班级德育测评小组评语.docx

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班级德育测评小组评语

班级德育测评小组评语

大学生班级评语

一、品德等第评定

品德评定的等第划分及标准:

1、品德等第共分四等:

优秀、良好、合格、须努力.

2、具体标准:

优秀:

积极参加校内外各项活动,自觉遵守中学生守则、中学生行为规范和学校的各项规章制度,尊敬师长,同学间团结友爱,语言、行为注意文明礼貌,学习刻苦,劳动积极,关心班级集体,认真工作,勇于开展批评和自我批评,在班内起模范带头作用.

良好:

认真参加校内外各项活动,遵守中学生守则、中学生行为规范和学校的各项规章制度,能尊敬师长,同学间团结友爱,语言、行为能注意文明礼貌,学习认真,对集体分配的工作能认真完成,在班内能起积极作用.

合格:

能参加校内外各项集体活动,一般情况下能遵守中学生守则、中学生行为规范和学校规章制度,有了缺点错误能虚心接受批评教育,改正较快,对集体分配的工作能完成.

须努力:

对集体活动不积极参加,不能自觉遵守中学生守则、行为规范,违反学校规章制度、语言行为不文明、不能接受老师、同学教育的.

学生的品德评语和等第,除记入学生学籍档案外,同时应记载在学生成长记录册上告知家长,以便共同对学生进行教育.

学生品德评语和等第评定每学期进行一次,高中毕业班最后一学期的评语和操行等第,作为毕业鉴定,并载入毕业生登记表.

二、奖励

1、凡符合以下条件的学生给予奖励:

⑴德、智、体、美、劳全面发展,成绩显著者.

⑵遵纪守法,积极工作,见义勇为,敢于向不良行为作斗争,事迹突出者.

⑶助人为乐,风格高尚,在校园或社会中有良好影响者.

⑷在期中、期末考试中成绩优异者,或成绩在原有基础上有较大幅度提高者.

⑸在各类竞赛和评比中,获奖者.

⑹其他单项表现突出,需奖励的学生.

2、奖励方式:

⑴口头表扬.

⑵通报表扬.

⑶颁发证书、奖品或奖学金.

⑷授予“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“优秀团干部”等荣誉称号.

⑸报请上级机关给予嘉奖.

（一）、三好学生的评选标准

1、德:

品德等第必须是优等.

2、智:

期末考试成绩:

语数英不低于两a一b,其它学科不低于b级.（年级前60%为b,年级前25%为a,及格及以上为c,不及格为d）.

3、体:

三好学生体育成绩不低于良.

4、参加学生义工且表现良好.

（二）、优秀学生干部（团干部）的评选标准

1、品德高尚、担任班级、年级自管会、学生会（团委）管理工作,有奉献精神,努力为同学服务,在师生中有较高;

2、模范执行学校的规章制度,有较强的组织管理能力,工作业绩突出;

3、各方面发展均衡,期末考试成绩:

语数英不低于一a两b,其它学科允许有一门c,其余不低于b,体育成绩不低于良.

（三）优秀团员的评选标准

1、品德高尚,有奉献精神,努力为同学服务,在义工、志愿者服务中表现突出者;

2、模范执行学校的规章制度,带头参加学校各项活动;

3、注重全面发展,体育良好,学习成绩要求同优秀学生干部.

（四）奖学金的评定标准

1、品德等第良好以上;

2、期末考试成绩在年级前18名,且各科成绩c级以上;

3、奖学金分一、二、三等.一等奖学金4名,二等奖学金6名,三等奖学金8名.

（六）各类竞赛的奖励

凡参加由学校组织的区、市、国家级学科、科技、艺体等各类比赛获奖的同学,学校将根据《松江一中竞赛奖励办法》给予表扬和奖励.

三、处分

1、为了严肃校纪、更好地帮助个别学生,教育全体学生,凡有下列情况之一的学生,可视情节轻重与认识态度,分别给予必要处分.

⑴考试作弊.

⑵看传黄色书刊、录像,浏览不良网站.

⑶抽烟、喝酒、赌博、辱骂、打架等.

⑷故意损坏或偷窃公私财物.

⑸异性交往行为举止不文明.

⑹无故旷课.

⑺严重违反《松江一中学生住宿规则》.

⑻其他严重违反《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《松江一中学生手册》的行为.

2、处分方式:

⑴口头批评（含大会批评）.

⑵通报批评.

⑶警告.

⑷严重警告.

⑸记过.

⑹记大过.

⑺留校察看.

⑻劝其退学.

⑼开除学籍.

3、处分管理:

⑴受警告以上处分者,必须通知家长.

