《观潮》第二课时教学设计7篇.docx

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《观潮》第二课时教学设计7篇

《观潮》第二课时教学设计7篇

《观潮》第二课时教学设计7篇

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以准备和布局支配的形式，对怎样才能到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？

以下是我为大家收集的《观潮》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《观潮》第二课时教学设计1

【教学目标】

１、通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生宠爱祖国大好河山的感情。

２、学习有顺序，抓特点的观看方法，培育留心四周事物，留意积累材料的习惯。

３、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

【教学重点】

理解文中有关“潮来时”的描写。

【教学预备】

自制课件。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。

〔齐读课题。

〕

教师提问：

课文写的是什么潮呢？

二、放录像，初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇

１、学生看录象。

２、学生谈看录像后的感受。

三、初读课文，理清顺序

１、学生自渎课文，边读边想：

课文先写什么？

再写什么？

最终写什么？

２、学生汇报沟通。

四、理解课文内容

〔重点学习第二部分“潮来时”。

〕

１、学生自渎：

边读边画出描写潮水的语句。

２、学生沟通自己宠爱的句子。

〔根据学生的沟通描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的惊奇。

〕

３、教师小结：

把大潮到来时的气概写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使临其境。

４、按什么顺序写潮水转变的？

５、让学生带着无限赞美之情大声朗读这段话。

〔课件出示：

根据课文内容填空一段话。

〕

６、学生自学余下的几段。

五、课堂总结

六、放录像

让学生整体领会“天下奇观”的非凡气概。

七、布置作业

《观潮》第二课时教学设计6

《观潮》第二课时教学设计2

课时目标：

1、培育学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

2、培育学生边朗读边思索的习惯，提高阅读理解能力。

3、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。

一、新课导入。

用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。

〔板书：

“声”、“色”〕观潮人的心情随着大潮声和色的转变更加高涨，读了使人如临其境。

二、讲读第一段：

潮来之前

1、课文一开头就把观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第1自然段，找出写感受的词，字〔出示卡片：

天下奇观〕

2、大潮的“奇”充分表达在下面的文章中，让我们细细体会。

3、第二自然段除了告知观潮的时间和地点外，还交待了占据了观潮极好的位置。

轻读第二自然段，说说站在海塘大堤上，观看了哪几处地方？

哪个地方最能吸引你？

〔板书：

宽敞清静〕

4、哪个词写出了宽敞的钱塘江清静的？

〔出示卡片：

横卧〕

5、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾覆盖着、朦朦胧胧，使江面更秀丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？

〔朗读“若隐若现”〕

6、此时，观潮的人应怎样？

〔朗读：

“人山人海”〕他们的心情如何？

从哪些词可看出？

7、齐读第二自然段，小结。

三、讲读第二段〔潮来之时〕

1、各自轻读，看看潮是如何来的，“声”、“色”如何转变的？

分层。

2、讲解第一层。

〔板书：

风平浪静〕

声音呢？

〔板书：

闷雷滚动〕这雷声有什么特点？

圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，立即人们怎样？

〔板书：

人声鼎沸〕什么叫人声鼎沸？

为什么会人声鼎沸？

3、讲解第二层。

①过了一会儿，“声”、“色”有什么转变？

〔板书：

越来越大一条白线〕

②声音为什么会越来越大？

“一条白线”在什么地方？

“水天相接”指哪里？

〔指图〕就是我们平常所说的什么地方？

〔地平线〕。

③观潮的人们呢？

〔板书：

沸腾〕想象动作。

4、讲解第三层。

〔出示小黑板〕

①说说“声”、“色”的转变。

〔板：

拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂〕

②拉长到什么程度：

？

〔理解“横贯”〕

“城墙”有什么特点？

有多高？

有我们教学楼的两倍那么高呢！

景象多么壮观。

〔指名读〕

比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。

钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

此刻，那声音更是不行想象。

什么叫山崩地裂？

文中哪句话是写这个词的？

哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？

〔教师给词〕

大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。

〔指名读〕

5、教师小结，齐读第四自然段。

6、此刻，观潮的人呢？

为什么不写？

已是〔给词：

目不暇接〕，看潮都来不及，但观众的表情也确定会有转变。

嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？

〔板书：

目瞪口呆〕看的人很紧急，大气都不敢出，用哪个词形容？

〔屏息凝视〕还可以用许多词来说，容你去想象。

7、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要留意它们的转变。

四、讲读第三段〔潮去之后〕。

1、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。

可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？

〔理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”〕

2、江面何时才平息？

停息后江面是否如潮来前一样？

3、宽敞的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？

只是没写而已。

五、总结全文。

1、根据板书总结全文。

2、没读书前你知道钱塘江大潮吗？

听到过别的地方或国家有吗？

所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

3、齐声朗读全文，想象情景，再次和一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

《观潮》第二课时教学设计3

一、教学要求

1、学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽惊奇的自然景色，激发学生宠爱祖国大好河山的思想感情。

