数学小课题研究报告.docx

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数学小课题研究报告

数学小课题研究报告

小学数学课题研究报告

　　本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生“日记竞赛”的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。

现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。

“农村小学生课外阅读良好习惯的培养”

　　《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。

如对3～4年级的要求有：

“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

”5～6年级的要求有：

“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

”

　　吕叔湘先生也曾说：

“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。

我想……百分之七十是得之于课外阅读。

”

　　无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。

在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。

所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

　　但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。

这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。

随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。

　　探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。

　　农村小学三~六年级的学生。

　　1、对现状的调查与分析：

在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。

包括：

对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

　　2、实施的策略：

通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

　　调查法，行动研究法，经验总结法

　　第一阶段：

准备阶段（至）

　　制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。

　　第二阶段：

实施阶段（至）

　　1、根据课题方案，在理论指导下实践。

　　2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。

　　第三阶段：

总结阶段（至）

　　整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

　　姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。

多年担任小学语文教学。

几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。

组长。

负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。

姚清波小学高级教师。

多年担任小学语文教学。

曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。

成员。

负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。

包利芬小学高级教师。

担任小学语文教学二十年。

曾几次在富阳市论文比赛中获奖。

成员。

参与课题的实践。

华玉兰小学高级教师。

担任小学语文教学二十余年。

曾在富阳市论文比赛中获奖。

成员。

参与课题的实践。

　　阶段成果：

在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。

　　最终成果：

结题报告，课题论文。

　　1、学校重视。

邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。

　　2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。

　　3、规范课题研究的过程。

课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经验，对课题实施的达成情况定期进行评估，并加强调控，不断改进实施策略。

鹿山中心小学谢家溪校区

　　XX年3月

“小学数学开放性问题设计的研究”课题设计方案

　　《义务教育数学新课程标准》大纲中要求：

教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特性和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的契机，让学生在观察，操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。

所以，数学开放性问题顺应数学课堂教学改革的需要应运而生，它被认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培养学生创造能力的极佳切入口。

　　目前，由于受到传统的教学方法束缚，应试教育的影响，小学数学教材中习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与，以机械方法代替智力活动的倾向，这样大大抹杀了学生的创新能力。

因此，小学生的数学学习将大量采用操作实践，自主探索、大胆推测、合作交流、积极思考等活动方式，而课堂教学也必将打破原来封闭的状态，努力创设一种动态、开放、主动的学习环境和学习的态势。

（一）课题的认识

　　最新研究认为，数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传统封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的，给学生形成了较大认知空隙的问题。

它能冲破传统应用题具有的封闭性限制，具有探索性开放性、灵活性、多变性，可以给学生的思维创设一个更广泛的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

它具有以下几种最突出的特征：

　　1、内容的丰富性。

开放题题材广泛，涉及面宽，贴进学生生活实际，背景新颖，内容深刻丰富。

解法灵活，不像封闭性题目那样简单、乏味，单靠记忆、套模式来解题。

　　2、形式的多样性。

开放题呈现的形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等形式来安排设计，综合性强。

不像封闭性习题形式那样单一的呈现及呆板的叙述。

　　3、思路的发散性。

由于开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，从而获得多种结论。

　　4、教育的创新性。

由于解题思路的发散性，为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的时空途径。

（二）研究目标：

　　数学开放性问题以“开放”为方向来加以组织、设计，在课堂教学中有目的地把题目进行“开放”，如：

条件多余而需选择，条件不足需补充，一题多解，一题多变，答案不唯一等等，让学生尽自己的努力，独立地去解决问题，寻找答案，如果找到一个答案，还要自觉地去想“有没有其他答案?

”，如果想出一种方法，还要鼓励学生“有没有其他解决问题的办法?

