《夜色》教学设计范文精选3篇.docx

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《夜色》教学设计范文精选3篇

《夜色》教学设计范文（精选3篇）

《夜色》教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名老师，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？

下面是我为大家收集的《夜色》教学设计范文（精选3篇），欢迎大家共享。

　　《夜色》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。

背诵课文。

　　2、针对同学胆小的心理，在亲近自然、宠爱生活的教育中培育同学良好的心理品质。

　　3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

　　教学重点：

　　1、认读本课十三个生字。

　　2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，宠爱生活的教育中，培育良好的心理品质。

　　教学预备：

　　生字词卡片、实物投影等

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　1、同学们，今日我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既生疏又好听的歌曲《小星星》好吗？

　　老师和同学一起表演一起唱。

　　2、师：

你们宠爱这首歌吗？

谁知道这首唱歌的是什么时候的景色？

　　老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？

　　今日还有一位小伴侣也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。

你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？

这节课我们就一起学习它。

　　板书课题：

《夜色》

　　二、读通课文，识记生字

　　1、师：

请同学们试着读课文把不熟识的字圈出来，选择自己宠爱的方法记住它。

（老师巡察，对平常识字力气差的孩子尤其关注）

　　2、小组内检查生字，谁全认对了，就是识字大王。

　　3、检查读文状况。

　　三、读读悟悟

　　1、老师配乐范读，提问：

听了老师的朗读，你们都听懂了什么？

　　老师随机板书：

可怕不行怕。

　　2、师：

你们理解的真好，知道了课文的或许意思后，下一步该怎么办？

　　老师追问：

对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？

　　3、引导同学进行集体沟通汇报。

通过再读文，你读懂了什么？

老师抓住原来花草都像白天一样微笑进行体会。

　　4、师：

小伴侣在和爸爸闲逛     时还可能看到什么美景？

你们可以依据自己的生活阅历说一说。

　　5、总结后投影美丽的夜景图片。

　　6、老师：

在夜晚也能观看美丽的景色，从今（出示：

再黑再黑的夜晚，我也能观看小鸟怎样在月光下睡觉。

）引导同学体会意境。

　　7、老师指导感情朗读课文。

　　四、玩耍背诵：

　　1、猜词玩耍。

　　2、背诵课文。

　　五、作业：

　　1、美读课文。

　　2、搜集所同学字。

　　同学和老师一起表演一起唱。

　　（夜晚的景色）

　　同学依据自己的生活阅历自由谈论眼中的夜色。

　　同学齐读课题

　　同学按自己的方法边读课文边识字。

　　组长利用生字卡片检查生字的识记状况，对全读对的同学嘉奖小红星。

　　以小组为单位选择自己宠爱的形式汇报读文状况。

（可小组齐读，也可个别同学代表）

　　其他同学听后评议。

　　同学听老师范读，听后自由谈论自己收获。

　　要细读课文，把课文真正弄懂。

　　同学依据课文提出问题，把握主线：

这个小伴侣开头时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？

然后带着问题读文。

（1）同学依据课文内容体会孩子的胆小。

在此基础上说出自己的读法并练习朗读。

（2）依据课文内容体会孩子不行怕的缘由。

　　同学体会花草微笑的样子感受景色的美丽。

　　同学依据自己的生活阅历想象小伴侣看到的美丽的事物。

　　同学欣赏美丽的夜景图片。

　　同学体会后开放想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？

练习用书上的句式说话。

进一步体会夜晚的美丽。

　　同学练读后，各自呈现。

听者评议。

　　《夜色》教学设计2

　　设计说明

　　《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：

诵读儿童诗歌和浅近的古诗，开放想象，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮。

由此，通过诵读诗歌感受小伴侣从可怕夜晚到不行怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。

鼓舞同学运用多种方法学习生字，增加识字爱好，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

　　课前预备

　　1．制作多媒体课件。

（老师）

　　2．预习生字，做字卡。

（同学）

　　课时支配

　　1课时。

　　教学过程

　　1．多媒体课件播放视频，感受夜色的奇妙与美丽。

（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件呈现夜晚迷人的景色。

（2）导问：

说一说你看到了一个什么样的夜晚。

　　（3）老师追问：

在这样漆黑的夜晚，你们可怕吗？

　　（4）同学依据平常的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

　　预设①：

我特别可怕夜晚，由于夜晚特殊黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

　　预设②：

我不行怕夜晚，反而特殊宠爱夜晚美丽的景色。

　　2．走入情境，揭示课题。

　　过渡：

美丽的夜晚让人沉醉，迷人的景色让人布满遐想，今日我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小伴侣眼中的夜色是什么样的。

　　设计意图：

通过情境导入，引导同学走进夜晚，感受夜色的奇妙与奇妙，说出自己对夜晚的感受，将同学的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发同学的学习爱好，让同学带着奇妙与爱好学习。