2、按时间顺序给课文分段，并说出段意。

3、把握本课生字新词，重点理解：

屹立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。

二、教学重点

课文中“潮来时”这一部分。

三、课时支配

第一课时：

学生字、给课文分段〔略〕

第二课时：

学习课文。

四、教具预备

1、电视机一台、录像机一台。

2、自制钱塘大潮录像片。

五、教学过程

〔一〕点拨“潮来前”，学习课文1—3节。

1、让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

〔1〕师引生答。

当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导学生说出：

所以吸引了许多人到这里来观潮。

〔2〕教师一再诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？

在教师的一再提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。

进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

〔1〕读中找。

让学生依据教师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。

〔2〕读中听。

在一名学生朗读出“清静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，覆盖着一层白蒙蒙的薄雾。

”句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很清静。

在一名学生朗读出“大家仰头东望，等着、盼着。

”句子之后，让其他学生说出：

观潮人的心情急迫。

〔二〕精学“潮来时”，学习课文4—5节。

1、看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。

教师可提出：

“假如你们就在观潮的人中，你们的.心情急不急呢？

老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？

”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？

”这个问题看录像。

2、学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

〔1〕知潮声。

在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：

“声像什么？

响声怎么样？

千百万辆坦克同时开动的响声像什么？

”在学生回答出来之后，让回答最精确的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

〔2〕知潮形。

用以上的方法，让概括最全面又精确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

〔3〕知其序。

先让学生观看黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：

从潮声与形的转变中可知是由远及近地观潮。

再让学生从4—5节由远及近这一观看顺序的词语：

“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

〔4〕训其说。

训练学生把潮来时声、形有条理地说。

先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观看顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。

过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。

那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

〔5〕解其声。

让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地好像抖动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

〔6〕解其形。

让学生逐句分析：

先认清比方句：

“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。

再理解其义：

“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高〔六米〕，潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不行挡之感。

这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。

〔7〕解其情。

教师可先发问：

“假如你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？

”让学生带着这个问题再看录像。

镜头之一：

闻其声不见其形。

让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了！

”的声音。

镜头之二：

闻其声见其形。

让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚刚的喊声更高，心情更高涨。

镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。

此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？

让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

〔8〕表其情。

教师先小结：

钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。

然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。

〔三〕自析“潮过后”学习课文第六节。

知其余威，进一步理解潮势。

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。

学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。

学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

学生从“照旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了“潮前之静”——“潮来之动”——“潮过之静”的转变。

学生从平常是江水流向大海，如今是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

〔四〕再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出六米；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平常的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

学生从时间的“奇”中联系学过的地理学问：

海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇”。

学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭样子说明“奇”。

学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明“奇”。

2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮——从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

3、在教师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思，理解“天下无”词语的意思。

学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。

学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。

〔五〕师生归纳板书。

1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。

让学生的心情与同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。

变赞美钱塘大潮天下奇观、宠爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

《观潮》第二课时教学设计4

【教学重点】

理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习有顺序的观看方法，培育留心四周事物的习惯。

【设计特色】

以读为本，感悟文章的语言魅力。

【教学要求】

1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发宠爱祖国大好河山的感情。

2、学习有顺序、抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。

3、学会本课13个生字。

把握“覆盖、仰头、抖动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。

4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

【信息资料】

师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。

【教学时数】

2课时。

【教学设计】

〖教学目的

1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生宠爱祖国大好河山的情感。

2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

〖教学流程

一、回顾课文，直观感受

1、引导回忆：

通过上节课的学习我们都知道了什么

2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”

放教学录像。

师生共议：

听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。

3、你的感受怎样

二、以读代讲，感悟语言

1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（3、4自然段）。

自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。

2、刚刚读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。

下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。

是按什么顺序描写潮水的

──按由远及近的顺序，随位置的转变准时间的推移来描写的。

再读这段话，体会一下。

三、积累语言，运用语言

1、3、4段词汇丰富，增添了文章的感染力。

想不想积累下来

⑴师说意思，生说词语，如：

“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。

⑵请学生当小老师，领读这些词语。

2、想一想、用一用：

出示一段不完好的话，请生用课文里的语句把这段话说得完好清楚一些。

小组预备，时间1分半钟。

“今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（），可潮来时。

却一浪一浪（），潮水声犹如（），渐渐消失在（）。

”

⑴生汇报，集体订正。

⑵还有不同的填法吗

四、抓重点词句理解最终一段

指导朗读。

五、有感情地朗读全文

六、课堂练习

1、在括号里填上合适的词语。

（）的薄雾（）的人群

（）的潮水（）的钱塘江大潮

2、按课文内容填空：

浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地________;那声音犹如_________，好像_____________。

