探究电磁铁磁性强弱的影响因素2.docx

探究电磁铁磁性强弱的影响因素2.docx

《探究电磁铁磁性强弱的影响因素2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究电磁铁磁性强弱的影响因素2.docx（94页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

探究电磁铁磁性强弱的影响因素2

探究电磁铁磁性强弱的影响因素2

一．选择题（共5小题）

1．（2017•平谷区一模）为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，小敏用大铁钉作铁芯制作电磁铁，如图所示，还找来一些大头针进行实验，下列说法正确的是（　　）

A．通过吸引大头钉个数来反映磁性强弱，这是控制变量的方法

B．为了探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，需将电源正负极对调

C．为了探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，需改变滑动变阻器滑片的位置

D．为了探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系，需改变滑动变阻器滑片的位置

2．（2017春•慈溪市期末）为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，某同学使用两个相同的大铁钉和相同的导线绕制成电磁铁进行实验，如图所示，则下列说法中错误的是（　　）

A．若滑动变阻器的滑片向左移动，则能使电磁铁的磁性增强

B．实验中电磁铁的磁性强弱是用吸引大头针的数目多少来显示的

C．若要探究磁性强弱与电流大小的关系，只要用一次实验就有明显的实验现象

D．若要探究磁性强弱与线圈匝数的关系，只要用一次实验就有明显的实验现象

3．（2011秋•安徽期末）某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，研究电磁铁的磁性大小与线圈匝数的关系，电磁铁磁性的强弱是利用其吸引大头针的多少来反映的。

下列实验中也用到这一研究方法的是（　　）

A．在探究电阻中的电流跟其两端的电压的关系时，保持电阻不变来研究电流与电压的关系

B．在研究物体动能大小的影响因素时，用木块被推动的距离来反映物体动能的大小

C．用磁感线来描述磁体的磁场

D．在研究电阻串联时，为了使研究方便，用一个电阻来代替多个电阻

4．（2016春•会宁县校级月考）图是某小组的同学研究“影响电磁铁磁性大小的因素”实验的装置图，其中甲、乙、丙三图中，线圈的匝数相同，而丁图中线圈的匝数是前面三图的2倍。

已知I2＞I1，则下列结论中不正确的是（　　）

A．比较图甲、图乙，可知电磁铁通电时才有磁性

B．比较图甲、图丙，可知电磁铁通电电流增大，磁性增强

C．比较图乙、图丁，可知电磁铁通电电流增大，磁性增强

D．比较图丙、图丁，可知电磁铁通电电流相同时，线圈匝数越多，磁性越强

5．（2017秋•金乡县期末）下列的四幅图，对应的说法正确的是（　　）

A．

通电导线周围存在着磁场，将小磁针移走，该磁场消失

B．

探究电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系时用到了控制变量法

C．

闭合开关，保持电流方向不变，对调磁体的N、S极。

导体的运动方向不变

D．

图中闭合开关，通电螺线管右端为S

二．多选题（共2小题）

6．（2015秋•河北期末）在探究“影响电磁铁性强弱的因素”实验中，小明制成简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路。

关于实验原理及现象的分析，正确的是（　　）

A．实验中甲、乙是形状大小不同的两个铁钉

B．实验中流经甲、乙上线圈的电流大小相同

C．根据右手螺旋定则，可判断出乙铁钉的上端是电磁铁的S极

D．铁钉下的大头针呈发散状是因为大头针带了相同的电荷

7．（2015•高密市三模）如图所示，是小王同学探究“电磁铁磁性强弱跟电流大小的关系”的电路图。

小王在探究过程中，以下说法正确的是（　　）

A．滑动变阻器的滑片向a端滑动时，电磁铁吸引的铁钉增多

B．判断电磁铁磁性的强弱，主要是观察电磁铁匝数多少

C．滑动变阻器的滑片向b端滑动时，电磁铁磁性增强

D．电磁铁的上端为S极

三．填空题（共9小题）

8．（2012•大兴区一模）如图所示，在研究影响电磁铁磁性强弱因素的过程中，小丽通过调节滑动变阻器连入电路中的阻值，改变通过线圈中的电流得到一组实验数据，如下表所示。