⑵受警告、严重警告、记过、记大过、留校察看处分的学生在一年内,确有悔改表现者可撤销处分.申请撤消处分的学生需写好《撤销处分申请》,班主任、年级组长、政教主任签署意见,经校行政会议讨论通过,宣布撤销处分决定.

⑶凡受过警告以上处分的学生,无论处分撤销与否,在高中毕业生登记表奖惩栏内都将有所记录.

⑷构成违法犯罪的,报请司法机关依法论处.

为了更好的促进学风建设,营造校园良好学习氛围,促进同学之间开展学习方法、学习经验交流,学校决定开展“十佳学习明星”评选活动.现将评选办法通知如下:

一、评选范围

全校同学.

二、评选条件

1、模范遵守校纪校规,积极参加集体活动.

2、在学科学习上有积极的探究精神,具备高效的学习方法;在学习经验、学习方法上有可借鉴作用,并乐于帮助他人学习.

3、学科成绩综合排名年级前50名,或在市、区学科竞赛中有突出表现者.

三、评选程序

报送内容:

（1）候选人1500字左右的事迹材料,电子版同书面材料一并上报;

（3）上缴个人生活张一张.

2、评定确认.学校组织德育领导小组从30名候选人中评选出2014年学校“十佳学习标兵”.

3、评选公示.学校在评选的基础上,将评选结果在校园网和宣传栏进行公示,公示无异议后予以表彰.

4、表彰.学校对当选的2014年“十佳学习明星”进行表彰,并组织获奖同学进行学习经验交流,予以大力宣传,树立典型.

政教处

2014年11月14日

姓名性别政治面貌

班级职务

获奖情况

简要事迹（详细事迹另附材料）

自管会推荐意见

签字:

年月日

政教处审核意见

年月日

松江一中“校优秀志愿者服务队”申报表

班级服务队名称

队长服务地点

本学期服务次数

共（）次（2014年9月至今）

志愿者服务队宗旨

申报理由:

（包括志愿者服务队制度,活动内容,典型事迹等）

松江一中“校优秀义工”申报表

班级姓名

服务累计时间（）小时服务地点

申报理由:

对班级考核、班主任工作考核（权重、级差）的解释

一班级考核权重、级差分值（见表格）的几点解释

班级考核每学期期末进行,考核成绩以年级为单位排名,高一、高二一中班级（包括一中扩招班）、茸一班级分开计算、分开排名.

班级考核以100分制计算,分为德育、智育、体育三大部分.

权重

分别为德育:

40%,智育30%,体育:

30%.

★德育:

各班级一学期教学区、生活区的行为规范、各种德育活动的表现等等都在这一部分体现（哪些项目要评比并要加减分的,另有规定）,各年级按各班学期总分累计排名.

★智育:

这一部分分为“考试成绩”“提高幅度”两栏,各占权重15%.

关于考试成绩、提高幅度的计算方法:

考试成绩:

各年级按各班学期大考的人均名次排名.

人均名次的计算方法如下――各班先把单科每位学生的考试成绩名次相加除以班级人数,求出单科人均名次,再把所考科目的单科人均名次相加,除以科目数,得出考核所需的“考试成绩”栏目的人均名次.

提高幅度:

各年级按各班学期大考人均提高名次排名.

提高名次的计算方法如下――第一学期计算法:

各班期末大考的人均名次减去期中考试的人均名次（正或负）,就是提高名次;第二学期计算法:

各班第二学期期末大考的人均名次减去第一学期期末大考的人均名次（正或负）,就是提高名次.

★体育:

这一部分分为“体育成绩”、“体锻达标率”两栏,“体育成绩”占权重10%,“体锻达标率”占权重20%（以前考核由运动会成绩、体育成绩、体锻达标率三部分组成,经德育领导小组研讨,把运动会成绩放到“德育”部分班级大活动一栏考核）.

“体育成绩”“体锻达标率”均按体育组提供的各班成绩排名.

级差

按各年级班级管理的现状,定出排序第一和排序最后的适当分值差距,再以差距分值除以等级数,得出级差分值.详细如下――

▲德育:

排序第一的班级按权重分值得满分,排序最后的班级与排序第一班级得分拉开5分距离,这5分除以等级数,就是序列各级的级差分值.

高一、高二年级:

一中六个班,排序第一的班级得40分,排序第六的班级得35分,相差的5分除以第一到第六的5个等级差,得出级差分值为1分;茸一4个班,第一的40分,第四得35分,除以第一到第四的三个等级差,得出级差分值约为1.66分.