”。

从而来拓宽学生的解题思路，扩大发展空间，挖掘创造潜能，开发创造力。

因此，确定以下研究目标：

　　1、探索一条减负高效的新路子，促进广大师生更新教育观念。

　　2、对探索性、开放性问题设计，作一些理性思考，整理开放性问题的设计思路。

　　3、推进素质教育，培养创新人材，全面提高教学质量。

　　1、邓小平同志“三个面向”的教育理论，江泽民同志关于“教育创新”的讲话精神。

　　2、党和国家的教育方针，党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以及全国教育工作会议精神。

　　3、大纲规定：

“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会”。

开放性问题的以它特有的魅力，给学生创新意识的培养提供了广阔的空间。

（一）研究的原则

　　1、创新性原则。

要实施设计开放问题的探究，教师首先必须更新自身陈旧的教育观念，勇于创新，勇于突破传统教学的种种束缚。

　　2、主体性原则。

教师要树立“以人为本”的思想理念，在研究过程中充分发挥学生的主观能动性，把主动学习的权利还给学生，努力为学生创设一种开放民主的教学场所，使学生真正成为探究问题的主人。

　　3、开放性原则。

在研究过程中，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学情，教学环境，教师要承认学生间存在的差异，要因材施教，最终达到“不同的学生学习不同的数学的目的”。

　　4、激励性原则。

教师要把握好激励性原则，让学生学会探索问题、解决问题的能力，树立积极向上的情感，磨练学生坚强的意志，提高需要的层次，使学生时刻都体验到成功的喜悦。

（二）研究的具体内容

　　1、探究设计开放性问题的设计思路

　　现行教材中绝大部分的习题的条件不多不少，答案也是唯一的，属于开放性问题的题目很少。

因此，数学教学实践中需要设计、整理更多的数学开放题。

那么该如何设计开放性问题呢?

研究设计开放性问题应注意哪些问题呢?

将在本课题的研究中进行探索。

　　2、尝试设计开放性问题的方法和途径

　　传统的练习设计，条件是完备的，答案是固定的，容易给学生造成思维的定势。

设计开放性问题时，可以从条件开放、问题开放或者解题方法开放等方面入手，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。

　　3、探索设计开放性问题的价值和意义，如何优化课堂结构，推进素质教育，全面提高教学质量。

（一）研究的方法

　　本课题主要采用调查法、实验法，配合观察法、案例研究法和测试法，每学期对学生的学习能力、方法、兴趣、习惯等做检测和评价。

（二）研究的措施

　　1、从应试教育的模式中解脱出来，积极转变教学思想，加强理论学习，统一思想认识，强化教改意识，明确大纲中的要求。

　　2、充分挖掘教材的潜力，创造地运用教材，适当改动教材中习题，让学生学会多方位、多角度地考虑和解决问题，并从中发现最有效的解决问题的方法，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。

　　3、贯彻实践观点，搞好课堂教学。

促使学生仔细研究和发现题中隐含的内容，从而多角度、灵活的、创造性的思维，克服思维的封闭状态和对知识的僵化理解，激发学生的思维兴趣。

　　1、第一阶段：

研究准备阶段（XX年4月——XX年8月）

　　学习有关理论，制订研究计划，成立课题小组，完成课题方案的论证。

　　2、第二阶段：

研究实施阶段（XX年9月——XX年6月）

　　实施课题研究，不断总结，修改方案，总结可操作的教学程序。

　　3、第三阶段：

总结结题阶段（XX年7月——XX年10月）

　　根据实验目标，对实验结果进行调查、测试、分析、撰写论文、结题报告。

　　撰写论文，组织公开教学，对学生实践能力培养方面进行评议，总结经验，根据研究的教育目标，对学生实践活动进行测定评价，写好课题的研究报告。

小学生语文阅读习惯培养研究

　　（课题实施方案）

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行动。

具备良好的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。

培养学生的阅读习惯，是社会环境、学校教育、个人成人的需要。

所以，《语文课程标准》要求小学生六年课外阅读总量应在145万字以上。

”要求小学生必须具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶……

　　从个人成长来看——良好的阅读习惯不仅与学生独立的阅读能力息息相关，更与学生丰富的精神世界，高尚的情趣爱好，和谐的人格个性关联紧密。

对学生知识的增长，智慧的澄明，心灵的净化，情感的升华具有前瞻性与基础性的作用。

小学阶段是一个人养成良好阅读习惯的关键时期，在小学阶段就养成良好的经常阅读的习惯，对人的终身发展、终身学习具有深远的意义。

而如今的学生不仅没有形成经常阅读的习惯，用于课外阅读的时间则是少之又少，而且学生的阅读范围比较狭窄、层次较浅。

所以让学生形成良好的阅读习惯迫在眉睫。

（一）理论意义

　　《语文课程标准》在第二部分“课程目标”中不仅明确提出“具有独立阅读的能力，注重