5《狱中联欢》模板.docx

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5《狱中联欢》模板

5《狱中联欢》_模板

　教学目标：

　　　一、通过本课的学习，使学生读懂课文内容，体会革命前辈在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术，从中受到思想教育。

　　　二、学习本课11个生字并积累词语。

　　　三、结合课文，练习用较快的速度阅读，边读边思考，理解课文内容。

　　　四、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　　1．训练用较快的速度阅读课文，理解内容，分清课文叙述的层次，理解狱中联欢的过程。

　　　2．仔细体会文中对联的深刻含义，理解革命前辈崇高的精神境界和对敌斗争中表现的巧妙的斗争艺术。

　　　3．联系上下文理解文中含义深刻的句子。

　　教学时间：

　三课时

　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　二、放录音，听朗读课文。

让学生从整体上初步了解课文内容。

　　三、学习生字、词。

　　1．检查学生预习情况，并让学生提出预习中疑难问题。

　　2．指导学生读准字音。

　　学生自我拼读生字表中的11个生字，然后指名读，根据学生拼读的情况，教师给予指导。

　　3．指导学生分析字形结构。

　　4．指导学生理解词义。

　　让学生通过查字典，联系上下文说说重点词语的意思。

　　四、让学生用比较快的速度读一遍课文。

边读边思考，然后讨论。

（1）监狱里的革命前辈庆祝的是哪一年的元旦？

（2）他们在敌人的魔掌里为什么还那么欢乐？

　　（3）课文在描写革命前辈在狱中联欢的过程时是按照怎样的顺序写的？

　　（学生讨论后，可以让学生动手填写课后练习第2题。

）

　　五、给课文分段，说说各段的主要内容。

　　六、教师小结。

　　七、作业。

　　1．写词语。

　　2．读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、学习课文第1段。

　　1．教师简介课文开头的背景。

　　2．学生齐读第1段课文。

　　3．齐读后，教师可以提问：

“天还未亮，女室一带头，每一间牢房同时响应，像一阵闪电，爆发了洪亮的歌声。

”这表达了革命先辈怎样的心情？

　　4．教师小结第1段。

　　二、学习第2段课文。

　　1．指名读第2段课文。

　　2．学生自读第2段，思考，讨论。

（1）第2段开头是什么句子？

在文中起什么作用？

（2）在新年联欢会上同志们准备了哪些礼物？

　　（礼物有贺年片、五角星、锦旗等。

）

　　（3）他们是怎样准备这些礼物的？

　　（4）在这样险恶、黑暗的条件下，他们为什么要准备这些礼物？

　　3．齐读课文。

　　4．教师小结。

　　三、学习课文第3段。

　　1．指名读课文第3段。

　　2．学生自读课文、思考、讨论。

（1）说说“苍劲”和“洋溢”两个词的意思。

（2）女牢的对联写的是什么？

然后请同学们反复读这幅对联。

请一名同学背给大家听。

　　说说“洞中才数月，世上已千年”这幅对联和它的横额“扭转乾坤”的意思？

　　（3）为什么说楼一室的对联写得更妙？

请同学们说说对这幅对联的理解？

　　让同学反复读这幅对联，然后请一名同学背诵。

　　（4）楼二室的对联，写得十分优美，读出对联，并说说它的含义。

背诵这幅对联。

　　（5）楼三室的对联，借用了古人的诗句，说说这幅对联的意思。

　　3．这些对联革命者看了欢欣鼓舞，特务们看完对联后有什么表现？

他们为什么会有这种表现？

　　4．学生朗读第3段课文，反复读对联，边读边体会对联的含义。

　　5．教师小结。

　　四、作业。

　　1．读课文。

　　2．背诵文中的对联。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、学习课文第4段。

　　1．学生自读第4段课文，了解本段课文的主要内容。

　　2．指名读课文，然后讨论：

（1）第4段课文中描写了狱中联欢进入表演节目阶段，这一部分着重写了同志们表演的哪几种节目？

（2）读出文中描写戴铁镣扭秧歌的语句。

　　（3）课文是怎样描写同志们表演叠罗汉节目的？

　　（4）课文中怎样描写女同志表演秧歌舞的？

　　（用上边的方法来学习这段课文，体会革命者面对随时可能被敌人杀害的危险，对人民的事业无比忠诚，把个人生死置之度外的崇高精神。

）

　　3．指名学生读第4段课文。

　　4．小结第4段。

　　二、再一次听课文朗读录音，回忆全文内容。

　　三、说说学了这篇课文后，你在思想上有什么收获？

　　（教师引导学生结合课文内容说说自己的认识。

）

　　四、结合板书.总结课文。

　　五、作业：

有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　狱中联欢

　　　　　　　　　　　大合唱→　互赠礼物→　贴对联→　表演节目

　　教学后记：

　　教师要注意引导学生体会纪念品是极简陋的，从中可以看出狱中的情况是何等的艰难，但在这样的条件下准备礼物，互赠礼物，表现了同志之间的深厚情谊和他们对革命胜利充满了必胜的信心，从中我们也可以看到革命者是那样的心灵手巧。

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“我的作业我做主”教学实录

　　张敏

　　【教学说明】

　　布置作业是小学语文教学的重要环节，是提高教学质量的重要途径。

做作业的目的，除了复习巩固、加强记忆、领悟考试方法与技巧之类外，更重要的是让学生在做作业的过程中，感受知识的实际运用，增加接触生活和社会实践的机会，获得更多更广泛的交流和交往的机会。

而自主作业能使学生在设计过程中获得成就感，从而激发学生做作，业的兴趣，让学生在巩固知识、提高学习能力的同时，爱上语文作业。

　　本节课作为学业评价专项研究中的特色作业展示课，教学设计的主导思想是通过自主作业的认识和设计，引导学生掌握正确的学习方法，激发学生对语文学习的浓厚兴趣。

因此，具体的教学策略是：

了解自主作业，欣赏自主作业，设计自主作业，展示自主作业。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　师：

