中学历史教学论文教学论文中学历史.docx

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中学历史教学论文教学论文中学历史

中学历史教学论文（教学论文,中学历史）

　　目录

　　第一篇：

中学历史教学论文

　　第二篇：

中学历史教学论文

　　第三篇：

中学历史论文中学历史教学论文

　　第四篇：

金桥中学历史教学论文

　　第五篇：

关于举办淮安市2020年中学历史优秀教学论文、教案评比活动

　　更多相关范文

　　正文

　　第一篇：

中学历史教学论文

　　　　谈谈初中历史教学创新

　　徐闻二中莫春红

　　教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。

为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。

　　一、历史教学原则要创新

　　历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：

历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。

这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识井分析历史。

为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。

历史教学原则就必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。

并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。

　　二、历史教学理念要创新

　　理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。

目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。

然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。

因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。

传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。

初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。

传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。

要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。

因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。

　　三、历史教学手段要创新

　　教学手段创新是整个历史教学创新的重点。

历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。

现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。

在初中历史教学中培养学生的创新思维。

关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。

学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。

因为，学生对历史的正确认识，需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。

学生学习历史的过程。

也是训练和培养创造性思维的过程。

因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。

　　此外，课堂教学是师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借助网络技术与其它媒体才能提高信息传递的有效性。

因此，教师在讲课前要充分准备。

不仅是通过语言，还要发掘校本的资源，尽可能地调动学生自己动手，

　　通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识。

培养学生对历史资源的进一步探究和开发的能力。

以达到历史教学创新的目标。

　　四、师生关系要创新

　　传统的师生关系中，教师处于主导地位，对学生进行严格的管理；学生处于被动地位。

被动地服从。

这种师生关系压制了学生的个性发展，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。

因此教师要和学生构建新型的师生关系。

首先。

新型师生关系中，教师与学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。

美国心理学家罗杰斯认为：

“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。

”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。

最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。

教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。

总之。

教师在教学实践中要不断改善师生关系。

建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能满足初中历史教学新形势的要求。

　　五、培养创新型教师队伍

　　教学创新必须依赖创造型的教师。

在教学创新中，教师在其中起着重要的作用，要培养出创新型人才，就必须拥有一支具有创新精神和创新能力的教师队伍。

虽然目前在教学改革和教学创新方面取得了一定的成果，广大的初中历史教师在教学创新方面做出了很多的努力，但还有一些初中历史教师满足不了新时期教学创新的要求，创新能力和创新素质还有待提高。

在课堂教学过程中，教师要敢于打破常规的教学，组织开放式的教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

在新时期，初中历史教师若要适应时代发展的要求，就必须不断提高自己的素质，不断学习新的教育教学知识。

提高个人道德修养，加强师德建设，进一步提高自己的教育教学水平。

　　总之，初中历史教学创新势在必行。

进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。

所以，一方面教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养；另一方面，相关部门要充分调动教师积极性，努力营造有利于历史教师创新性劳动的环境，并给教师提供必要的进修机会，从而不断提高历史教师的教学水平

　　第二篇：

中学历史教学论文

　　　　师生互动共创和谐

　　---试谈和谐理念在历史教学中的运用

　　[摘要]构建历史课的“和谐课堂”,创建民主、自由、合作、进取的教学氛围,张扬个性,培养学生创新精神。

　　[关键词]和谐教育创新意识多维互动积极参与

　　和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者得到全面和谐发展。

构建历史课的“和谐课堂”就是要改变以往机械、沉闷、僵化的课堂气氛，代之以民主、自由、合作、进取的教学氛围。

在这样的环境中，学生的个性才能得到张扬，心情才能愉悦，好奇心和求知欲才不会被压抑，创新意识和创新精神才能得到培养。

　　传统教育的“师道尊严”使学生的思维常迫抑于与教师之间的不平等地位，其中有由于师生之间知识水平的差别、思维层次的差别而形成的对话方式的不平等。

因此，我们过去的课堂常常被教师所主宰，学生形成了顺从、循规蹈矩的个性。

为更好地落实新课程的“多维互动”目标要求，教师在教学过程中必须大力实施和谐教育，引导学生自由、探究地学习，积极主动地参与教学过程。

在追求和谐教育的过程中，我不断反思，为构建适合学生发展的和谐教育课堂而努力。

　　一、师师集体备课，预设和谐；

　　教研组教师通过集体备课，学习交流，共同精心选择教学内容，深挖教材，最恰当地组织内容，选择有利于激发学生情感和好奇心的内容，内容分量要适度；精心设计教学过程，对于课堂教学的每一环节，如教学语言的节奏、师生的双边交流等都要精心设计，力求使教学过程符合学生的认知规律；正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异；在课堂教学中注重各种方法的运用，兼顾不同层次的学生，使所有的学生参与到教学活动中来，体现他们的主体地位，发挥他们的主观能动性，进一步激发、升华学生的兴趣和求知欲望，创造出一个和谐的历史课堂。

　　二、师生平等互动，共享和谐

　　课堂教学的空间充满着无形的但又是最敏感的人为因素，教学是由教师与学生双方共同完成的，师生的关系问题是教学过程的本质问题，师生和谐是创建和谐课堂的关键。

只有创建和谐的师生关系，才能极大地调动学生学习的积极性、主动性和创新性，以达到最优的教学效果。

那如何建立良好的师生关系呢?

