小学生教学设计共8篇.docx

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小学生教学设计共8篇

小学生教学设计（共8篇）

小学生文明礼仪之——语言文明

康宿学校苗利花

教学目标：

１、让学生通过教学的参与过程，更多的了解语言文明知识及讲文明的重要性。

２、使学生具有良好的礼仪素养，加深对语言文明礼仪的认识。

通过发现身边一些不文明的现象来规范学生的行为。

教学过程：

导入新课：

语言文明是心灵美和讲文明的具体表现,也是小学生所必须遵守的日常行为规范。

但是，我们有许多同学平时不注意自己的语言，说话粗俗、傲慢,给他人留下了很不好的印象，也给自己带来了不少麻烦。

这节课，老师就和同学们一起学习怎样使用自己的语言，成为一个有教养、受欢迎的人。

之前我们也学习了什么样的行为时文明的行为，你还记得吗？

谁来给大家说说。

活动一：

说说你知道的文明礼仪。

（大家知道的可真多，可是现实生活中有的同学能根据这些礼仪来约束自己，有的同学就行为散漫，不注意自己的形象，你能说说发生在我们身边的文明和不文明的现象吗）

活动二：

说说发生在你身边的文明现象和不文明的现象。

（对于表现文明的同学，我们要向他学习，表现不够文明的同学呢，也要积极的改正，大家一起努力，让我们的班集体也成长为文明的班集体。

）

活动三：

表演（要想成为文明的班集体，光是行动文明是不行的，语言文明也十分重要，要做到语言文明，首先要会用“请、您好、谢谢、对不起、再见”等礼貌用语。

你会使用这些礼貌用语吗？

现在我们来表演一下。

）

见面告别道歉借东西称呼

活动四：

语言文明的注意事项

要待人有礼，就要说话文雅，不用难听的词语。

平时多用请求商量的口气说话，少用命令的语气说话。

如“您请坐”、“请打开窗户”、“好吗”、“请你让开点”等。

同学之间不要起外号。

平时，我们对老师，家长以及对他人说话一定要和气，要做到热情而且有礼貌。

以前，可能有些同学没有注意到说话要文雅，往往会出言不逊而得罪人，或者说话过程中时不时带些粗话、脏话。

这些都是不文明的表现，要注意克服和纠正。

（因为同学们表现出色，所以，兔妈妈请大家一起帮小白兔个忙，大家愿意吗？

）

活动五：

听故事，明事理小兔淘淘的故事

小兔淘淘对着群山高喊：

“丑八怪！

”群山回应道：

“丑八怪！

”妈妈告诉淘淘说：

“你明天再去，听听他会说什么。

”孩子又大声喊：

“您好，昨天是我错了，我们做朋友吧！

”大山回应道：

“您好，昨天是我错了，我们做朋友吧！

”小兔听了非常高兴。

妈妈说：

“孩子，你对别人好，别人就会对你好。

”课堂小结

说话文明有礼是我们心灵美的表现，是一种良好的社会公德，它会使人与人之间的关系更融洽。

使用文明的语言会让你心想事成，会让你更受欢迎。

布置作业

把今天学的礼仪用到实际生活中，做一个讲文明、懂礼貌的合格的小学生。

小学生象棋教学设计

第一课时

主讲：

甘沟门学校

丁永祥设计思路：

随着课程改革的深入进行，教育对学校、对教师提出了更高的要求，深入开展以校为本的教学研究，进一步挖掘和利用教育资源，培养富有个性的学生具有深远的意义。

活动意图：

棋艺是中华民族文苑瑰宝，开展棋类活动不仅可以开发小学生智力，培养学生分析、计划，逻辑思维的能力和局面判断能力，而且可以通过普及棋类活动，提高少年儿童对棋类活动的兴趣，为中华民族的棋类事业奠定人才基础。