同学们，我是来自泊头的张老师。

我虽然来迎宾小学参加这样的活动已经两次了，但是和咱们六三班的同学合作学习还是第一次，所以我非常想了解一下你们的学习生活，这样回去好向泊头的同学们介绍。

下面我们就来谈论一下关于“作业”的话题。

（板书：

作业）

　　师：

提起写作业，大家可能会有不同的感受。

就拿我女儿来说吧，今年上初三，用她的话说就是：

“作业，想说爱你不容易呀！

”那咱们也来谈谈对作业的看法或者是做作业的感受，一句话或一个词都可以。

　　生：

我爱做数学难题，有的作业本来会了，还要写，没有意义，写起来也很烦。

　　师：

看来你喜欢做有创新思维的作业，不愿做机械重复性的作业。

　　生：

我不爱做写的作业。

　　师：

喜欢做什么样的作业？

　　生：

读书。

　　师：

也就是渴望遨游在书的海洋中，是吗？

　　生：

有时作业多了，我就会心生郁闷，完成作业是我每天一项很大的任务。

　　师：

看来作业对于你有“压力”，没有“魅力”呀。

既然这样，如果我现在就请求你们的老师一学期不留作业，你们觉得怎么样？

　　生1（摇头）：

不行！

　　生2：

成绩会下降。

　　生3：

我们会变得懒散。

　　师：

也就是说，我们必须明确作业是给谁写的？

　　生：

我们自己。

　　（师板书：

我的）

　　师：

作业是我们学生必须要完成的学习任务，它不仅能让我们预习新课，还能帮我们巩固已学的知识。

人们常说：

听会忘记，看会记住，做才学会。

只有做一做，我们的知识才会掌握得更扎实。

但又像同学们说的那样，作业不写不行，作业多了心情不好，重复性的作业又不爱写，哎，做作业的感受真是酸甜苦辣咸五味俱全。

可我们泊头的小学生对作业却是情有独钟，因为他们从作业中既品尝到了快乐，又掌握了知识，他们的口号就是“我的作业我做主”！

（板书：

我做主）

　　二、欣赏自主作业

　　师：

下面就请同学们欣赏一下我发到你们手中的泊头学生的作业，看看他们自己设计了什么作业，看完后同桌可以交换一下。

　　（生欣赏泊头学生的特色作业，并进行交换，自发交流。

）

　　师：

看了手中的那份作业，给你的第一印象是什么？

　　生1：

他们的作业内容很丰富。

　　生2：

他们做什么样的作业都不被老师批评。

　　生3：

他们的作业形式多样。

　　师：

其实你们看到的只是他们作业中的一小部分，还有更有创意的作业呢，咱们来看看还有哪些形式的作业。

请大家看大屏幕。

（课件出示各种形式的作业，师随机做相应的解释。

）

　　师：

（1）手抄报。

我们先来看看他们自己绘制的手抄报，这几页是同学们根据阅读链接、学过的课文或是单元主题绘制的手抄报，这里面不仅有课内知识，还有课外资料。

这是同学们利用手抄报制作的相册，照片下面还记录了生活的点滴；这是同学们根据传统的节日剪贴制作的手抄报。

看，秋天到了，同学们走进田野采制了植物标本，有的贴了秋景图或照片并写出了自己的感悟，有的用文配画的形式写出了对秋天的赞美。

虽然只是一张小小的手抄报，但每一笔都绘出了同学们的智慧。

（2）读书卡。

这是同学们根据自己的爱好选择恰当的阅读方式，积累了好词佳句后制作成的读书卡。

　　（3）读书漂流卡。

这张小小的读书漂流卡每天在同学们手中传递，不仅使他们了解了其他同学的读书生活，还能促进自己读书。

　　（4）轮流日记。

这本轮流日记中有全班同学的日记，里面是他们对学校或班级发生的事情发表自己的见解供大家欣赏，不仅有老师的评语，还有同学们的评语呢。

　　（5）作文纸。

作文纸左边写日记，右边写积累，真是积累运用二合一。

