌声人人们以勇气和力量，是歌声救了大家。
让我们再读课文，看看在困境中小姑娘是怎么样做的。
（一）交流（学习课文二、三小节。
）
1、读文。
2、小组学习。
加入自己的体会，复述或朗读有关的句子。
3、相机引导。
从马金纳的亲身体体验中想象：
人们在听到歌后的感受，从而理解词语“激昂”“聚拢”的含义。
（二）诵读
从表示小姑娘动作的词语中，体会到她的乐观、镇定和勇气。
她一次又一次从浪花是冒出头来，用手抹抹脸上的海水，又唱起来。
指名读、男女生读、齐读。
（三）交流
如果你就是马金纳，你从这次历险中感受到什么呢？
（四）讲故事
记住这个故事吧，在困境中乐观的态度、镇定的行为，不屈不挠的勇气也是令我们受益终生的精神财富，把这个故事讲给你的家人听，再交流你们的体会。
（五）练习
1、画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。
挣扎 筋疲力尽 隐隐约约 激昂 聚拢 增添
2、照样子写词语。
断断续续 抹一抹
3、填空。
（ ）歌声 （ ）海面
4、用“激昂”造句。
（六）实践
班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。
评：
引导学生在头脑中再现情景，并试着用语言来描述，不但锻炼了学生的语言归纳与表达能力，还充分发挥了学生的想象。
二、再读课文，读中悟情
师：
同学们现在就让我们走进1920年那个令人恐惧的，令马金纳终身难忘的漫漫长夜。
让我们屏住呼吸，走进1920年的那个黑夜。
（放录象）
师：
看录象时你有什么感受？
教学过程：
一、导入
师：
今天，我们继续学习歌声。
（出示大屏幕）
师：
上节课，我们初读了课文，现在请同学们再次读文，边读边在脑海里过电影，说一说你们仿佛看到了什么？
（生自由读课文）
生1：
我感到了沉船时的场面很混乱。
生2：
我感到当时很恐怖。
生3：
我感到很害怕。
生4：
我感到了寒冷。
师：
是啊，害怕、孤独、恐惧、寒冷、惊慌、是同学们看录象时的感受，那么真正遭遇这次海难，身处其中的人们又是怎样的呢？
请同学们自读课文第一自然段，边读边画沉船后表现当时人们状态的词语。
评：
借助媒体创设情境，让学生与文中人物的命运产生关注的情感，带着看海难资料后不平静的情绪读文，提升专注程度。
产生良好的整体感知与情绪推动的作用。
生：
自由读文，动手画描写沉船后人们状态的词语。
师：
找到了吗？
找到了请你大声地告诉大家。
生1：
人们“拼命挣扎”
生2：
人们已经“筋疲力尽”
生3：
马金纳“再也没有力气继续游了”
生4：
马金纳感到了“绝望”
师：
我们读课文不光要了解人物的感受，而还要通过你的读把这种感受读出来。
谁能把马金钠绝望的感受读出来。
出示句子：
马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。
（指名读）
师：
我们在读课文的时候，不光要用嘴去读，而且还要用你的眼睛、眉毛、表情，动作去读，这样能有利于我们更好的抒发出内心的感受。
我们读这句话时，应该用什么样的表情来读呢？
生1：
很不幸的表情
生2：
很悲伤的表情。
生3：
痛苦的表情。
师：
好，就让我们带着悲伤、痛苦的表情读出马金纳绝望的感受。
齐读~~~~~~~
评：
这一环节的教学层次清晰，逐层递进。
首先通过抓住重点词“拼命挣扎、筋疲力尽……”体会出句子内蕴含的意思，感受到马金纳的绝望。
然后在指导练习朗读中，入情入境。
整个过程酣畅淋漓、水到渠成。
师：
就在人们绝望之时，情况发生了变化，从远处传来了断断续续的歌声，这歌声使马金纳~~~~~~齐读
示句子：
马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。
师：
是谁唱出了这令人振奋的歌声?
