一年级上册数学教案第五单元第5课时 76加几西师大版.docx

一年级上册数学教案第五单元第5课时 76加几西师大版.docx

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一年级上册数学教案第五单元第5课时76加几西师大版

第5课时7||，6加几

⏹要练说||，得练听。

听是说的前提||，听得准确||，才有条件正确模仿||，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中||，注意听说结合||，训练幼儿听的能力||，课堂上||，我特别重视教师的语言||，我对幼儿说话||，注意声音清楚||，高低起伏||，抑扬有致||，富有吸引力||，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时||，就随时表扬那些静听的幼儿||，或是让他重复别人说过的内容||，抓住教育时机||，要求他们专心听||，用心记。

平时我还通过各种趣味活动||，培养幼儿边听边记||，边听边想||，边听边说的能力||，如听词对词||，听词句说意思||，听句子辩正误||，听故事讲述故事||，听谜语猜谜底||，听智力故事||，动脑筋||，出主意||，听儿歌上句||，接儿歌下句等||，这样幼儿学得生动活泼||，轻松愉快||，既训练了听的能力||，强化了记忆||，又发展了思维||，为说打下了基础。

教学内容

观察内容的选择||，我本着先静后动||，由近及远的原则||，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的||，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的||，是相当有趣的||，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等||，孩子一边观察||，一边提问||，兴趣很浓。

我提供的观察对象||，注意形象逼真||，色彩鲜明||，大小适中||，引导幼儿多角度多层面地进行观察||，保证每个幼儿看得到||，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法||，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察||，观察与说话相结合||，在观察中积累词汇||，理解词汇||，如一次我抓住时机||，引导幼儿观察雷雨||，雷雨前天空急剧变化||，乌云密布||，我问幼儿乌云是什么样子的||，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时||，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来||，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨||，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了||，我就舀一盆水往下一倒||，作比较观察||，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后||，我又带幼儿观察晴朗的天空||，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高||，白云飘||，鸟儿飞||，树儿摇||，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情||，幼儿不仅印象深刻||，对雷雨前后气象变化的词语学得快||，记得牢||，而且会应用。

我还在观察的基础上||，引导幼儿联想||，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来||，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的||，尖尖的||，硬硬的||，像医生用的手术刀―样||，给大树开刀治病。

通过联想||，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

西师版数学教科书一年级第78页例1、例2例题3||，课题活动第1||，2||，3||，练习十五1——6题。

⏹家庭是幼儿语言活动的重要环境||，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作||，孩子一入园就召开家长会||，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长||，要求孩子回家向家长朗诵儿歌||，表演故事。

我和家长共同配合||，一道训练||，幼儿的阅读能力提高很快。

教学提示

“7||，6加几”与“8加几”在编排上大致相同||，所以教学节奏有一定程度的加快。

⏹教学目标

1.探究7、6加几的进位加法的计算方法||，能正确进行计算7、6加几的算式||；能列出7、6加几的算式解决生活中的数学问题。

2.能积极主动参与知识的探究过程||，提高分析、解决简单数学问题的能力。

通过问题情景的创设||，获得成功的体验||，感受到生活中处处有数学||，对学习数学产生兴趣。

⏹重点、难点

重点：

掌握6||，7加几的计算方法||，会解决一些生活中的关于6||，7加几的数学问题。

难点：

在操作、讨论、交流中培养学生的分析能力和迁移类推的能力||，发展学生的应用意识。

⏹教学准备

教具准备：

多媒体课件||，用硬纸片做成鱼的模型||，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、6加几的进位加法）||，计算结果分别是13||，14||，15||，16的卡