　　（6）自创笔记。

这本笔记中不仅有课前预习，还有课堂随笔，质疑问难，多好的学习习惯呀！

　　（7）作业纸。

这是同学们自己设计的作业纸，左边是课内作业，右边是课外延伸，既巩固了课文内容，又结合了课外知识。

　　（8）童话集。

学完了童话，同学们又创作了童话集。

　　（9）积累本。

同学们读书时做了积累本，积累好词、好句、古诗，这样日积月累，写作时就会信手拈来。

　　（10）作业超市。

在老师为同学们设计的作业超市里，大家可以根据自己的爱好或薄弱环节在这些项中任选一两项完成。

　　（11）自创试卷。

同学们自编试卷，并且交换解答，最后由出试卷的同学评分，多有意思呀。

　　（12）调查报告。

这是同学们课后走进社会，针对压岁钱、电脑游戏及环境污染情况进行调查后写的调查报告。

　　（13）我来做。

四年级的同学学完了《感恩的心》，用行动交了一份作业。

做卡，送卡，孝敬老人。

（课件展示学生做贺卡、送贺卡、做家务的照片。

）

　　（14）古诗词。

学完了古诗词，同学们通过画、演、唱设计了一份作业。

（课件出示学生们为古诗配画、配乐表演背诵《采莲曲》、表演唱《游子吟》的视频。

）

　　（15）课本剧。

比如，同学们学完了《“诺曼底号”遇难记》后设计的作业是演课本剧。

（课件出示学生表演哈尔威船长指挥大家井然有序地逃离，最后大家得救了，而船长却与船一起沉入了海中的情景。

）

　　师：

这样的作业愿意做吗？

请大家通过回顾手中的作业，还有幻灯片中的展示，说说你都看到了哪些形式的作业？

　　生：

办手抄报。

　　师：

在办手抄报的时候，我们可以把搜集到的资料通过哪些形式完成？

　　生：

通过画一画、贴一贴、剪一剪的形式。

（板书：

画、剪、贴）。

　　生：

还有做积累。

　　师：

积累什么呢？

　　生：

写生字、日记、笔记，等等。

　　师：

比如你的字写不好就写一些字词，你的作文不好就可以写一些小练笔、日记。

这就是写作业的最终目的，让不扎实的知识变扎实。

（板书：

写）

　　生：

到社会中调查。

　　师：

除了调查，还可以课前查阅资料。

走进生活、走进书的海洋，你会对已学的知识理解得更深刻。

（板书：

查）

　　生：

读书。

　　师：

比如学完了老舍的文章，就可以读一些老舍的其他文章；学完了童话或寓言，我们如果意犹未尽，就可以再读一些童话寓言，这样既增长了知识，又陶冶了情操。

（板书：

读）

　　生：

演、唱。

　　师：

把课本当剧本，唱古诗词。

比如，学完了《长江之歌》，我们就可以唱唱、听听《长江之歌》这首歌，这样背课文就快了。

（板书：

演、唱）

　　师：

还有其他形式吗？

比如，我们学完了感人的故事，可以把故事绘声绘色地讲给大家听。

（板书：

讲）还有许多课文向我们昭示了美好的品质，我们可以到生活中去做一做。

（板书：

做）比如：

孝敬老人，帮助他人。

让这些美好的品质在自己的身上发光。

　　师：

看来作业的形式不光是写，我们可以通过这么多的形式去完成作业，甚至还会有更多的形式，怎么能说做作业不是件快乐的事呢？

　　三、设计自主作业

　　师：

下面我们也来一次“我的作业我做主”。

比如，我们刚学完的《地球万岁》，这首诗在歌咏地球时，融入了世人对人类和地球关系的思考。

现在就请同学们根据自己的实际水平，从你对课文感兴趣的方面或者自己薄弱的方面着手，既可以根据我们总结的这几种形式来确定你的形式，也可以根据自己的特长再设计其他的形式，还可以小组合作完成一项作业。