高三年级:

共九个班级不能分出一中、茸一,因此,按九个班排序,就有8个等级差,5分除以8个等级差得出级差分值约为0.63分.

▲智育、体育按所占总分的权重算出排序第一与最后的差距分值――

智育:

“考试成绩”“提高幅度”排序第一与排序最后差距分值均定为2分,两部分相加为4分.

体育:

“体育成绩”排序第一与排序最后的差距分值定为1.25分,“体锻达标率”排序第一与排序最后的差距分值定为2.5分,两部分相加为3.75分.

德育差距分值5分、智育差距分值4分、体育差距分值3.75分.

德育权重:

40%、智育权重30%、体育权重30%.

三部分的权重与差距分值基本一致.

▲智育、体育的级差分值计算都与德育相同.

二、班主任考核权重、级差分值（见表格）的几点解释

班主任工作每学期期末进行考核,考核的各项内容中,除了“管理班级实绩”这一栏内容高一、高二年级有一中、茸一的区分,其他项目都是考核班主任的自身素质的,统一以年级为单位排名,不分一中和茸一.每学年结束综合两学期的考核成绩,由德育领导小组评出松江一中优秀班主任若干名,进行表彰与奖励.

权重解释（见表格）

各项考核成绩依据以及级差分值――

★管理班级实绩:

以班级考核成绩为依据;排序第一和排序最后（高一、高二分一中、茸一的排序不做改变）的差距分值为10%（5分）;级差分值计算方法与班级考核相同.

★以下考核内容的得分均分为、b、c三等,产生两个级差等级（缺交0分）,等与c等的差距分值均为10%,除以两个级差等级,级差分值为5%.

★学生评价:

临近学期结束各班全体学生做调查问卷,去掉最后10个低分,算出得分.

★工作手册、★学期工作计划、★学期工作小结、★周记布置及批改、★班级日记、★班会课教案等由年级组长在期中、期末检查打分.

★教科研:

德育论文校级论文由教科研处组织评委评阅,区级、市级按得奖等第;公开班会课校级由德育领导小组评定,区级、市级按得奖等第.

德育论文及公开班会课的级差分值

市级一等奖:

2分、二等奖:

1.6分、三等奖:

1.2分

区级一等奖:

1分、二等奖:

0.8分、三等奖:

0.6分

校级一等奖;0.5分二等奖:

0.4分、三等奖:

0.3分

有论文、有公开班会课而未得任何奖项:

0.2分

◆论文、公开班会课有多项成果者,累计分不超过最高级成果的同级最高分;

有论文发表于市级、区级权威杂志而并未评定等地的,按同级二等奖计算.

★德育领导小组考核:

班主任工作中无量化考核部分以及听取各方面意见的综合考核.

◆每项考核项目不规定abc等地的人数比例,按实际考核成绩划定.

◆有待充实的考核内容

班主任素养竞赛活动、个案、班会课听课情况等项目.

松江一中德育领导小组

对“班级考核”中“德育”栏目各分项的权重、级差的说明

一、项目权重:

“德育”栏目在班级考核中占权重40%,即40分.这一栏目共分七个项目,项目与权重如下:

二:

高低幅度:

根据我校德育工作现状,各项目高低幅度定为25%.

例:

“晨扫”这个项目,分值15分,25%的分值为3.75分,取一位小数,约等于3.8分.其他项目以此类推.

三、级差计算:

1、前四个项目在学校的德育工作中呈线状（即天天都有原始评比）,原始评比以分值作定量打分,期末考核按累计的原始分排名打分,打分按名次以级差分值递减.

注:

一中、茸一分开计算,按班级数产生级差数（级差数系班级数减一产生）,高低幅度分值除以级差数,即为级差分值.

例:

“晨扫”这个项目的高低幅度分值为3.8分,具体计算如下:

高三:

10个班级,九个等级数,级差分值约等于0.4;

高二:

一中6个班级,5个级差数,级差分值约等于0.76;

茸一4个班级,3个级差数,级差分值约等于1.27;

高一:

一中8个班级,7个级差数,极差分值约等于0.56;

茸一5个班级,4个级差数,极差分值约等于0.95.

前四个项目的级差分值计算,以此类推.

2、后三个项目在学校的德育工作中呈点状,（即阶段性的评

德育考核评价

一、建立和完善学生德育评价体系的意义

为树立东华教育品牌,打造东莞教育的,造就具有较高素质的现代化建设人才,就必须尽快完善现行德育工作中的学生德育评价办法,探索一个符合东华实际,具有时代特征,能激励学生自我提高的,切实可行的德育评价体系,使该评价体系具有科学性、系统性和层次性.