生：
是一个小姑娘。
师：
是一个多大的小姑娘？
生：
是一个不满十岁的小姑娘。
师：
你们现大多大？
生：
九岁、十岁
师：
也就是一个与你们差不多大的女孩，正经受着和马金纳这些大人们一样的困难，可她没有退缩，没有绝望。
究竟是怎样的一个小姑娘,竟能如此的勇敢坚强，请同学们读一读课文的第三小节,边读边想象当时的画面，看一看她是如何与海浪搏斗的?
用笔勾画一下有关的语句。
生：
自由读，想象画面，动笔画。
师：
找到了吗？
谁来读一读。
生：
她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
师：
通过这句话，孩子们，你们觉得这是一个怎样的小姑娘？
生1：
我感到她是一个勇敢乐观的小姑娘。
生2：
我觉得她是一个很坚强的小姑娘。
生3：
我感到她是一个在困难面前不屈服的小姑娘。
评：
引导学生与自己相对照，体会同样的年龄，在灾难面前，小姑娘的不屈不挠，乐观积极，使学生在相互交流中谈出自己对小姑娘的印象，充分理解小姑娘的坚强品质。
师：
把这句话读给你的同桌听，然后互相评一评，有没有读出小姑娘那种勇敢坚强，不向困难低头的勇气。
生：
同桌互相练读、评价。
师：
谁愿意来读读这段话？
读出自己的感情。
指名读（3人）
师：
老师也想读，可以吗？
（教师范读）
师：
大家觉得老师读得好吗？
你们认为哪里好？
生：
老师读的时候把表示小姑娘动作的词语读得很重，这样让我们看到了小姑娘的勇敢坚强，师：
你们也试着这样来读一读吧。
评：
朗读指导扎实有效，在学生暂时读得不够到位的情况下，教师的范读起到了很好的示范、引领作用，学生从中受到感情的熏染，悟出了表达感情的方法与技巧。
从这里，我们看到老师很好地扮演了平等对话中的首席的角色。
师：
面对着这样一个在风浪中高声歌唱的小姑娘，你想说些什么？
生1：
小姑娘你真是太了不起了，在那种情况下还能高声歌唱。
生2：
小姑娘你的歌声太重要了，是你的歌声把那些绝望的大人们震惊了，让他们觉得就连一个小女孩都这样坚强，乐观，你们怎么能绝望呢？
一定要坚持下去。
生3：
小姑娘是你的歌声给了人们力量和勇气，让大家一直坚持等来了救生艇。
生4：
小姑娘是你的歌声聚集了四处分散的人们，让人们在茫茫大海中有了目标。
生5：
小姑娘是你救了大家，我代表大家感谢你。
评：
通过一个巧妙的提问：
“你想对小姑娘说些什么？
”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的思想。
三、课外延伸，深化主题
师：
让我们从这场惊心动魄的海难当中回到现实的平静，我们不禁要思考，英雄这个词看起来高高在上，实际上象小姑娘这样,在困难与危险面前临危不惧,勇敢、坚强、乐观地面对与战胜困难，这样的也是英雄.课前老师已经让同学们搜集了一些有关于英雄的资料，现在请同学们来谈一谈,你还知道哪些英雄人物?
生1：
小兵张嘎。
生2：
刘胡兰
生3：
董存瑞、黄继光
生4：
王二小
刚才同学们谈的都是在战争年代为人民的解放事业做出贡献的人，他们都是战斗英雄。
除了战斗英雄外，你还知道哪些英雄人物？
生1：
江凡
生2：
于连
生4：
在抗震救灾中，英勇救出两个同学的小英雄林浩
生5：
坚持4个小时在废墟中刨出女同学的马健
是呀，在突如其来的灾难面前，能够坚强冷静，用自己的智慧与勇敢激励、解救自己和别人的也是英雄.
生1：
雷锋也是英雄。
师：
对象雷锋这样默默为人民做好事,甘于奉献的人也是英雄.