〖板书设计

观潮

潮来前雄伟壮观

潮来时

潮过后有声有色

〖教学反思

小语第7册第1课《观潮》，是一篇精读课文。

写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮观。

观看用心，表达有序，从声音、气概形态几方面直接描绘了大潮的惊奇，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

这节课我是这样设计的：

第一步，初步谈话，理解课题;第二步，检查预习，反馈沟通;第三步，观看录象，感受情景;第四步，突破重点，指导朗读;第五步，创设情境，积累语言;第六步，按课文内容填空;第七步，按潮来顺序整理句序;第八步，丰富课文，拓展思维;第九步，激情结尾，整体感悟。

这节课的课堂教学中，我感到比较胜利的地方有以下几点：

1、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。

让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，惊奇的景象。

2、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。

并且将这些词语分类，有表示样子的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。

这样使学生当堂熟读词语，积累语言。

当然，还有一些缺乏之处：

1、读得不够。

2、课外资料使用的问题。

3、导语较生硬。

4、练习过多，目的不够明确。

今后，我将加强自身素养的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。

《观潮》第二课时教学设计5

教学目标：

学问：

1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2．学习有顺序、抓特点的观看方法。

3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

能力：

①用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

逐步培育学生运用现代信息技术关怀学习的意识。

②培育学生团结协作精神，自主学习的能力。

训练学生的创新能力，语言表达能力。

③培育学生留心观看四周事物的习惯。

情感：

激发学生宠爱祖国大好山河的思想感情。

教学重、难点：

重点：

理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

难点：

学习作有顺序抓特点的观看方法。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为天下奇观。

我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习第22课《观潮》。

上节课，我们初读课文，了解了什么？

〔板书：

潮来前、潮来时、潮过后〕在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、自主探究，觉察问题

通过预习，我们读懂了什么？

提出预习中不懂的问题。

三、网络探究、协作协商 

〔一〕老师归纳出几个问题：

1、课文从那几个方面写潮水的特点？

2、课文怎样写大潮声音，形态的转变。

3、课文按什么顺序来描写大潮的。

〔二〕分小组协作学习〔重点为第二个问题〕，给出学习方法：

1。

读：

找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。

2。

看：

利用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

3。

做：

小组协作制作电子作品。

4。

讲：

自己来作导游按江面清静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。

四、汇报表演，解决问题

1、教师指导制作步骤：

网络浏览查寻相关资料。

复制图片摘抄文本。

利用收集到的资料制作演示文稿。

2、小组汇报。

五、网络阅读、拓宽学问。

《观潮》第二课时教学设计6

【教学重点】

理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习有顺序的观看方法，培育留心四周事物的习惯。

【设计特色】

以读为本，感悟文章的语言魅力。

【教学要求】

１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发宠爱祖国大好河山的感情。

２、学习有顺序、抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。

３、学会本课１３个生字。

把握“覆盖、仰头、抖动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。

４、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

【信息资料】

师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。

【教学时数】

２课时。

【教学设计】

〖教学目的

１、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生宠爱祖国大好河山的情感。

２、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

３、能流利、有感情的朗读课文，背诵３、４自然段。

〖教学流程

一、回顾课文，直观感受

１、引导回忆：

通过上节课的学习我们都知道了什么？

２、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？

放教学录像。

师生共议：

听到声音了吗？

大潮来了吗？

在哪儿？

指一指。

３、你的感受怎样？

二、以读代讲，感悟语言

１、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段〔３、４自然段〕。

自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。

２、刚刚读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。

下面请大家合上书，老师读３、４段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。

是按什么顺序描写潮水的？

──按由远及近的顺序，随位置的转变准时间的推移来描写的。

再读这段话，体会一下。

三、积累语言，运用语言

１、３、４段词汇丰富，增添了文章的感染力。

想不想积累下来？

⑴师说意思，生说词语，如：

“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。

⑵请学生当小老师，领读这些词语。

２、想一想、用一用：

出示一段不完好的话，请生用课文里的语句把这段话说得完好清楚一些。

小组预备，时间１分半钟。

“今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上〔〕，可潮来时。

却一浪一浪〔〕，潮水声犹如〔〕，渐渐消失在〔〕。

”

⑴生汇报，集体订正。

⑵还有不同的填法吗？

四、抓重点词句理解最终一段

指导朗读。

五、有感情地朗读全文

六、课堂练习

１、在括号里填上合适的词语。

〔〕的薄雾〔〕的人群

〔〕的潮水〔〕的钱塘江大潮

２、按课文内容填空：

浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地＿＿＿＿＿＿＿＿；那声音犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

〖板书设计

观潮

潮来前雄伟壮观

潮来时

潮过后有声有色

〖教学反思

小语第７册第１课《观潮》，是一篇精读课文。

写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮观。

观看用心，表达有序，从声音、气概形态几方面直接描绘了大潮的惊奇，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

这节课我是这样设计的：

第一步，初步谈话，理解课题；第二步，