建立学生德育评价体系是保证学校德育目标实现的必要措施,在德育管理工作中,加强评价,有利于全面贯彻党的教育方针,有利于促进学校的德育改革,增强德育效果,推动德育由虚变实,由软变硬;有利于提高学生自我评价、自我教育的能力,扬长避短,促进良好品德的形成和发展.同时建立完善的中学生德育评价体系是检查、督导、评估学校质量的重要机制的组成部分,可以及时发现学校德育工作中存在的问题,改进德育工作,也有助学校领导及时获得德育效果的信息反馈,进行科学决策,结合学校实际,加强薄弱环节的管理,努力使学校德育工作提高到一个更新水平.

二、初中学生德育评价体系的界定与依据

（一）界定:

"德育评价体系":

"德育"是指教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响,把一定的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理要求,转化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和的教育.德育评价体系是指通过定量和定性相结合的分析,建立起一套从政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质五个方面,分层递进,进行评价的公正、客观、科学的指标体系.

（二）依据:

1、理论依据

（1）哲学理论:

马克思主义哲学,对其他学科建设具有普遍的指导意义,因而也是德育评价的哲学基础.它对德育评价的目的、内容有规范作用,作为一种方法论,对研究和实践具有指导作用,对德育评价活动的分析、总结和概括具有指导作用.

（2）系统论:

系统论原理讲究事物的整体性、有序性和动态原则.根据这一理论原则,中学生德育评价指标体系也应是一个多层次、多要素、多方位、多功能的综合结构系统.

（3）理论:

当前教育理论的心理化趋势是国际教育理论改革的重要趋势之一.在人的素质中,心理素质占有独到地位.研究中学生德育评价体系,必然要依赖于心理学理论,构建初中学生德育评价体系,一方面要适应社会发展的多方面需求,也要考虑人的身心发展的可能性,按照人的身心发展规律加以组织,只有这样,通过评价所做出的价值判断才会具有年龄梯次和学段层次的判断.

2、法规依据

（1）《中共中央关于进一步加强和改进学校德育的若干意见》中规定:

"要建立德育工作的评价制度".

（2）《中共中央国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》中规定:

"建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制","建立自上而下的素质教育评估检查体系".

（3）两办《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》规定:

"要建立和健全学生思想道德行为的综合考核制度".

（4）《中学德育大纲》规定对中学生进行品德评定.

三、东华初中现行的学生德育评价体系

1、评价体系的构成

东华初级中学开办还不到三年,但已迅速制定了一套能适应大规模全寄宿学校的相当完备的学生德育评价体系.该体系大致分为有机结合的三个板块:

第一板块是《东华初级中学住宿生量化管理细则》.细则包括"生活、值日保洁、爱护宿舍、作息、举止、团结互助、"等方面24条款,由专职的生活指导老师对每个宿舍（8名同学）和每名住宿生进行德育考核评价,每天详细记录,考核结果送德育处汇总,按照量化考核成绩开展月"文明宿舍"和学期"模范宿舍"的评比活动.

第二板块是《东华初级中学德育量化考核表》和《学生违纪公布栏》."量化考核表"按"升旗集会、考勤、礼仪、纪律、两操、卫生、饭堂、宿舍"等八项内容以班为单位进行量化考核;又设《学生违纪公布栏》作为补充,考核到学生个人,"违纪公布栏"包括"时间、班级、学生姓名、违纪情况、违纪处理"等具体项目.这一板块的德育考核由德育小组负责落实,德育处审核,每天一合计,每周一小结,每月一总评,开展月"文明班级"和学期"文明班级"评比活动.

第三板块是《东华初级中学学生德智体情况报告表》.该表德育评价的第一部分是学生个人自我鉴定.第二部分是由学生自评、小组评、班任评的"综合表现、时事政治学习、遵规守纪、学习态度"等14项内容,每项内容分a、b、c三个等级.第三部分是考勤、操行评定和奖惩.第四部分是班主任评语.第五部分是家长意见.该报告表每名学生每个学期一份,期末完成.由班主任申报,德育处审批,每期"三好学生"、"优秀学生干部"、"优秀团员"等评比活动.