活动目标：

1、利用棋具有迷人魅力的特点以及胜负对人的心理制约，促进小学生调动自己的一切智力与非智力因素与对手进行战斗，这将有利于调动小学生潜在能力。

2、通过对弈训练小学生左右脑平衡使用，同时锻炼智能、体能，培养他们良好的思维方式和行为习惯。

3、棋类运动是各种矛盾在辩证统一基础上的结合，在训练、对弈的无限变化过程中发展学生的想象力与判断力。

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、用白板投影播放国际象棋大赛的场面。

2、请马成龙同学谈一谈下象棋比赛乐趣。

3、大家说一说、论一论，议一议对象棋的认识及看法。

二、巧妙引入，提出实践主题。

1、教师说一说学下象棋的作用和意义。

2、请马中华几名同学谈一谈平时都跟谁下象棋，说一说感觉如何？

3、出示象棋棋盘，让马成龙跟马中华对弈一局，其他同学一起观赏。

师：

同学们，大家都看到了这几位同学对弈了一盘象棋，同学认为他们厉害吗？

想不想也学一招来打败他们呢？

4、揭示主题———校本课程：

象棋活动课

1、由马成龙介绍棋子与棋盘、棋谱，学习各种棋子的走法与吃子。

2、由马玉海同学介绍开局的主要方式与布局。

常见的开局对策。

如：

中炮对屏风马、顺手炮等。

3、老师讲解中局战术运用。

如：

弃子战术、兑子战术、运子战术、名局分析。

4、指导同学观看VCD，听名师讲解策略及介绍残局主要类型，常见残局、胜和定式以及一些实战要领和技术。

5、开展以“一帮一”活动，由一名会下象棋的同学帮带、帮教一名不会下象棋的同学。

6、教师融入活动中，参与、指导个别同学。

7、生与生相互交流、切磋棋艺。

四、拓宽视野，获取信息。

1、通过引导观看录像，或到图书馆、书店查找一些资源充实自己的水平。

2、找父母亲或邻居、请教一些下象棋的知识及方法策略。

3、组织到街道、棋馆观看成年人下棋的情境。

4、邀请老年人指导同学们下象棋。

第二课时

主讲：

甘沟门学校

丁永祥课程目标：

1.使学生了解中国五子棋，了解中国象棋悠久的历史与文化。

2.使学生初步掌握五子棋的一般技巧，提高棋艺水平。

3.使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、用白板投影五子棋大赛的场面。

2、请马小梅同学谈一谈下五子棋比赛乐趣。

3、大家说一说、论一论，议一议对五子棋的认识及看法。

二、巧妙引入，提出实践主题。

1、教师说一说学下五子棋的作用和意义。

2、请马晓燕几名同学谈一谈平时都跟谁下象棋，说一说感觉如何？

3、出示五子棋棋盘，让敏佳欣跟马马菊花弈一局，其他同学一起观赏。

师：

同学们，大家都看到了这几位同学对弈了五子棋，同学认为他们厉害吗？

想不想也学一招来打败他们呢？

4、揭示主题———校本课程：

五子棋活动课

三、循循善引，保护好奇心。

1、由马小梅介绍棋子与棋盘、棋谱，学习各种棋子的走法与吃子。

2、由马玉海同学介绍开局的主要方式与布局。

3、老师在黑板上画出五子棋盘，指导基本点走法。

4、指导同学观看VCD，听名师讲解策略及介绍残局主要类型，常见残局、胜和定式以及一些实战要领和技术。

5、开展以“一帮一”活动，由一名会下五子棋的同学帮带、帮教一名不会下象棋的同学。

6、教师融入活动中，参与、指导个别同学。

7、生与生相互交流、切磋棋艺。

四、拓宽视野，获取信息。

1、通过引导观看录像，或到图书馆、书店查找一些资源充实自己的水平。

2、找父母亲或邻居、请教一些下五子棋的知识及方法策略。

3、邀请其他年级的同学们下象棋。

五、灵活运用，提高能力。

1、开展以“打擂、挑战、冲关”形式，加强灵活运用，提高学生的综合能力。

2、设“擂主”，让学生发起挑战，激发学生的好胜心理。

3、以“挑战”方式，向高年级发出挑战，鼓励学生的斗志和信心。

4、组织同学们到棋牌室跟他们（老年人）对弈几盘棋，学习经验。

5、综合整体活动情况，评选“每周之星”和“每月之星”若干名。

第三课时

主讲：

甘沟门学校

丁永祥课程目标：

1.使学生了解中国跳棋，了解跳棋悠久的历史与文化。

2.使学生初步掌握跳棋的一般技巧，提高棋艺水平。

3.使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、用白板投影跳棋大赛的场面。

2、请马小梅同学谈一谈下跳棋比赛乐趣。

3、大家说一说、论一论，议一议对跳棋的认识及看法。

二、巧妙引入，提出实践主题。

1、教师说一说学下跳棋的作用和意义。

2、请马兰花几名同学谈一谈平时都跟谁下跳棋，说一说感觉如何？

3、出示跳棋棋盘，让罗艳红跟韩芳对弈一局，其他同学一起观赏。

师：

同学们，大家都看到了这几位同学对弈了跳棋，同学认为他们厉害吗？

想不想也学一招来打败他们呢？

4、揭示主题———校本课程：