好，下面就开始设计作业。

　　（生设计作业）

　　四、展示自主作业

　　师：

同学们，课堂的时间虽是有限的，但大脑智慧的创造是无限的。

做完的同学可以把你的作业展示给大家，如果没有做完，就把你的思路和大家交流一下。

　　生：

我的作文不太好，所以我积累了本课的一些好词好句，将来写作文时就可以用上。

　　师：

读一读吧。

　　（生读积累的好词好句）

　　师：

这是根据你自己的薄弱环节设计的作业，这样的作业既能巩固基础知识，又能提高写作能力，你是一个会学习的孩子。

谁还设计了其他形式的作业？

　　生：

我想画连环画，但是还没有画完。

　　师：

那就边展示边交流你的思路。

　　生（介绍自己的图画）：

这是我们原来的地球，可是经过人类的破坏，变成了现在这个样子。

通过这幅画，我告诉大家要保护我们的地球。

　　师：

你是一个很有思想的孩子，这样的作业，不仅帮助你理解了课文，而且还警示大家要保护地球。

老师也想给你提一个建议，可以在画的下面写一些课文里的重点语句，或者搜集一些有关地球的其他资料写在下面，这样就变成绘本了。

多么有创意的作业呀，不经意间你就成了小作家啦。

　　生：

我想办手抄报。

　　师：

上台来说说你的思路吧！

　　生（在黑板上边画边说明）：

主题是“爱我家园”，在这儿画人们破坏地球的图画，并且配上文字，这边画未来人们生活的环境，告诉大家如果不保护地球，将来我们的生活环境就会是这样的。

　　师：

有思想。

办手抄报不仅要版面美观，还要内容丰富，这就需要我们有认真负责、一丝不苟的精神。

课下一定要办好，张贴在教室和学校的墙壁上，警示大家保护地球。

　　生：

我想写一份调查报告，调查周边环境的污染情况，然后写出自己的号召。

　　师：

这个作业好，在调查的过程中既加深了对课文的理解，又能学到课本以外的知识，一定要把它完成。

　　生：

我的基础不行，我想在作业纸的左边积累本课的好词佳句，在作业纸的右边用本课的词语写一句话。

　　师：

你很了解自己，做到了有的放矢。

这样的作业既积累了知识，又运用了知识，这也是我们做作业的目的。

　　生：

我仿照课文的写法，写了一首小诗来记录地球的容貌。

　　师：

读给大家听听吧。

　　生：

在遥远的太阳系中，有一颗蔚蓝的星球。

　　他的名字叫——地球，地球原本是美丽的。

　　绿草如茵，百花争艳，蝴蝶都为之骄傲。

　　师：

你的作品让我们的心灵为之一震。

这样的作业，既运用了课文的写作方法，又融入了自己的情感，这就是创作。

继续写下去，不久的将来，你可能会成为中国第二个莫言呢。

　　生：

我想做朗诵的作业，把这首诗有感情地朗读给周围的同学，并告诉他们要保护地球。

　　师：

你给大家读一段吧。

　　（生朗读）

　　师：

不错。

老师告诉你，回家对着镜子模仿着播音员的口气练读，这样勤学巧练，将来的你就是著名的播音员。