2、评价体系的优越性

应该说,东华初中的学生德育评价体系,是素质教育的产物,具有很强的导向功能（即可指导学生的品德朝着社会所期望的方向发展）、诊断功能（即通过测评,可以鉴别学生品德的好坏,为进一步教育学生提供依据）、强化功能（即在测评学生品德时,通过扬善抑恶,能引起被测评者强烈的情绪体验,进而增进良好的品德,抑制不良的品德）,极大地提高了德育实效.它有许多新的特点和优点:

（1）评价指标既全面具体,又便于操作.诸如升旗集会、上下楼梯、爱惜粮食、打饭排队、爱护公物、语言文明、保持良好卫生习惯等基础性文明行为都十分具体和细化,并且有量化考核标准.评价项目的细化、量化,既为学生行为养成提供了一个具体标准,让学生知道哪些事情该做,哪些事情不该做,应该怎么做;又使德育评价有很强的操作性.评价体系十分完备,评价指标的全面性,有利于全方位、多角度的对学生进行德育评价考核.

（2）适应寄宿学校特点,突出养成教育.养成教育是要在思想政治教育的基础上,在日常食宿、活动和学习中,通过训练、严格管理等种种教育手段,全面提高学生的"知、情、意、行"等素质,最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯.东华把学生养成教育作为德育工作的起点,建立健全的规章制度,使养成教育规范化、制度化和科学化,编写了《东华初级中学学生学习生活指导书》,制定学习制度、礼仪常规、活动、就餐、住宿纪律等日常行为要求,养成教育十分突出.

（3）体现素质教育的发展要求.围绕中学生基本素质和日常行为规范,构建了《东华初级中学德育量化考核表》和《东华初级中学学生德智体情况报告表》等,精心设计德、智、体、美、劳等方面的评价内容,通过它们的导向、诊断和强化功能,为素质教育创造良好、宽松的环境,有利于促使学生全面发展.

（4）总结性评价与形成性评价相结合.一方面,它设置了操行评定的"优秀"、"良好"、"合格"档次,评选"三好学生"、"优秀学生干部"、"优秀团员"等,对学生进行了总结性评价;另一方面,《东华初级中学德育量化考核表》、《东华初级中学住宿生量化管理细则》设置和学生德育报告表中设置的"积极"、"一般"、"不够重视","积极上进"、"较好"、"有待改进"内差评定,都是对学生进行形成性评价.

（5）定性评价和定量评价相结合.定性评价是人们对评价对象基本属性和特征的总体认识,一般对评价对象进行抽象分析,最后给出定性结论.定量评价是人们对对象实际状况作精确的量的认定,定量分析结论较为可行、精确,符合现代科学研究的精神.该评价体系注重在量化的基础上作定性的描述,各种定性评价均来自量的测定,以量化考核为基础,是先进的评价体系.

3、评价体系的发展方向

随着时代迅速发展,素质教育更深、更广泛地全面推进,任何评价体系都不可能一成不变.尽管东华教育已成为全市的教育品牌,引起了社会轰动;但毕竟东华初中创办还不到三年,还很年轻,它现行的学生德育评价体系必然要不断发展完善.

（1）德育评价体系应突出学生个性化的要求.中国当前正在由传统社会向现代社会转型,这不仅要有一个统一性的评价标准,更要有一个反映学生个性化特征的评价体系.评价体系应注意因人施教,关注学生的个性特点,肯定学生良好的兴趣、爱好和特长等.

（2）德育评价体系应充分发挥学生主体性作用.一方面,现行"德育报告表"中14项具体要求的a、b、c三级指标可能是在他控（通俗地讲,就是"应付"）比如老师、班干部监督下完成的,因此经常能看到自评、小组评、班任评不一致的情况.另一方面,由于评价的时间间隔太长,客观上影响了德育评价过程中学生的主体性作用的发挥.应丰富学生自评内容,强化学生自我教育的过程.

（3）德育评价体系应及时补充反映信息时代特征的评价内容.一些具有时代性的社会不良群体文化、社会不良信息很有必要在德育评价内容上表现出来.比如,对玩电脑游戏、上黄色网站、不遵守网络公约、收发不健康手机短信等行为,应该恰当的在评价指标中反映出来.

（4）学生德育评价体系应充实心理素质教育内容.当前教育理论的心理化趋势是国际教育理论改革的重要趋势之一,在人的素质中,心理素质占有独到地位,心理素质是德育评价内容的重要组成部分.应有效利用心理咨询室和心理辅导老师等德育资源.

（5）学生德育评价体系可补充科任老师的评价项目.课堂教学是素质教育的主阵地,也是德育的主阵地.广大科任老师与学生有广泛的接触,对学生个人的德育考核报告加上科任老师的评价也许会更客观和全面.

如上所述,只是笔者的一些初浅探究,不妥之处恳请同仁批评指正.我也希望更多的同仁关注年轻的东华高速的发展,东华的学生德育评价体系必将会更加科学,更加完备,更好地把东华学子的德育活动引导到实现德育目标上来,更好地推动学校德育工作的开展.

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