跳棋活动课

三、循循善引，保护好奇心。

1、由马思山介绍棋子与棋盘、棋谱，学习各种棋子的走法。

2、由马宏伟同学介绍开局的主要方式与布局。

3、老师在黑板上画出跳棋棋盘，指导基本点走法。

4、指导同学观看VCD，听名师讲解策略及介绍残局主要类型，常见残局、胜和定式以及一些实战要领和技术。

5、开展以“一帮一”活动，由一名会下跳棋的同学帮带、帮教一名不会下象棋的同学。

6、教师融入活动中，参与、指导个别同学。

7、生与生相互交流、切磋棋艺。

四、拓宽视野，获取信息。

1、通过引导观看录像，或到图书馆、书店查找一些资源充实自己的水平。

2、找父母亲或邻居、请教一些下跳棋的知识及方法策略。

第四课时

主讲：

甘沟门学校

丁永祥课程目标：

1.通过比赛，使学生进一步了解中国象棋，增强对象棋学习兴趣。

2.使学生进一步掌握象棋的技巧，提高棋艺水平。

3.使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、回忆上节课下象棋的情景，鼓励喜爱象棋的同学。

2、这节课进行下象棋比赛，设四盘棋，共有八个同学参加比赛。

3、分组抽签，其他同学有秩序的进行观看学习。

二、进行比赛

1、比赛规则，双淘汰，老师讲解什么是双淘汰。

2、开始下棋比赛，时间每局不超过10分钟。

3、要求其他同学安静观看学习，不能出声指点。

三、循循善引，保护好奇心。

1、对弈完一组四盘，教师进行讲评，告诉某同学走法好在哪里，某同学失误在哪里。

2、下一组开始比赛。

3、教师融入活动中，参与、指导个别同学。

四、拓宽视野，获取信息。

1、双淘汰比赛一节课不能完成，剩下的比赛要求在课余完成，总负责有马成龙组织。

2、剩下的比赛每次对弈结果由马成龙及时告诉老师。

五、表彰鼓励

1、比赛结束后，对第

一、第

二、第三名优胜者进行表彰奖励。

2、鼓励其他同学向这些获奖同学学习。

第五课时

主讲：

甘沟门学校

丁永祥课程目标：

1.通过比赛，使学生进一步了解中国五子棋，增强对五子棋学习兴趣。

2.使学生进一步掌握五子棋的技巧，提高棋艺水平。

3.使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、回忆上节课下五子棋的情景，鼓励喜爱五子棋的同学。

2、这节课进行下五子棋比赛，设五盘棋，共有十个同学参加比赛。

3、分组抽签，其他同学有秩序的进行观看学习。

二、进行比赛

1、比赛规则，双淘汰，老师讲解什么是双淘汰。

2、开始下棋比赛，时间每局不超过五分钟。

3、要求其他同学安静观看学习，不能出声指点。

三、循循善引，保护好奇心。

1、对弈完一组四盘，教师进行讲评，告诉某同学走法好在哪里，某同学失误在哪里。

2、下一组开始比赛。

3、教师融入活动中，参与、指导个别同学。

四、拓宽视野，获取信息。

1、双淘汰比赛一节课不能完成，剩下的比赛要求在课余完成，总负责有马晓燕组织。

2、剩下的比赛每次对弈结果由马晓燕及时告诉老师。

五、表彰鼓励

1、比赛结束后，对第

一、第

二、第三名优胜者进行表彰奖励。

2、鼓励其他同学向这些获奖同学学习。

第六课时

主讲：

甘沟门学校

丁永祥课程目标：

1.通过比赛，使学生进一步了解中国跳棋，增强对五子棋学习兴趣。

2.使学生进一步掌握跳棋的技巧，提高棋艺水平。

3.使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、回忆上节课下跳棋的情景，鼓励喜爱跳棋的同学。

2、这节课进行下五子棋比赛，设五盘棋，共有十个同学参加比赛。

3、分组抽签，其他同学有秩序的进行观看学习。

二、进行比赛

1、比赛规则，双淘汰，老师讲解什么是双淘汰。

2、开始下棋比赛，时间每局不超过五分钟，超时双淘汰。

3、要求其他同学安静观看学习，不能出声指点。

三、循循善引，保护好奇心。

1、对弈完一组四盘，教师进行讲评，告诉某同学走法好在哪里，某同学失误在哪里。

2、下一组开始比赛。

3、教师融入活动中，参与、指导个别同学。

四、拓宽视野，获取信息。

1、双淘汰比赛一节课不能完成，剩下的比赛要求在课余完成，总负责有马晓燕组织。

2、剩下的比赛每次对弈结果由马晓燕及时告诉老师。

五、表彰鼓励

1、比赛结束后，对第

一、第

二、第三名优胜者进行表彰奖励。

2、鼓励其他同学向这些获奖同学学习。

第七课时

主讲：

甘沟门学校

丁永祥课程目标：

1.通过老师和学生比赛，使学生进一步了解中国象棋，增强对象棋学习兴趣。

2.使学生进一步掌握象棋的技巧，提高棋艺水平。

3.使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、同学们棋艺进步很快，这一节课进行的是老师和学生的象棋对弈，参加的老师还有你们最熟悉的数学老师和英语老师。