片分别放在盒子里数字卡片||，曲别针等。

⏹教学过程

◆创设情境||，激发兴趣

建议：

可以预设几个情景来进行导入。

如

谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。

谈话法：

我们已经学了8加几的加法||，也是用凑十法来计算的。

用这种方法来算算得又对又快。

那么凑十法能不能用在7||，6加几的算式上来算出得数呢？

这节课我们来研究一下。

（板书课题：

7||，6加几）

【设计意图】：

用设疑的句子来导入||，既能吸引学生的注意力||，又能将凑十法迁移到7||，6加几的计算上来||，可谓是一石二鸟。

主题图导入法：

我们班有没有家里种果树的同学？

师生交流。

师：

现在是果实收获的季节了||，大家请看。

师播放课件（课件出示第78页例题1主题图）：

小聪聪家里正在采摘果子。

大家看看图上有哪些数学信息？

要解决什么问题？

指名回答。

【设计意图】班上的学生家里就中了果树||，能让学生感觉到“会计算一共采摘了多少筐水果||，是有用处的”。

另外师生和谐的谈话||，也能消除一些数学课的紧张气氛。

复习巩固导入法：

教师：

前面我们学习了一些进位加法||，同学们会算下面这些题吗？

多媒体课件展示：

1.看口算卡片写得数

9+6=9+5=3+8=

7+9=7+8=6+8=

学生看卡片把得数写完后集体更正||，并抽两道题让学生说说是怎么计算的。

2.计算下面各题

7+3+8=4+6+7=6+4+3=3+7+5=

学生独立计算结果后集体订正||，订正时让学生观察这四道题有什么相同的地方。

引导学生观察出：

这四道题的前两个数加起来刚好“10”.

让学生感受“凑10”在计算中的重要作用。

【设计意图】：

通过复习前面所学内容||，让学生感受“凑10”在计算中的重要作用||，让学生体会可以利用已有知识来解决新问题。

。

◆探求新知

以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学

1.教学例题1.

师指导学生看图想一想：

画面上提了一个什么问题?

求爷爷一共摘了多少筐水果可以怎样列式？

学生甲：

将苹果和梨合起来||，用加法算式就是7+5。

学生乙：

也可以列成5+7。

师：

7+5和5+7都是7加几的题目。

这节课我们就先来研究怎样计算7加几（板书课题）

师：

说一说谁列的式子正确?

学生：

两个都是正确的。

因为7+5和5+7都是表示将两个数合起来的意思。

根据学生回答后板书算式||，接着引导学生讨论7＋5的计算方法。

预设：

水果的筐数可以拆分7凑10||，也可以拆分5凑10学生可以灵活应用。

（2）探索算法。

教师：

我们前面学习了9||，8加几的进位加法。

同学们想想||，7加几该如何算呢?

把自己的想法在小组内讨论交流。

学生甲：

我是这样想的||，在7+5中||，将5分成3和2||，7和3加起来得10||，10+2=12。

学生乙：

7+5||，将7分成2和5||，5+5=10||，10+2=12。

学生丙：

7+5可以先数7个再数5个||，合起来为12。

教师：

同学们说的想的这些方法都不错||，大家可以选自己喜欢的方法计算。

【设计意图】尽量给学生提供宽松、和谐的学习环境||，鼓励学生主动利用已有的经验探究7加几的计算方法||，使学生的自主性得到充分发挥||，同时也让学生在自主探究、相互交流中体验到数学学习的乐趣||，树立学好数学的信心。

不过这时不一定学生能说到“将7看做10来算||，再把得数减3的方法”因为已经有了简单可靠的“凑十”法||，大部分学生是不想去花那个精力思考的。

我个人觉得也没有必要。

2.课中活动：

唱歌：

青蛙跳水歌。

1只青蛙跳下水||，2只眼睛4条腿。

2只青蛙跳下水||，4只眼睛8条腿。

3只青蛙跳下水||，6只眼睛12条腿。

4只青蛙跳下水||，8只眼睛16条腿。

【设计意图】消除课中的疲惫现象||，增加数学课的趣味性||，利于学习后面内容。

3.教学例2

教师出示课件例2。

师：

请同学们仔细观察画面||，你看到了什么?

想到了什么?

学生：

八戒有5朵花||，孙悟空有6朵花||，它们共有多少朵花?

师：

求它们共有多少朵花||，该如何列算式呢?

学生：

求共有多少朵花用加法||，5+6和6+5都可以。

师：

该怎样计算呢?