现在大家对英雄这个概念已经有了深刻地了解,课下请同学们继续搜集自己敬佩的英雄图片和资料,下节课我们来一起做一本英雄册.
评：
“英雄”的概念得以体验和升华，给学生一片自由的天空，倡导和鼓励学生从多角度来调动存储的记忆，融合个人的体验和理解，用语言来表达自己对英雄的理解，为下节课做英雄册做好铺垫。
有信心喊出他们的名字吗？
[课件：
生字]
（三）、通读全文，
四、教学过程：
（一）、导入
1、同学们听[课件]听到这歌声有什么感受？
2、不同的歌声可以给人不同的感受，或激情豪迈给人无穷力量，或清脆、悦耳让人心情愉快。
今天我们就来学习一篇新课文{板书：
《歌声》}看看文中的歌声又会给人们什么感受。
（二）、初读课文，自主识字
1、请同学自由读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以问老师，或请同学帮忙。
2、读完课文的同学可以先读读生词。
【课件】
3、生词单独出现了你读准吗？
请一组同学开火车领读，读对了大家跟他一起读。
（理解：
触礁、清脆、激昂）
4、生词我们理解了，来让我们一起读读这些词。
5、生字单独出现整体感知
1、生字读好了，我们分段读课文，其他同学思考，课文围绕歌声主要讲了一件什么事？
【板书：
歌声 救了大家】
2、你说了人物和事情，能把时间、地点再加上说一说吗？
这歌声怎么救大家的呢？
（四）、精读课文，理解体会
第1段：
1、下面就让我们一起回到1920年的那个夜晚。
[课件：
汽笛声、海上行船]同学们此时此刻你有什么感受？
最想做什么？
2、是呀，这时你手脚并用拼命地游，你会不顾一切的抓住身边的东西。
这就叫拼命挣扎。
能读出此时你们的感受吗？
3、马金纳也在这落水的人群中，他有什么表现，请同学动笔画出来。
他为什么他绝望了？
4、时间一点一滴地过去，挣扎耗尽了他所有的体力，救生船却迟迟没有来，在这冰冷的海水，马金纳命运可能会怎样？
所以此时马金纳——绝望了。
能读出你的感受吗？
第2--4段
1、正当大家被绝望包围的时候，是歌声救了大家。
从哪里看出歌声救了大家？
就请同学默读课文，自己画一画，标一标去找找答案，开始吧。
谁愿意说说从哪里看出歌声救了大家？
2、“顿时”能换成什么词？
来读读。
3、就是这断断续续、隐隐约约的歌声让马金纳一下就有了力量。
去掉这两个叠词再来读读，行吗？
4、虽然这歌声时断时续，但对绝望无助中的马金纳代表什么——所以这歌声使他有了活下去的勇气和力量，【板书：
增添勇气和力量】练习读读课文的第二段，感受这歌声的力量。
5、还从哪看出歌声救了大家的？
【课件：
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。
】从这里看出歌声救了大家，很多人都听到歌声，大家找到了方向。
（1）、是呀，当水中挣扎的你听到这清脆、激昂的歌声，你会—引读【课件：
像马金纳一样聚拢过来】
（2）、当漂浮在海水中孤独无助的你听到这清脆、激昂的歌声，你会—引读
当抱着原木在海中找不到方向的你听到这清脆、激昂的歌声，你会—引读
就这样当——引读【课件：
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，（四面八方所有听到歌声的人们像马金纳一样聚拢过来了。
】像这样很多人从四面八方到都往同一个方向聚集就是聚拢。
6、还从哪看出歌声救了大家的？
【课件：
终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
】看出是歌声给小艇指明了方向，所以小艇才能救人。
（1）、你知道什么是追寻吗？
（跟踪寻找）小艇就是跟踪着歌声的方向寻找到了遇难的人们。
（2）、刚刚还在水中挣扎的你看到小艇，有什么感觉？
（3）、刚刚还漂浮在海水中孤独无助的你看到小艇又有什么感觉？
（五）、品读课文，感悟升华
1、刚刚我们从字里行间体会到歌声不仅给了马金纳求生的勇气和信心，而且给所有听到它的人们无穷的力量。
而这充满希望的歌声却是从一个不满十岁的小女孩口中传出来到。
[课件：
图片]你认为她是个怎样的女孩？
[课件：
（ ）的女孩]自由读课文，找到你的依据并和同桌说说。
