教育资料小学语文二年级教学实录《鸬鹚》第二课时教学实录之二.docx

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教育资料小学语文二年级教学实录《鸬鹚》第二课时教学实录之二

【教育资料】小学语文二年级教学实录《鸬鹚》第二课时教学实录之二

这篇课文语言优美，适宜于学生朗读和背诵。

课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：

在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。

课文按事情发展顺序分为3段。

第1自然段为第一段，写在平静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令。

第24自然段为第二段，写渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。

第57自然段是第三段，写渔人给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了，湖面又恢复了平静。

课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面静动静的变化。

二、学习目标

1、有感情地朗读课文，发挥想象,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

2、抓住重点词，理解重点句子的意思。

3、正确流利地背诵课文第1自然段.

三、设计思路

学习语文要:

重感悟.重积累.重迁移.重情趣.重习惯.本课的教学,注重把学习的主动权交给学生,让学生主动的学,在一定的教学单位时间内,掌握正确的学习方法和相应的知识,培养创新意识和实践能力.

四、学习准备

采用多媒体课件教学

五、学习过程

（一）复习引入,积累知识

1、同学们，上一节课我们认识了鸬鹚课件：

鸬鹚图学习了第一段课件：

湖面平静图你学了第一段后有一种怎样的感受？

生:

我的感受是湖面很静，也很美丽。

2、是的，这是一种美丽的宁静，你想把这种物静人宁的美丽与同学和老师一起分享吗？

让我们借助重点词句美美的把第一段背背。

课件：

音乐湖面平的像镜子，岸边垂柳和稻田，渔船浮在湖面上。

渔人悠然吸着烟，鸬鹚列队等命令。

板书：

静

（学生一起有感情的背诵）

（二）课件演示,抓重点词,感悟理解课文

1、这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？

请你从课文第二自然段中找到一个词语来。

生:

这个命令就是：

一抹

师:

你真会读书。

请你把一抹写到黑板上，其他同学在自己的本子上抄写二次。

（学生板书，师提醒末上横长，下横短）

师:

一抹是什么意思？

生:

就是轻轻一擦的意思

师:

对，那抹还可以换成什么词？

生:

可换成挥、扫、擦、赶、拍、敲、、、、、、、、（根据交流板书这些词）

2、课文为什么要用一抹？

你觉得用一抹好在哪了？

请四人小组研究一下。

生:

渔人轻轻一抹说明渔人很爱惜鸬鹚，生怕伤了鸬鹚。

师:

说的好！

这就是你的研究成果，请把你研究的专利写在黑板上，你准备写哪个重点词？

生:

爱惜

师:

好，请你在这写上爱惜。

（学生板书：

爱惜）

生:

渔人轻轻一抹，鸬鹚就纷纷下水捕鱼了，更可看出渔人对鸬鹚训练有素，鸬鹚很听话。

师:

说的好，请你也板书一个重点词。

（板书：

听话）

生:

我觉得渔人用竹篙轻轻一抹，就像在拍老朋友的肩膀一样，在鼓励鸬鹚要多抓鱼、抓大鱼

师:

你的想象真丰富，请你也来板书一个重点词。

你准备写哪个词？

生:

鼓励

师:

请大家仔细研究第二段的第一句话，看谁还能研究出什么。

（自由读）

师:

你想渔人早不下命令，晚不下命令，偏偏这时下=

生:

这可能渔人发现了一群鱼，他怕惊动鱼群，让鱼跑了，所以用轻轻一抹

师:

真聪明，也请你来板书一个重点词：

惊动

师:

同学们说的真不错，当然，这一抹用的好的理由还很多，我们课外再去研究。

现在谁能把第二自然段中第一句含着情和意读出来？

（个别读，再感情的齐读）

3、同学们对这一抹研究真精彩，但老师相信好戏肯定还在后头，你想渔人这轻轻一抹，会抹出些什么？

请同学们读24自然段，同桌讨论（研读会抹出些什么）

师:

好，下面我们来交流研读成果，说说渔人这一抹能抹出那些景象来？

课件：

鸬鹚捕鱼

生:

我读懂了渔人这一抹抹出了湖面上浪花跳跃，荡起了粼粼的波纹。

师:

你是从课文的哪儿发现的？

为什么说这粼粼的波纹和浪花跳跃是抹出来的？

生:

我是从课文湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃中读懂的。

因为是渔人的轻轻一抹，鸬鹚扑扑的下水了，才使湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹。

而且我觉得夕阳下浪花跳跃的景象也很美丽。

师:

老师觉得你的审美能力相当不错，应该好好奖励你。

如果让你来板书出这抹出来的景象，你用那些词来概括最好？

生:

浪花跳跃

师:

很好，请你在这儿板书：

浪花跳跃

生:

我认为是抹出了鱼。

师:

为什么这么说？

生:

因为课文说：

一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把抓住他的脖子，把吞进他喉囊的鱼挤出来，又把他甩进水里。

所以说渔人抹出了鱼了。

师:

就只一条？

生:

有许多条

师:

你又是从课文哪儿发现的？

生:

因为课文中写：

鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都要忙不过来了。

师:

特别是哪个词？

生:

不断

师:

那我们怎样板书这一学习成果呢？

生:

许多条鱼也可以说：

鱼儿不断、多多

师:

现在更好了，与前面的浪花跳跃更想配，这成果是你发现的，奖励你来板书：

鱼儿不断，同意吗？

生:

我从渔人都要忙不过来了中知道还抹出了渔人的忙碌。

师:

对，请你来板书：

渔人忙碌

渔人这轻轻一抹，原来平静的湖面动起来了，热闹起来了！

板书：

动现在请同学们和上书本.

（三）发挥想象,培养创新意识

1.同桌研究想象：

这一抹还会抹出什么来？

生;我觉得还抹出了丰收，我仿佛看到小渔船里满是活蹦乱跳的鱼。

生:

我有补充，渔人抹出钱。

师:

真的，怎么解释？

生:

因为渔人抓了这么多鱼，第二天到市场上买，就换成了钱。

师:

想的好，这叫勤劳致富。

再继续想想，还会抹出什么？

生:

还抹出了渔人家的电视机、电冰箱、、、、、、、还抹出了渔人丰盛的晚餐。

师:

说的太好了，谁来概括的说说？

生;抹出渔人喜悦的心情。

/抹出了渔人一家的幸福生活

师:

好，请想想这下板书什么？

幸福生活、心情喜悦

师:

谁来板书，那就我来吧！

（）

2.同学们真了不起，对渔人这轻轻一抹的研究成果有这么多，如此丰富的体会到了渔人捕鱼的忙碌和喜悦，让我们也一起来享受这种快乐，请大家自由读24自然段，等会儿把你自己认为读的最好的句段读给大家听。

（个别读，点评，再齐读）

（四）文章小结

1.岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。

渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了这时湖面又渐渐恢复了平静

师:

是啊，湖面又恢复了平静课件：

捕鱼后的湖面平静，并打上字湖面有恢复了平静

师:

为什么要用恢复？

生:

因为湖面原来是平静的，鸬鹚下水捕鱼变的热闹了，现在又像原来那样平静了，所以可用上恢复

2.对，但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？

课件：

思考：

这是一种____的静，____的静。

相互讨论完成练习

生:

湖面又恢复平静，这是一种渔人和鸬鹚紧张劳动之后的静，比捕鱼前显得更静了。

师:

渔人满载而归，他们一家又可以吃上新鲜的菜肴，这是一种带有丰收的喜悦的静。

师:

渔人捕了这么多的鱼，明天到市场上准能卖好多钱，为他们一家的生活带来了幸福，在这静静的湖面上，我们好象能听到他们一家的欢笑声，这是一种洋溢着温馨和幸福的静。

师:

是啊，这时的静比上一次是更恬静，更美丽！

老师不得不佩服你们，体验是如此深刻。

你能把这洋溢着喜悦和幸福的静读出来吗？

（细读57段）小结

3.这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文。

一起享受了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。

读懂了从鸬鹚等待命令到下水捕鱼再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再恢复平静，而这种静和动的景象都充满了美的情趣，都是美的享受！

4.练习

作业本完成