请你根据表中数据，归纳出电磁铁磁性强弱与电流的关系是　　。

电流/A

0.2

0.4

0.6

电磁铁吸引大头针的个数

12

24

36

9．（2016秋•南市区期末）小明用如图所示的电路探究“影响电磁铁性强弱的因素”。

闭合开关，滑片调至图中位置，甲、乙两电磁铁吸起大头针的数目如图所示，电磁铁　　（填“甲”或“乙”）的磁性较强，可得出的结论是：

当电流相同时，外形相同的线圈，匝数　　，电磁铁磁性越强；当滑片向左移动时，甲电磁铁的磁性　　。

10．（2004•黑龙江）右图是“研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数关系”的实验装置，该装置还可以研究电磁铁的磁性强弱与　　的关系；实验中可以通过观察　　来判断电磁铁磁性的强弱。

11．（2017秋•宝坻区月考）如图所示是小新同学做“制作、研究电磁铁”实验的示意图，他在实验中发现大铁钉A比B能吸引更多的大头针，得出的结论是：

当　　一定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强。

将滑动变阻器的滑片向右移动时，大铁钉吸引的大头针数目将　　。

（选填“变多”、“变少”或“不变”）

12．（2015秋•阜宁县期末）如图是做电磁铁实验时连接的电路，将滑片P向左移动时，小灯泡中的电流将　　，电压表的示数将　　；电磁铁的磁性将　　。

（均选填“变大”、“变小”或“不变”）

13．（2015春•永嘉县期中）冬冬将漆包线（表面涂有绝缘漆的铜线）绕在两个完全相同的铁钉上，制成了简易电磁铁甲和乙，按图连接好电路，探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”。

请你结合该实验中的具体情况，完成下面的内容：

（1）通过观察电磁铁吸引大头针的数目的不同，可以判断电磁铁的磁性强弱不同；下列研究方法与本实验相同的是　　。

（填编号）

A．通过测100张纸的厚度来测1张纸的厚度

B．人们通过研究墨水的扩散现象认识分子的运动情况

C．研究电流与电压、电阻关系时，控制电阻（电压）不变，研究电流与电压（电阻）关系

D．学习电压时，我们可以通过对比水压来认识它

（2）将甲和乙串联起来接入电路中，是为了控制　　，研究电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数的关系。

14．（2016•邗江区二模）如图所示是小新同学做“研究电磁铁”实验的示意图，大铁钉B的上端是　　极，根据图示的实验现象他得出的结论是：

当　　一定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性　　。

将滑动变阻器的滑片向右移动时，铁钉吸引的大头针将　　（变多/变少/没有变化），这说明电磁铁的磁性还与　　有关。

15．（2016•招远市一模）在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明制成简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路。

（1）根据图示的情境可知，　　（选填“甲”或“乙”）的磁性强，说明　　，电磁铁磁性越强。

（2）电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是　　。

16．（2017春•武胜县校级月考）如图所示，是某同学探究“电磁铁磁性强弱跟电流大小关系”的电路图。

（1）电磁铁磁性的强弱是通过观察　　来确定的。

（2）闭合开关S后，当滑动变阻器滑片P向　　（填“a”或“b”）端移动时，电磁铁磁性增强；由实验可得到的结论是：

当线圈匝数不变时，通过线圈的电流　　，电磁铁的磁性越强。

（3）在图中，电磁铁的上端是　　极（选填“N”或“S”）。

四．实验探究题（共7小题）

17．（2018•霞山区模拟）在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明用铁钉制成简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路。

（1）实验中是通过吸引大头针的数量来显示电磁铁磁性的强弱，当滑动变阻器滑片向左移动时，电路中的电流　　（填“增大”、“不变”或“减小”），电磁铁吸引大头针的个数增多，说明电流越　　，电磁铁磁性越强。

（2）根据图示的情景可知，电磁铁甲的上端是　　极；电磁铁　　（填“甲”或“乙”）的磁性较强，说明电流一定时，线圈匝数　　，电磁铁磁性越强；实验发现被电磁铁吸引的大头针下端是分散的，其原因是大头针被磁化，　　。

（3）该实验用了控制变量法和　　法。

18．（2018•潮南区模拟）如图所示，是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图。

（1）要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过　　来实现；要判断电磁铁的磁性强弱，可观察　　来确定，物理学中将这种研究问题的方法叫做　　。

（2）下表是该组同学所做实验的记录：

电磁铁（线圈）

50匝

100匝

实验次数

1

2

3

4

5

6

电流/A

0.8

1.2

1.5

0.8

1.2

1.5

吸引铁钉的最多数目/枚

5

8

10

7

11

14

①比较实验中的1、2、3（或4、5、6），可得出的结论是：

电磁铁的匝数一定时，通过电磁铁线圈中的电流越　　，磁性越　　；

②比较实验中的1和4（或2和5或3和6），可得出的结论是：

电磁铁线圈中的电流一定时，线圈匝数越　　，磁性越　　。

19．（2015春•盐城校级期末）为了探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小明同学用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干匝，制成简单的电磁铁，如图甲、乙、丙、丁为实验中观察到的四种情况。