　　　　1、师生之间关系应融洽、民主和平等。

实施和谐教育就是要求教师首先要帮助学生形成平等意识，尤其是人格意义上的平等。

这样，学生才能积极主动地参与到教学活动中来；才能够突破传统的、权威的思想框架，建立自己的想法；才能敢去“想”而不过分担心和顾忌自己的幼稚和无知。

教师有了平等的意识，才会鼓励学生敢于质疑，才会调动学生的学习和发现的积极性。

另外，教师应以平等、亲切的态度与学生结成亲密的朋友关系，放弃高高在上的姿态，蹲下身来与学生交朋友。

对于学生的种种奇思妙想、幼稚的发现、令人尴尬的做法等，要持有一种宽容的态度。

在平等的、相互尊重、相互理解的基础上，教师才会受到学生的爱戴，教与学才能共融互促，才能充分发挥学生的主体性、积极性和教学的参与性。

因此，我们的教师必须树立起平等的教学观念。

　　　　2、营造宽松的教学氛围激活学生的创新思维。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，即要和学生打成一片。

应采用灵活多样的教学手段和方法，在教师积极引导下，使学生参与教学过程，通过创设情景、收集资料、课堂讨论等活动，引导学生主动参与、积极探求，共同体验历史教学过程，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

只有形成良好的课堂学习氛围，才能使师生思维碰撞出智慧的火花，使学生学习得更深刻。

　　心理学家认为：

在自由、民主的环境中人的智力和非智力因子处于最活跃的状态。

因此，在新课程教学中实施和谐教育的关键是教师要善于创造一种民主、自由、合作、向上的宽松教学氛围，营造一种教也愉快、学也愉快的“多维互动”的教学情境，使教学过程真正成为教学一体的师生共同参与的过程。

比如在讲《新航路的开辟》一课时，我出示“世界地图”说：

“同学们想进行环球航行吗？

”话音刚落，一位“调皮鬼”即说：

“老师，谁来当导游？

”引起全班一阵大笑。

我也笑着说：

“迪亚士、哥伦布、麦哲伦都可以做你们的导游。

”学生们鼓掌大笑。

　　一种和谐的课堂气氛出现了。

接着我说：

“现在流行‘自由行’，你们每个人都可成为一名15世纪的导游，去开辟新航路要作好哪些准备呢？

”全班同学立即活跃起来，你一言我一语议论起来，我让每个小组推一名代表发言，其他成员作补充。

这样，大家在一种愉快的气氛中就成功解决了本课的

　　第一个问题，即新航路开辟的条件。

　　三、生生合作交流，共创和谐

　　学习虽是个体行为，但在教学中不可忽视集体行为的作用。

作为一个班集体，要在引导学生独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，求得同学间的“和谐”，能做到取长补短，达到共同进步与提高，实现大面积提高质量的目的。

　　学生间“和谐”的主要方式是学生之间良好的课堂互动，学生之间的互动有两种方式：

　　一是竞争方式，比如历史知识竞赛等。

学生在竞争的气氛中能够更加主动、积极地进入学习状态；

　　二是合作方式，通过相互间的讨论、帮助去解决历史问题，气氛活跃而融洽，更能促进学生积极学习，学生也更易接受别人的意见，并形成更熟练的学科技能。

如讲“西安事变”时，学生阅读到“张学良、杨虎城扣押蒋介石，实行‘兵谏’”时，感到大快人心。

一个学生站起来问：

“老师，蒋介石双手沾满革命烈士的鲜血，为什么不杀他反而放了他？

”围绕“蒋介石该杀还是要放？

”“怎样解决西安事变？

”这一中心，我让学生以4个小组为单位展开辩论，形成自己的观点。

这种形式不重在看结果，而重在过程。

在教学中，不仅要求学生思考、讨论教师提出的问题，还要鼓励他们主动地发现自己不理解的内容，激发他们想问“问题”的欲望，锻炼他们敢问“问题”的勇气，捕捉学生智慧的“火花”和“灵感”，推动学生不断发现和提出新问题，最终达到教育的目的。

特别是对于那些喜欢发问，积极抢答，具有创新意识而又发表错误意见的学生，教师更应多一份耐心，多一份谅解，多一份引导，精心呵护“新思维”的萌芽。

这样，加强了同学间的合作与