看，这就是我们作业的功效，既掌握了知识，又品尝到了快乐，真是学在其中，乐在其中，多有成就感呀！

　　生：

我们几个想演课本剧，我演地球，他演人类，她演花草。

让地球、人类和花草进行对话。

通过我们的对话来警示人们要保护地球。

　　师：

一定要揣摩一下台词，这样既加深了对课文的理解，又挖掘了你们的潜力，没准将来的明星大腕就会从你们中间产生呢。

　　师：

除了这些作业形式，还有其他形式的作业吗？

其实，我们可以搜集有关地球的资料，写一份倡议书；可以查阅资料或到社会上去做调查；可以写一个公益广告……这样的作业不仅使自己掌握了知识，还让周围的人也学到了知识，受到了教育，何乐而不为呢？

　　师：

同学们通过自己设计作业，现在对做作业是不是有了新的认识？

　　生：

做作业变得很轻松了。

　　生：

我对做作业更有兴趣了。

　　生：

我对做作业没有压力了。

　　生：

做作业其实是件快乐的事。

　　师：

同学们在这短短的一节课里，根据自己的实际情况，通过这么多的形式设计了自己的作业，这说明你们已经掌握了一定的学习方法。

记住，生活中的每一个空间和时间都是我们的课堂，用心设计我们的作业，认真思考我们的作业，让作业成为语文学习的另一条腿，这样我们会走得更快、更稳，会在作业中品尝到无穷的乐趣，一起来读这两句话。

（出示课件：

我的作业我做主，自主作业我快乐。

）

　　师：

课下，请同学们把没有设计完的作业做完，相信你们设计出来的作业会比泊头的小朋友更精彩。

不久的将来，让我们都来欣赏你们的自主作业。

下课。

　　【板书设计】

　　我的作业我做主

　　画、剪、贴、读、写、查、演、唱、讲、做

　　（作者单位：

河北泊头市教育体育局）

教材分析

[训练内容]

这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：

1．用钢笔描红。

2．改正词语中用错的字。

3．画去句子中用得不恰当的词。

4．填写关联词语。

5．熟记成语。

6．读背陆游的《示儿》这首诗。

7．说话练习。

8．学写毛笔字。

[训练重点]

1．字词训练。

题2：

找出用错的宇，把正确的字写在括号里。

本题共有4个用错的字，意在通过修改这些用错的字训练学生正确地使用汉字。

教学时，首先要让学生认真读题，弄清本题训练的具体要求，接着让学生把每个词语中用错的字找出来，并在括号里尝试着改正，然后相互交流，师生共同评议，最后让学生核对，改得不对的就再改正。

    ．

    题3：

读句子，画去括号里用得不恰当的词。

该项练习的重点是让学生在具体的语言环境中训练用词的准确性。

本题共有3个句子，每个句子中都安排了两个意思比较相近的词，让学生画去其的一个，保留一个最适合句子要求的词。

教学时，可先引导学生分清每句话中括号里的两个词及句子的大概意思；然后让学生分别将两个词放在句子里读一读，凭借语感经验，比较辨析，看哪一个词最符合句子的意思，再画掉那个不恰当的词。