2、设三盘棋，共有三个老师和十二个同学参加比赛。

3、分组抽签，其他同学有秩序的进行观看学习。

二、进行比赛

1、比赛规则，每位老师和四个同学为一组，决胜出一名学生佼佼者，共选拔出三名象棋能手。

2、开始下棋比赛，时间每局不超过10分钟。

3、要求其他同学安静观看学习，不能出声指点。

三、循循善引，保护好奇心。

1、每对弈完一组四盘，教师进行讲评，告诉某同学走法好在哪里，某同学失误在哪里。

2、每位老师负责该组能手与挑战者进行对弈，师适当指点。

四、表彰鼓励

1、比赛结束后，对第

一、第

二、第三名优胜者进行表彰奖励。

2、鼓励其他同学向这些获奖同学学习。

第八课时

主讲：

甘沟门学校

丁永祥课程目标：

1.通过老师和学生比赛，使学生进一步了解五子棋，增强对五子棋学习兴趣。

2.使学生进一步掌握五子棋的技巧，提高棋艺水平。

3.使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、同学们棋艺进步很快，这一节课进行的是老师和学生的五子棋对弈，参加的老师还有你们最熟悉的数学老师和英语老师。

2、设三盘棋，共有三个老师和十二个同学参加比赛。

3、分组抽签，其他同学有秩序的进行观看学习。

二、进行比赛

1、比赛规则，每位老师和四个同学为一组，决胜出一名学生佼佼者，共选拔出三名五子棋能手。

2、开始下棋比赛，时间每局不超过5分钟。

3、要求其他同学安静观看学习，不能出声指点。

三、循循善引，保护好奇心。

1、每对弈完一组四盘，教师进行讲评，告诉某同学走法好在哪里，某同学失误在哪里。

2、每位老师负责该组能手与挑战者进行对弈，师适当指点。

四、表彰鼓励

1、比赛结束后，对第

一、第

二、第三名优胜者进行表彰奖励。

2、鼓励其他同学向这些获奖同学学习。

2015小学生《中秋节》教学设计

教学目标1.知识目标

知道中秋节是我国的一个传统节日。

2.能力目标

了解人们过中秋节的各种方式。

3.情感、态度与价值观目标

知道中秋节是盼望合家团圆的日子，激发学生对在这个日子仍坚守自己工作岗位的人们的敬佩之情。

教学重点

了解人们过中秋节的各种方式，知道中秋节是我国的一个传统节日。

教学难点

激发学生对在这个日子仍坚守自己工作岗位的人们的敬佩和感激之情。

教学安排1----2课时教学过程

一、导课

欣赏歌曲《爷爷为我打月饼》

知道中秋节是农历八月十五，是个团圆的日子。

二、中秋节的来历和传说

1.说说自己家的中秋节是怎样度过的。

2.听一听神话故事《嫦娥奔月》。

三、过中秋节的风俗

1.欣赏图片了解中秋节。

（与课本图片结合）2.朗读儿歌知道中秋节。

八月十五赏月节，摆上果饼来拜月。

八月十五团圆节，亲人团聚像过年。

八月十五丰收节，敲锣打鼓庆丰年。

八月十五中秋节，传统节日记心间。

（两个环节穿插进行）

四、向八月十五坚守岗位的劳动者致敬

1.欣赏图片，了解有许多人为了让更多的人能团圆，牺牲了自己的利益，坚守在自己的岗位，用自己与亲人的分离赢得了更多人的快乐和幸福。

2.激发学生对这些劳动者的敬佩和感激。

五、课堂小结（机动）1.复习课堂上学习的儿歌，加深对中秋节的印象。

2.欣赏歌曲《中秋大团圆》。

教学反思

教学中的成功之处

1.一年级学生有意注意时间持续短，认识事物时形象思维占主要地位，所以，我在设计教学时制作了视频、图片、歌曲等多媒体课件，有效地吸引了学生的注意力，形象直观地让学生在无意中获得了有关中秋节的知识，受到尊重、热爱劳动者的教育。