（1）实验中判断电磁铁磁性的强弱的方法是：

　　。

（2）比较图乙和图　　可知：

匝数相同时，电流越大磁性越强。

（3）根据实验情况，你还能得出什么实验结论：

　　。

该实验结论可由图　　验证。

20．（2018•绥化）在“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验中，电源电压恒定，大、小铁钉各自完全相同，进行如图所示的甲、乙、丙三次实验。

甲图中大铁钉的N极是　　（选填“钉尖”或“钉帽”）。

通过观察甲、乙两次实验现象，得出的结论是　　；通过观察丙图实验现象得出的结论是　　。

将甲图中的小铁钉换成小钢钉进行实验，断开开关后，发现的有趣的实验现象是　　。

21．（2017秋•芜湖期末）在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，同学们制成了简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路。

通电后让电磁铁吸引大头针。

（1）当滑动变阻器滑片向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数　　（选填“增加”或“减少”），说明电流越　　，电磁铁磁性越强。

（2）根据图示的情境可知，　　（选填“甲”或“乙”）的磁性强，说明电流相同时，　　，电磁铁磁性越强。

（3）判断乙铁钉的上端是电磁铁的　　极。

（4）电磁铁吸引的大头针下端分散开的原因是　　。

22．（2017秋•海港区期末）如图是某学习小组同学设计的探究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图。

（1）实验中，移动变阻器的滑片改变通过电磁铁线圈中的　　大小；根据电磁铁吸引大头钉的多少判断电磁铁的　　。

（2）下表是该组同学所做实验的记录：

电磁铁线（线圈）

50匝

100匝

实验次数

1

2

3

4

5

6

电流/A

0.8

1.2

1.5

0.8

1.2

1.5

吸引铁钉的最多数目/枚

5

8

10

7

11

14

①比较实验中的1、2、3（或4、5、6）组数据，得出的结论是：

电磁铁的匝数一定时，通过线圈中的电流越大，电磁铁的磁性越　　；

②比较实验中的1和4（或2和5，或3和6）组数据，可得出的结论是：

　　；

（3）实验后，同学们想继续探究“电磁铁的磁性强弱与线圈内的铁芯大小是否有关？

”他们利用上述电路和两根大小不同的铁芯，设计实验：

实验时应该保持　　不变，换用不同铁芯，观察电磁铁吸引大头钉数多少。

若两次实验吸引大头钉数量明显不同，说明　　。

23．（2017秋•五华县期末）在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明制成简易电磁铁A、B，并设计了如图所示的电路。

（1）实验中是通过电磁铁吸引大头针的多少来判定其磁性强弱的，所使用的物理研究方法是　　

（2）当滑动变阻器滑片向左移动时，电磁铁A、B吸引大头针的个数　　（填“增加”或“减少”），说明线圈匝数相同时，电流越　　，电磁铁磁性越强。

（3）根据图示的情境可知，　　（填“A”或“B”）的磁性强，说明电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越　　

（4）电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是　　

五．解答题（共27小题）

24．（2015秋•海口期末）为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材为主要器材，进行如图所示的简易实验。

（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过　　来显示电磁铁磁性的强弱。

（2）比较图a和b，可以得出的结论是：

在线圈匝数相同时　　。

（3）比较图c中甲和乙可以得出的结论是：

当通过线圈的电流　　。

25．（2017秋•吴中区期末）冬冬将漆包线（表面涂有绝缘漆的铜线）绕在两个完全相同的铁钉上，制成了简易电磁铁甲和乙，按如图连接好电路，探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，请你结合该实验中的具体情况，完成下面的内容：

（1）实验中他是通过电磁铁　　来判定其磁性强弱的；

（2）滑片P向B端移动时，甲的磁性将　　（填“变强”、“变弱”或“不变”）；

（3）流过电磁铁甲的电流　　电磁铁乙的电流（填“大于”、“小于”或“等于”），电磁铁甲、乙磁性强弱不同的原因是　　。

26．（2018•西城区模拟）实验桌上有连接完好的实验电路如图所示。

请你利用此电路进行实验探究，证明：

当螺线管的匝数一定时，通电螺线管铁芯吸引大头针的个数随通过螺线管的电流变大而增加。

要求：

（1）写出实验步骤；

（2）画出实验数据记录表。

27．（2017•江津区校级一模）为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想：

猜想A：

电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性

猜想B：

通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强

猜想C：

外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强

为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案：

用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁。

如图所示的a、b、c、d为实验中观察到的四种情况。

根据小丽的猜想和实验，完成下面填空：

（1）通过观察　　的不同，来判断电磁铁的磁性不同。

（2）通过比较　　两种情况，可以验证猜想A是正确的。

（3）通过比较　　两种情况，可以验证猜想B是正确的。

（4）通过比较d中甲、乙两电磁铁，发现猜想C不全面，应补充　　。

28．（2018春•婺城区校级月考）为了探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小明所在的实验小组进行了如下实验：