2、面对死亡的威胁女孩没有绝望用自己稚嫩救了大家。
如果你是得救的一员你会说什么？
如果你是救生艇的船员你会说什么？
3、是啊，大家都有许许多多感激的话要对小女孩说，因为【课件：
大家从内心——引读：
感谢这位小姑娘，是她用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
】
4、今天我们认识了一个了不起的小女孩，同时我们也明白了一个道理：
无论今后面对什么样的困难，勇气、信心和乐观往往会给我们带来奇迹。
我国青海玉树刚刚发生了7.1级大地震，面对这样的灾难，我们中国人不会没有被吓倒，我们同样要用勇气、信心、力量去建设玉树人们新的的家园，去创造我们的奇迹。
这节课我们就上这。
配乐：
海浪声 钢琴曲
教学过程：
一、谈话导入，引出歌声
1、师：
同学们，你们喜欢听歌吗？
师：
为什么呢？
2、学生谈听歌的感受。
（教师运用激励性评价，给学生表达的信心。
）
过渡：
歌声的作用可真大！
今天，我们继续学习《歌声》这个感人的故事，一起感受歌声的魅力。
3、板书课题：
歌声（学生齐读课题两遍）
二、创设情景，走进课文
过渡：
同学们，那是1920年的一个夜晚，黑暗中，海风呼啸，一艘巨大的游轮在大海中行驶着，船舱里人们在尽情欢笑。
突然，船身剧烈摇晃起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎。
让我们一起回到那个危急的时刻，仔细看，认真听，用心想，假如你也坐在这艘轮船上，你会怎样呢？
（视屏播放海难）
2、学生说观看后的真切感受。
（无论是一个词、一句话、一段话，只要表达得准确都可以，都要给予学生鼓励，增强学生自信心。
）
三、深入理解、用心体会
过渡：
同学们说得真好！
那么，船上的马金纳叔叔当时是怎样的呢？
让我们一起去看一看。
（PPT课件展示）
1、自由朗读，用心体会。
2、教师引领学生说马金纳叔叔的表现。
马金纳叔叔当时 （教师做使劲游泳的动作提示学生），他已经 （教师手指PPT课件上马金纳叔叔双眼紧闭的神情提示学生）。
3、帮助学生理解词语：
拼命挣扎 筋疲力尽 绝望
A、同学们，你们什么时候拼命挣扎过呢？
（勾起学生对生活实际的回忆，理解“拼命挣扎”。
）
B、你们有过筋疲力尽的感受吗？
（对说得好的同学掌声鼓励。
表达不够准确的地方加以引导。
）
C、教师引领学生理解“绝望”
师：
正因为这样，马金纳叔叔绝望了，他认为没有活下来的 了。
（引领学生说出希望，从而理解绝望。
）
4、指导朗读
过渡：
同学们，让我们一起读出马金纳叔叔的绝望，好吗？
（学生齐读课文，教师激励性评价。
）
5、体会小姑娘的表现
过渡：
此时此刻，所有的遇难者都面临着这些困难，大多数人都像马金纳一样开始绝望了。
然而有一位不满十岁的小姑娘却没有绝望，她乐观地面对茫茫大海、面对黑暗、面对寒冷、面对一切困难，她在干什么呢？
（唱歌）
A、她是怎样地唱歌呢？
请同学们在课文中画出相关的语句，同桌互相读一读。
B、读中感悟（PPT课件展示）
同学们和老师找的一样吗？
谁能伴着这海浪声把这句话读得抑扬顿挫？
（播放配乐《海浪声》）
（先请一位积极举手的同学读，其他同学当评委评一评。
对既指出优点又能指出缺点的同学郑重地提出表扬，提高学生的评价能力，并让该同学克服掉第一个同学的缺点来读这句话，再让学生评价，指导学生提高朗读水平。
）
C、现在老师要做个采访活动，谁有精神，老师就采访他。
（适时组织教学）
你游泳时被水呛了是什么感觉？
（为理解小姑娘要做到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足够的勇气的做好铺垫。
）
D、那么，小姑娘一次又一次地被海水呛着，她却坚持唱歌，你从中感受到了什么？
（学生谈感受）
6、马金纳叔叔听到这断断续续的歌声后，有什么变化呢？
（PPT课件展示）
A、齐读重点句。
B、你觉得还有哪个词可以代替“顿时”呢？
（用近义词替换的方式理解“顿时”。
）
四、想象说话，感悟歌声
过渡：
同学们，当时很多落难的人像马金纳叔叔一样，听到歌声后朝着小姑娘聚拢过来了。
想一想，落难的人们听到歌声会想些什么？