　　《夜色》教学设计3

　　一、教材分析

　　怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探究的视野。

夜晚的星空是怎样的绚烂？

夜晚的花草是怎样的微笑？

夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？

柯岩的《夜色》正是捕获到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，宠爱生活。

　　二、学情分析

　　本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小伴侣从可怕夜晚到不行怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。

鼓舞同学运用多种方法学习生字，增加识字爱好，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

　　三、教学目标

　　1、会认“胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。

　　2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。

　　3、培育同学勇敢的品质。

　　四、教学重点难点

　　1、会认生字，朗读课文。

　　2、培育同学勇敢的品质。

　　五、教学预备

　　多媒体课件，生字卡片。

　　六、教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．多媒体课件播放视频，感受夜色的奇妙与美丽。

（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件呈现夜晚迷人的景色。

（2）导问：

说一说你看到了一个什么样的夜晚。

　　（3）老师追问：

在这样漆黑的夜晚，你们可怕吗？

　　（4）同学依据平常的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

　　预设①：

我特别可怕夜晚，由于夜晚特殊黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

　　预设②：

我不行怕夜晚，反而特殊宠爱夜晚美丽的景色。

　　2．走入情境，揭示课题。

　　过渡：

美丽的夜晚让人沉醉，迷人的景色让人布满遐想，今日我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小伴侣眼中的夜色是什么样的。

　　二、初读诗歌，认读生词

　　1．自由朗读诗歌。

（1）老师提出朗读要求：

读准字音，把句子读通顺、读流利。

（2）同学依据要求自由朗读诗歌，老师巡察指导，准时订正字音。

　　（3）小组内竞赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，订正字音。

　　（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

　　2．同学自同学字。

（1）用自己宠爱的'方式圈画出本课的生字。

（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。

熟识新偏旁“厂”。

　　（3）同桌相互检查，当小老师订正对方读得不精确     的字音。

　　3．老师组织同学汇报识字状况。

（1）多媒体课件出示生词：

胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、闲逛     、原来、好像、微笑。

（2）开火车认读生词，老师适时订正字音。

　　（3）玩耍环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

　　（4）说说自己是怎么记住这些生字的，沟通记忆方法。

　　三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

　　1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。

（1）在第一小节中，找出描写“我”可怕夜晚的句子，读一读。

　　预设：

我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。

妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

（2）指导朗读第一小节：

“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。

”读这两句时，音调放低些，读出可怕的语气。

　　（3）指名同学朗读第一小节，同学朗读时老师适时指导。

　　（4）全班齐读，读出小伴侣对夜晚可怕的心情。

　　（5）其次小节中，找出描写“我”从可怕夜晚到变得不行怕夜晚的句子，读一读。

　　预设：

爸爸晚上偏要拉我去闲逛     ，原来花草都像白天一样微笑。

从今再黑再黑的夜晚，我也能观看小鸟怎样在月光下睡觉……

　　（6）指导朗读其次小节：

“爸爸晚上偏要拉我去闲逛     ”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发觉原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊异又欣赏的语气。

“我也能观看小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

　　（7）指名同学朗读汇报，留意伴随着小伴侣心情的变化，朗读语气也要发生变化。

　　（8）朗读竞赛，读中体会小伴侣从可怕夜色到宠爱夜色的心理变化。

　　四、集中识字，指导书写

　　1．过渡：

通过诵读诗歌，我们体会到了小伴侣的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些好玩的生字宝宝，让我们一起来学习。

　　2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。

（1）学习生字——看。

　　①引导同学在第一小节中找诞生字“看”，并读出这句话。

　　②指导同学学习“看”：

把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

　　③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小伴侣可怕夜晚的心理。

（2）学习生字——笑。

　　①老师在黑板演示，同学书空，学写生字——笑。

　　②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。

　　（3）学习生字——外。

　　①观看生字结构，同学汇报识记方法。

　　（夕＋卜＝外）

　　②老师在黑板上书写汉字，同学书空。

　　③留意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。

　　（4）学习生字——晚、再。

　　①观看生字结构，学习书写。

　　②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

　　3．比较识字法：

书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。

（1）观看生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。

　　①相同：

上下结构，下面都是“巴”字。

　　②不同：

书写“色”字，上面稍小一些。

书写“爸”字，上面稍大一些。

（2）竞赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

　　五、总结全文，再次感受夜色

　　1．老师总结：

这节课我们通过朗诵诗歌，感受小伴侣对夜晚从可怕到不行怕的心理变化，体会了诗歌漂亮的语言，还熟识了许多好玩的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。

　　2．播放音乐，同学配乐朗诵诗歌。

　　可怕——不行怕

　　从前胆子很小——现在宠爱夜晚

【《夜色》教学设计范文（精选3篇）】