亡羊补牢教学反思.docx

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亡羊补牢教学反思

亡羊补牢教学反思

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篇一：

亡羊补牢教学反思

　　亡羊补牢是一个成语故事。

讲的是一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是感紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。

从此，他的羊再也没有丢掉。

它告诉我们：

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

全文有5个自然段。

第1——3自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。

第4自然段写第二天又丢了一只羊。

第5自然段写他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。

　　这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。

在设计教学时，我注意了以下几点：

一、注重培养学生的识字能力。

识字是中低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度。

我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。

有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。

二、以文章题目为突破口，直奔重点。

“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。

因此在教学中，我就以选择“亡，补，牢”这个字意思，让学生读课文。

这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。

三、重视读的训练。

朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。

四、注意了对学生的引导。

在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。

例如：

在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。

接着引出养羊人的这种态度对不对？

你作为他的朋友快劝劝他吧。

让学生发挥合理想象，自由表达。

在最后总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？

学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。

这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题，教师在一些环节的处理上不够灵活。

　　篇二：

亡羊补牢教学反思

　　亡羊补牢是一个成语故事。

讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来羊又丢了，最后补好羊圈不再丢羊的故事。

它告诉我们：

出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

全文有3个自然段。

第1自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。

第2自然段写第二天又丢了一只羊，他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。

第三自然段写的是这个成语故事告诉我们的道理。

　　这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。

在设计教学时，我注意了以下几点。

　　一、注重培养学生的识字能力。

识字是低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度。

我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。

有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。

　　二、以文章题目为突破口，直奔重点。

“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。

因此在教学中，我就以选择“亡”这个字意思，让学生读课文。

这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。

　　三、重视读的训练。

朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。

　　这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。

教师在一些环节的处理上不够灵活，学生所回答的结果出乎了老师的意料，直接说出了当养羊人第一次丢羊后就应该把羊圈修好。

此时我表扬学生后又按照自己的教学思路去走，不能表现出学生的回答好在哪里。

如果此时让学生将老师的答案和学生的答案进行对比，让学生说说自己的回答好在哪里，会更容易加深学生对这个故事所说明道理的理解。

再有，学完这个故事以后，如果让学生全文品读理解，会给学生一个由整体到部分再到整体的思想渗透。

　　篇三：

亡羊补牢教学反思

　　全文共有5个自然段。

第1——3自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝告去修补羊圈。

第4自然段写第二天又丢了一只羊。

第5自然段写他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。

故事告诉我们：

出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

　　这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。

通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思：

　　一、出示课题，引入新课

　　我采用了让学生回顾以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也没有多加讲解，一直到课文学习完，总结的时候我在来回顾这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课老师指出，我应该再加一句引导的话，如“这两个意思同学们到底有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。

”这样可以使学生不会产生对错误知识的记忆。

我对于这个说法也比较赞同。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　这个环节，我采用了先听录音，让学生找出不认识的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。

然后在读课文，思考课文讲了一个什么故事。

这个环节的设计，主要存在以下问题，1.对于词语的教学中，虽然学生练习了很多遍，大部分同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。

小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽略了这个。

2.在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思考，但是当学生出现齐读时，我没有及时阻止。

在说课文主要内容时，也只是请了一位同学说，而且她说的比较笼统，我就马上去帮助她说完整。

应该放手让学生自己说出，自己补充扩写。

3.在听录音划生字词的过程中，我没有反馈。

在学习词语时，也没有出现多种形式的学习方式。

　　三、理解内容、体会寓意

　　这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的原因和第二次丢羊的原因，然后又学习了第一次和第二次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“街坊”和“养羊人”对话……

　　对于这个设计，我自己也感觉有点混乱了。

对于流程的设计不够合理，问题的跳跃性也太强了。

可能的原因是我有些紧张，在学生学习积极性和兴趣还没有调动的情况下，就迫不及待地学习下个内容。

这是整堂课最失败的地方。

　　在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“如果养羊人再不修羊圈，会出现什么情况”，通过这个问题的回答，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了讨论和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进行感悟。

最后我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。

　　四、整堂课的反思及问题

　　回顾整堂课，我还存在以下问题：

1.课文朗读方面：

读的方式比较单一，教师在课文学习中尤其是对话的朗读，范读不够。

2.虽然有一些教学机智，但也说明了课堂上的紧张和课前准备有些不足。

3.学生积极性不够，教学设计意图没有达成，目标落实上也有偏差。

4.整堂课，学生都是处于回答的状态，基本上是老师在提问，问的太多，而且教师的过渡语不够自然。

5.教师在一些环节的处理上不够灵活，学生练习太少，太浅。

通过这一堂公开课，我学习到了许多知识。

对我今后教学起了莫大的帮助。

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