他们首先找了两颗大铁钉，用漆包线在上面绕若干圈，做成简易电磁铁，然后分别接入电路进行实验探究。

探究前，小明他们作了如下猜想：

猜想A：

通电时有磁性，断电时没有磁性；

猜想B：

通过电磁铁线圈的电流越大，电磁铁的磁性越强；

猜C：

外形相同时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。

（1）他们的探究过程如图所示，通过观察简易电磁铁　　来判断磁性的有无和强弱。

滑动变阻器的作用除了保护电路外，还能　　。

（2）认真观察这四幅图，可以发现：

比较图　　可以验证猜想A是正确的；比较图　　可验证猜想B是正确的。

（3）仔细分析发现，猜想C的表述不完整，还应补充条件　　。

29．（2015秋•临沭县校级期末）为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，刘洋用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。

（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过　　来显示电磁铁磁性的强弱，下面的实验也用这种方法的是　　。

A．认识电压时，我们可以用水压来类比

B．用磁感线来描述看不见的磁场

C．用煤油温度升高的多少来显示电流通过导体产生的热量多少

D．探究导体电阻大小与哪些因素有关时，各个因素分别研究

（2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到如图甲所示的情景。

接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图乙所示的情景，比较图甲和乙，可知　　图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越　　（选填“大”或“小”）磁性越强。

本实验中还可以改变　　来改变电磁铁的磁性强弱。

30．（2017•广东模拟）在“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验中，小明制成简易电磁铁A、B，并设计了如图1所示的电路。

（1）当滑动变阻器的滑片向左移动时，电磁铁A、B吸引大头针的个数　　（选填“增加”或“减少”），说明电流越　　（选填“大”或“小”），电磁铁磁性越强。

（2）根据图1的情境可知，　　（选填“A”或“B”）的磁性强，说明电流一定时，　　，电磁铁磁性越强。

（3）电磁知识在生产与生活实践中被广泛应用，例如在医学中，医生对病人进行脑部手术时，需要用到心肺机，心肺机的功能之一是用“电动泵”替代心脏博动，推动血液循环。

如图2所示，将线圈ab缠绕并固定在活塞一端，利用其与固定磁铁之间的相对运动，带动电动泵中的活塞，使血液定向流动；阀门K1、K2都只能单向开启，反向则封闭管路。

当线圈中的电流从a流向b时，活塞将向　　（选填“左”或“右”）运动，“动力泵”处于　　（选填“抽血”或“送血”）状态。

31．（2016•汉川市模拟）在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明制成简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路。

（1）当滑动变阻器滑片向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数　　（填“增加”或“减少”），说明电流越　　，电磁铁磁性越强。

（2）根据图示的情境可知，　　（填“甲”或“乙”）的磁性强，说明电流一定时，　　，电磁铁磁性越强。

（3）根据右手螺旋定则，可判断出乙铁钉的上端是电磁铁的　　极。

32．（2016•山亭区一模）如图是小明研究“影响电磁铁磁性强弱因素”的装置图，它是由电源、滑动变阻器、开关、带铁芯的螺线管和自制的针式刻度板组成。

通过观察指针B偏转角度的大小来判断电磁铁磁性的强弱。

在指针下方固定一物体A，当用导线a与接线柱2相连，闭合开关后，指针B发生偏转。

（1）用笔画线代替导线将实物图连接完整；

（2）当开关闭合后，电磁铁左端应为磁极的　　极；

（3）实验发现：

①当滑动变阻器的滑片P向　　滑动时（填“左”或“右”），指针B偏转的角度将会　　（填“变大”或“变小”）；

②保持滑片P位置不变，当导线a由接线柱2改为与接线柱1相连，闭合开关后，可发现指针B偏转的角度将会　　（填“变大”或“变小”）；

（4）经过对电磁铁的研究，可得出结论是：

当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁磁性　　；当通过电磁铁的电流一定时，电磁铁线圈的匝数越　　，磁性越　　。

33．（2016•泰兴市校级模拟）在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明用铁钉制成简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路。