四人一个小组讨论，记住，认真听别人的意见对你会有很大的帮助。
开始吧！
1、学生分组讨论。
2、学生代表发言。
（对说得好的组给予掌声鼓励。
）
3、由此可见，小姑娘的歌声带给落难的人们是什么呢？
（板书勇气、力量）
4、小姑娘顽强地唱着，后来她的歌声也给人们带来了 ，人们因此得救了。
大家从内心感谢小姑娘，是她，是她的歌声救了大家。
五、升华主题、拓展延伸
过渡：
如果没有歌声，这些落难的人就会被大海无情地吞没，他们将失去宝贵的生命。
也就是说，是小姑娘给了他们第二次生命。
此时此刻，你想对小姑娘说些什么呢？
1、学生慷慨陈词。
（教师板书小英雄）
过渡：
同学们的嘴巴真巧，说得真好！
那就让我们怀着对小英雄的崇敬之情，伴着这优美的歌声，把课文美美地读一遍。
好吗？
（播放配乐《钢琴曲》）
2、配乐朗诵，整体感知。
3、你还知道哪些小英雄呢？
4、同学们，其实英雄就在我们身边。
瞧，这些小英雄！
（PPT课件展示小英雄图片及简介）
5、全课总结
看着同学们惊讶、羡慕、钦佩的神情，老师想说：
聪明、勇敢、热情的你们也会成为受人崇拜的小英雄的，老师相信你们！
六、作业（PPT课件展示）
希望同学们在故事中学英雄，在学习生活中做英雄。
好了，今天我们就学到这，乐到这。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片
一、歌曲导入，引出歌声。
1、歌曲引入：
先请大家欣赏一首歌。
2、不同的歌声带给人们的感受也不同，听了刚才的歌曲你有什么感受？
（指名）
3、歌声不仅能给人们带来不同的感受，在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢！
今天，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。
出示课题：
19、歌声
二、创设情景，走进课文。
1、笛声引入，闭眼想象：
（放笛声）故事就在这汽笛声中开始了。
1920年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。
船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，快乐极了！
2.创设情景，体验失望：
忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：
“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！
”“扑通，扑通……”人群一个一个地跳入了海里。
不久，船沉了，落水的人拼命挣扎，可是救生船还是没有来。
请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难？
（指名）
3、小结：
是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。
马金纳也不例外，你们瞧，（出示：
过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，他再也没有力气继续游了。
）谁愿意来读读这句话？
（指名多人，在指导朗读中理解“筋疲力尽”，并体会马金纳的绝望。
）
4、这群遇难的人们命运如何？
你们想知道吗？
打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。
5、逐段指名读。
适当正音
三、品词品句，认识歌声。
1、过渡：
读了课文后你们知道故事的结果了吗？
（指名）是谁救了他们？
（板：
歌声）你怎么知道的？
出示：
是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
2、这是怎样的歌声啊？
挽救了那么多人的生命。
请你们再自由地读读课文的2、3小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。
3、（指名）出示句子：
（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
（2）海风
升级会员 