2.课堂充分体现了《品德与生活》生活化的特点，时时处处联系学生的生活实际，充分利用学生已有的生活经验进行教学，学生上课时有话说，新知识的接受和内化也迅速。

一上课，我就播放了一首大家可能在婴儿时期坐摇摇车就到处能听到的旋律《爷爷为我打月饼》，熟悉的旋律一下子引起了学生的兴趣，又自然地导入了新课;我让学生回忆刚过完的中秋节自己家里是怎样过的，自然过渡到中秋节的习俗;我让中秋节自己的爸爸妈妈没有休息的学生说说为什么、自己的心情，进而让小朋友们知道许多劳动者为了更多人的幸福放弃了休息，他们是值得尊敬的，要感谢他们------3.一年级学生识字量少，又不会写字，为了让课堂内容在学生心里留下深刻的印象，我把教学内容编写成两句两句朗朗上口的童谣，先教师领读，再让学生读，这样的内容反复出现;出示节日劳动者坚守岗位的图片以后，也是每出示一个图片就让学生跟着老师道声感谢，这样，整节课回环往复，课堂既有诗的节奏和韵律美，又加深了学生的印象。

4.上课时，兼顾了学生行为习惯的养成和品德的形成。

一年级学生正是对课堂纪律初步认识感知、初步形成习惯的时期，我在课堂上很注意这方面的引导，当老师提出一个问题示意举手回答时，有的学生总是争先恐后乱回答，这时，我总是要指出"你看------同学真守纪律、举手发言，让他来说吧"，这样，整整一节课秩序井然，学生的良好习惯得到有效的培养。

5.对教学内容、文本内容的处理做到了详略得当。

对学生一看就懂的内容，看看就可以，对学生看了说了也不懂的内容，就重点讲解重点突破。

比如，学生对课本图片上出现的"粮仓"就比较陌生，我就找了一些特写图，加上老师的讲解，学生就明白了。

教学的不足之处及改进办法

1.课堂上注重了严谨、有序，但对于一年级学生而言，严谨有余而活泼不足。

虽说学生整节课秩序都很好，但如果再加上一些活泼有趣的活动，学生学的会更轻松，例如，课中就可以加个活动，让学生站起来，拍手读儿歌，既活动身体，又活跃气氛。

2.由于是一年级学生，我感觉他们的认识水平、学习能力、合作能力、思维能力要差一些，所以课堂上预设的环节要多一些，留给学生自主探究、合作讨论的空间不够多，不利于学生的发展。

以后要尽量相信学生，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，为学生的探究、学习、交流讨论创造更广阔的空间，营造宽松的氛围。

3.教师上课时的激情不够充沛，不能很好地感染学生。

以后要在上课时要融入更多的热情，打造精彩课堂。

小学生数学教学设计

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。

（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？

怎样分比较公平呢？

（平均分）板书：

平均分。

师生交流：

“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？

请拍手表示!

”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？

”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？

”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？

”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）

A：

（学生中没有用1/2表示）谈话：

你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。

当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。

（课件演示）

B：

（学生中如果有用1/2表示）谈话：

“1/2是什么意思？

”（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一？

”（学生回答后，教师给以肯定。

并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）

揭示课题：

今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。

（板书课题：

认识分数）

教师做到了：

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、（课件演示）：

“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。

”（同桌之间相互说一说）

谈话：

这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？

（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？

（学生表述）大家想的和他一样吗？

（课件演示）

小结：

把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、谈话：

想知道分数各部分的名称吗？

（课件演示，学生读）

3、谈话：

“分数该怎样写呢？

”（如果是B种情况，让学生讲，师补充；如果是A种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。

”“这个蛋糕平均分成了几份？

”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。

”“你们想试一试吗？

”

学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。

4、谈话：

我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？

活动要求：

拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？

全班交流：

你是怎样表示这张纸的1/2的？

（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。

“还有谁与他的折法不一样的？

”

提问：

他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？

还有不一样的吗？

（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面）

在这里做到了：

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑解答问题。

2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、自主探索、比较大小

1、教师板书：

1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。

谈话：

“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？

”（学生猜测，交流）“究竟谁说的有道理呢？

需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。

”组织学生汇报、交流，教师小结。

2、练习，完成“想想做做”第3、5题。

（1）、（课件出示第3题）谈话：

三张纸条的长度怎样？

（一样长）第一张纸条全部涂色，该怎样表示？

第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？

（生答，师演示）你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？

（2）、（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。

学生独力完成，集体反馈。