（1）实验中是通过吸引大头针的数量来显示电磁铁磁性的强弱，这用到的研究方法是　　，当滑动变阻器滑片向左移动时，电路中的电流　　（填“增大”、“不变”或“减小”），电磁铁吸引大头针的个数增多，说明电流越　　，电磁铁磁性越强。

（2）根据图示的情景可知，电磁铁　　（填“甲”或“乙”）的磁性较强，说明电流一定时，线圈匝数　　，电磁铁磁性越强；实验发现被电磁铁吸引的大头针下端是分散的，其原因是大头针被磁化，　　。

（3）实验结束后，小明发现电池使用说明中有一条提示：

“请一次性更换所有电池，以免新旧电池混用”。

他想新旧电池混用和不混用有什么区别呢？

于是，他做了如下探究，他用一节新电池代替图中原来的电源，闭合开关后，用电压表测出电路的总电压，并观察电磁铁吸引大头针的数量，记录在下表中，然后再分别把两个新电池、一新一旧电池串联起来，替换原来的电源，重复上述实验，实验记录如表所示。

电源

电路的总电压/V

吸引大头针数量

一个新电池

1.5

较多

两个新电池串联

3.0

最多

一新一旧电池串联

1.3

较少

分析表中数据可知，串联的一新一旧电池给电路提供的电压　　（填“大于”、“等于”或“小于”）一节新电池提供的电压，原因是：

根据串联电路中电源电压等于各部分电路两端的电压之和，用一新一旧电池供电的电路中，废旧电池相当于在以一节新电池为电源的电路中串联了一个　　，所以新旧电池混用，废旧电池会消耗新电池的部分能量。

34．（2018•高新区模拟）为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想：

猜想A：

电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性

猜想B：

通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强

猜想C：

外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强

为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁。

如图所示的从左到右a、b、c、d为实验中观察到的四种情况。

根据小丽的猜想和实验，完成下面填空：

（1）通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断它　　的不同；

（2）通过比较　　两种情况，可以验证猜想A是正确的；

（3）通过比较　　两种情况，可以验证猜想B是正确的；

（4）通过比较d中两电磁铁，发现猜想C不全面，应补充　　的条件。

35．（2016•贵港三模）在“研究电磁铁”的实验中，小明猜想电磁铁的磁性强弱可能跟通过电磁铁电流的大小和线圈的匝数有关，于是他设计了如图所示的电路。

（1）把甲、乙两个电磁铁串联，目的是使通过它们的电流　　；

（2）通过观察甲、乙两个电磁铁　　，可以比较它们的磁性强弱；

（3）根据图示的情境可知，　　的磁性更强（选填“甲”或“乙”），电磁铁磁性的强弱与　　有关；

（4）要使电磁铁的磁性增强，应该把滑动变阻器的滑片向　　移动。

36．（2016秋•青龙县期末）在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明制成简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路，他通过这个电路的原理能探究电磁铁磁性强弱与　　的关系；电磁铁磁性强弱通过　　来判定。

实验过程中小明发现电磁铁吸引的大头针下端是分散开的，原因是　　。

37．（2016•潮南区模拟）

（1）图1是电磁学中一个很重要的实验，从实验现象可知通电导体周围存在磁场，这种现象是1820年丹麦物理学家　　发现的。

（2）把直导线弯曲成螺线形，当螺线形线圈插入铁芯后磁性增强，此装置称为电磁铁，为探究电磁铁的磁性与哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想：

猜想A：

通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强；

猜想B：

外形相同的电磁铁，线圈的匝数越多，它的磁性越强。

为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流合作设计了以下实验方案：

用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁，如图2所示的三种情况，根据小丽的猜想和实验，完成下面填空：

①通过比较图2　　两种功能情况，可以验证猜想A是正确的。

②通过比较图2的c图甲、乙两电磁铁，发现猜想B不全面，应补充　　。

③该实验通过　　来判断电磁铁的磁性强弱，这种方法叫转换法。

38．（2006•盐城）小张同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关，还与线圈的匝数有关。

为此他用铁钉和漆包线绕制成匝数不同的甲、乙两个电磁铁，并找来了相关的实验器材，如图所示。

请你将图中器材连成一个电路，使该电路既能用来做探究磁性强弱与匝数多少有关，又能用来探究与电流大小有关的实验。

（1）研究磁性强弱跟线圈的匝数关系时，闭合开关S后，通过观察比较

　　得出结论；

（2）在

（1）的基础上，再研究磁性强弱跟线圈中的电流关系时，只需移动变阻器滑片的位置，通过观察比较