    题4：

在下面的括号里填上恰当的关联词语。

这题是让学生根据所提供的语言环境填写常用关联词语。

教学时，可先让学生读一读句子，体会前后两个分句之间有什么样的联系；再选择适当的关联词语尝试填写；接着让学生认真地朗读填好的句子，凭借语感经验，揣摩所填的关联词语恰当与否；最后进行交流、评议。

此项涉及到的有关表示复句关系的术语，不必讲解。

    2．读背训练。

    题5：

熟记成语。

这是增加语言积累的训练。

题中的12个成语都是讲人的英雄行为和精神品质的。

同一捧的两个成语，意思相近或有联系。

这12个成语读起来上口入耳，韵味十足，易于记诵。

教学时，可先让学生凭借工具书解决一些成语中的字音和字义，然后让学生说说这些成语的大概意思。

对于学生比较难以理解的一些成语，教师可以作适当的讲解。

在学生大致理解的基础上，再让学生反复诵读，直至娴熟于心。

值得注意的是，对成语意

思的理解重在领悟，要避免烦琐解释或机械地照搬字典上的注释。

    题6：

读读背背。

本题是朗读和背诵的练习，旨在提高读背能力，增加诗词积累。

这项练习安排的是南宋爱国诗人陆游的绝笔

诗——（示儿）。

这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。

教学时，首先引导学生弄清诗的大意：

本来就知道人死去什么都没有了，只是为看不到祖国的统一而感到悲伤。

朝廷的军队向北方挺进，收复中原的时候，家祭时不要忘了把这件事告诉你的父亲。

弄清诗意之后，再指导朗读诗句，要让学生多读，深人体会诗句所蕴含的感情，把诗的节奏和韵脚给读出来。

让学生反复吟读，就会自然地达到熟读成诵。

    3．说话训练。

    题7：

说话：

学会做解释  这是一项交际说话的练习。

本题训练很重要的一点是要教育学生遇到被别人误会的时候，头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方解释清楚。

题中创设的3种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。

教学时，先让学生从中任意选择一条，认真阅读领会，然后引导学生去想清楚这样的一些问题：

（1）向谁解释，即要注意称呼和礼貌用语；

（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；（3）怎样解释，即要注意解释的策略。

在此基础上，指导学生围绕上述的问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指名当众演练，以确保人人都有练说的机会。

为了提高学生说话的兴趣，也可采用竞赛的形式练说，先让学生在小组里赛，然后由小组推选出代表在全班赛，教师除了要求学主说话通顺连贯，声音响亮，速度适当外，还应要求学生注意说话的态度和语气，以能使对方愿意听你解释，而求得较好的效果。

对于学生解释的情况，教师要组织全班同学进行评议，并要求学生能根据评议的反馈及时地修正完善自己所解释的内容和方式。

    4．写字训练。

    题1：

用钢笔描红。

本题旨在让学生练习钢笔行书字，写得入体。

教学时，先让学生读读这句话。

描红时要一边描一边想，既要写好每个字，又要注意行款、间距和整体美观。

个别字，可以改变笔顺，如“生存”的“生”字。

    题8：

学写毛笔字。

（略） 教学设计

[教学要求]

1．用钢笔描红。

2．找出词语中用错的字，并加以改正。

3．读句子，画去括号里用得不恰当的词

4．在句子中填写恰当的关联词语。

5．熟记12个成语。

6．读背《示儿》这首古诗。

7．说话：

学会做解释。

8．学写毛笔字。

[教学时间]

三课时。

一、教学第一题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师进一步明确练习要求。

2．指导。

（1）指名朗读第一句话。

（2）要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。

（3）这些字你认为有哪些在书写时应引起注意?

（4）教师重点指导书写“生”、“之”两个字。

3．练习。

（1）学生练习描红。

（教师巡视，及时了解书写情况） 2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

4．反馈。

（1）展示写得好的字，评点好在哪里。

（2）指出不足，进行矫正性练习。

二、教学第二题

1．审题。

（1）指名读题。

（2）引导学生弄清楚题目的具体要求。

    -

（先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号