请同桌进行讨论交流||，谈谈各自的想法。

学生同桌讨论交流后||，派代表说自己的想法。

预设：

生甲：

把6分成5和1||，5加5得10||，10加上1得11。

生乙：

把5分成4和1||，4加上6得10||，10再加上1就是11。

……

师：

请同学们想一想：

6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗?

哪些地方相似?

学生：

7加几是把另一个数分成3和几||，6加几是把另一个数分成4和几||，都是把前面两个数加起来得10后||，再加余下的数。

师：

同学们能从中发现规律||，真不错。

请同学们运用自己喜欢的方法计算试一试。

学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的||，集体订正。

师介绍：

刚才我们学习了6加几的计算方法。

并在7加几前板书：

6||，

【设计意图】通过找6加几、加几的计算规律||，培养了学生的类推、迁移能力||，提高了学生对进位加法计算方法的掌握水平。

3、课中休息：

游戏活动

活动目的：

通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法．

活动准备

1．用硬纸片做成鱼的模型||，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、6加几的进位加法）。

2．用四张课桌围成“鱼塘”。

活动过程

1．四人一组||，每人都头戴小猫头饰||，胸前佩戴一张数字卡（11~19||，表示得数）。

2．钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼。

3．比一比||，在规定时间内||，看谁钓的鱼多。

4.教学例题3。

师：

现在我们一起来到草地上||，去看看一群吃着草的山羊。

多媒体课件展示例3情景图。

（不展示问题）你们从图上都看到些什么？

引导学生从不同角度观察情景图。

师：

现在我们要计算一共有多少只羊||，该怎么列式呢？

（板书：

一共有多少只羊？

）

学生可能会列出两种算式：

7+6||，8+5。

鼓励学生相互提问||，为什么要这样列算式？

引导学生再次明确从不同的角度观察图画||，能得到不同的信息||，进而能列出不同的解决问题的算式。

学生独立选择其中一个算式计算出结果。

订正时让学生说说是怎样计算的。

师：

通过解决这个数学问题你明白了什么？

【设计意图】引导学生体验对于同一个数学问题||，从不同的角度去获取信息能得到不同的解题思路||，进而有不同的解答方法||，但都能得到相同的结论。

鼓励学生在今后的数学学习中要善于从多角度去观察、思考、分析问题||，这样会让自己变得越来越聪明。

教师：

生活中还有很多这种用进位加法来解决的数学问题。

◆巩固新知

完成课堂活动第1||，2||，3题。

课堂活动第1题。

待学生猜完后再打开盒子给学生看||，以验证学生的猜测结果||，提高学生的学习兴趣。

其余两题教师酌情知道学生完成。

如果时间不够可以略掉。

◆练习反馈

完成第79页练习十五的第1||，2||，3题||，第80页的第4||，5||，6题。

师酌情介绍题意||，学生独立完成后||，师生集体订正。

（第4题用表格形式呈现。

教学时要注意指导学生认识表格所表达的意义。

）

◆课堂小结

教师：

这节课学习了什么内容||，从中你知道些什么？

你觉得你最大的收获是什么？

还有什么问题||，说出来大家一起探讨。

学生回答。

【设计意图】回忆本节课学习的内容能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法||，帮助学生养成“反思”的学习习惯。

◆布置作业

课本第80页第6~8题。

答案：

第6题：

101918121815

第7题：

==＜＞＜=

第8题：

5+7=129+6=15

⏹

7,6加几

7+5=12

6+5=11

8+5=136+7=13

板书设计

⏹教学反思

在课改初期||，教师们认识到原有教学模式的局限||，大张旗鼓的开展自主学习||，发挥学生的主动性||，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化||，整节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”||，导致学生计算能力不如以前娴熟||，那么||，在提倡算法多样化的今天||，计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？

怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？

算法多样化怎样优化?

何时优化?

曾经使一线教师们深感困惑。

其实这个问题好回答：

时间充足||，就多想几种算法||；算法十分有价值||，就多想几种||，多比较一下||；不和教学重点冲突||，就多花点儿时间思考、讨论、分析。