太阳是大家的课堂实录.docx

太阳是大家的课堂实录.docx

《太阳是大家的课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《太阳是大家的课堂实录.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

太阳是大家的课堂实录

《太阳是大家的》课堂实录

荆州市荆州小学彭小丽

教材版本：

人教版义务教育课程标准实验教材教科书三年级下册

教材简析：

这是一首儿童诗。

诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：

鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀上生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。

诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

全篇用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子玩游戏。

“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子同在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

教学目标：

１、会认２个生字，会写４个生字。

正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌。

３、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点：

引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：

理解诗歌的含义。

教学过程：

一、导入，激趣揭题。

师：

同学们，你们真勤劳，每天早早起床，第一时间来到学校。

在大自然中有一位朋友也总是在第一时间来到这个世界，看，它来了。

（播放课件，欣赏歌曲）

师：

有了太阳，我们的生活是多么美好，这节课我们一起来学习一首现代诗——太阳是大家的。

请同学们拿出小手和老师一起写课题。

（板书课题）

师：

请同学们大声齐读课题。

【设计意图】本环节的设计，采用欣赏歌曲引入新课，一开始就抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

再利用课件出示太阳，拓展学生的思维空间，丰富学生的积累，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

二、初读课文，认读生字新词。

1、师：

诗歌是世界上最优美的语言，让我们赶紧打开书，翻到第二十五课，自由读读这首诗。

注意把字音读准，把诗句读通顺，拿出铅笔边读边标出小节，遇到难读的字词可以查字典，可以问同桌，也可以向老师请教。

开始自由读吧。

２、学生自由读，教师巡视。

３、认读生字新词。

师：

你遇到了哪些难读的字词，是怎么解决的？

生1：

我刚开始不会认“彤”字，通过看书上注的拼音会认这个字了。

师：

借助拼音识字，这个方法很好！

谁有好方法记住这个字吗？

生2：

我用编字谜的方法记住了这个字：

丹顶鹤一点红，三支羽毛蓬松松。

师：

你真了不起，这么短的时间就编出了这么精彩的字谜。

生3：

我是这样记的：

左边是“丹顶鹤”的“丹”，右边加上三撇。

师：

你用了熟字加偏旁的方法，也很不错。

生4：

我不会认“趁”字，我向同桌请教，认识了这个字。

生5：

我不会认“霞”字，我刚才问了老师，现在会认了。

师：

向同桌、老师请教这些识字方法真好。

谁还有不会认的字吗？

师：

看来同学们的识字能力都很强，下面老师来考考大家，请看大屏幕，我们来开火车读一读屏幕上的字词。

出示课件：

晚霞陪着趁睡梦红彤彤

生开火车读字词。

师：

谁再来读读“红彤彤”。

生读

师：

中国的汉字很神奇，在不同的语言环境中字音会有不同的变化。

“彤”字单念的时候读第二声，和红在一起组成词就可以读成第一声：

红彤（tōng）彤。

谁再来读一读。

生读

4、练写“彤”字。

师：

我们会读“彤”了，下面我们一起来写一写。

（师在黑板上的田字格里范写）

师：

请大家用钢笔在田字本上练写一个“彤”字，写完了就赶紧坐好。

学生练写，教师巡视，对学生写字的姿势进行纠正。

展示并评价学生练写的字。

师：

我们来看看这位同学写的字，他写的字横平竖直，结构匀称，看上去真是一种享受。

【设计意图】这个教学环节，引导学生能运用学过的识字方法自主识字、记住字形，并且把识字教学和写字教学有机地结合起来。

三、品读感悟，积累语言。

（一）品读第一小节。

师：

“红彤彤”是在哪节诗中出现的？

生：

第一小节。

师：

我们把这个词送到文中读一读。

谁来读第一小节。

１、指名读第一小节。

正音

２、欣赏课件，理解“红彤彤”的意思。

师：

请看大屏幕，睁大眼睁看清楚哟。

（播放课件）谁来说一说你看到了什么？

生1：

我看到朵朵白云变成了红彤彤的晚霞。

生2：

云朵你挨着我，我挨着你，在太阳的照射下，洁白无瑕的云朵变成了火红火红的晚霞。

……

师：

你理解“红彤彤”的意思了吗？

生1：

火红火红的意思。

生2：

“红彤彤”是特别红，红得像火的意思。

师：

看到这美丽的晚霞，你有什么感受？

生1：

我觉得晚霞真是太美了，我都被陶醉了。

生2：

看到这美丽的晚霞，我感觉心里特别舒服。

……

３、指导有感情地朗读。

师：

诗歌是世界上最优美的语言，它用最简洁的文字描绘了最美的画面。

谁来试着读读这一小节，读出晚霞的美。

生1读，生2评价，生3再读，老师评价后再全班齐读。

【设计意图】这个教学片段，以读带讲，自读、同桌互读，自评和全班齐读做基础，配以动画和音乐，加深了学生对文字的理解。

（二）品读第二小节。

1、自由读第二小节。

师：

从大家的朗读中我感受到了太阳带给我们的美丽，千百年来有多人文人墨客赞美太阳，那是因为他为人类无私地奉献着光和热。

请大家自由读读第二小节，看能读懂些什么？

生自由读第二小节。

师：

谁来说一说你读懂了什么？

生1：

我知道太阳做了很多好事。

生2：

我知道太阳把金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪小朋友在海边高兴地玩耍。

学生回答，教师板书：

鲜花　小树　小朋友

2、这一小节中有很多描写太阳动作的词语，谁是火眼金睛，把它们找出来。

生：

洒拔陪看

教师板书。

师：

这些描写太阳动作的词，哪个词最能打动你的心？

为什么？

生1：

“洒”字最能打动我，因为“洒”字让我感觉到太阳很温柔，他很爱惜鲜花。

师评价：

你体会到了太阳的温柔，真了不起！

我把“洒”换成“泼”或是“倒”行吗？

生2：

不行，因为“泼”和“倒”的动作很重，不是那么轻柔。

换了我们就感觉不到太阳对鲜花的爱惜了。

师：

还有哪些词能打动你？

生3：

我喜欢“拔”字，我觉得这里的“拔”不是把小树拔起来的意思，而是说小树在阳光的照耀下茁壮成长。

师评价：

你能联系上下文理解，真不错！

生4：

我最喜欢“陪”字，因为它写出了太阳好像是我们的小伙伴在陪着我们。

生5：

我也喜欢“陪”字，我感觉太阳就像妈妈陪着我们一样很温暖。

师评价：

你们能理解文字背后的感情，真棒！

3、同学们，假如你是盛开的鲜花、茁壮的小树、快乐的小朋友，太阳暖烘烘地照着你们，你们有什么话要对太阳说吗？

生1：

我想对太阳说：

谢谢你！

你把金光洒在我的身上，让我开出了漂亮的小花。

生2：

我想对太阳说：

太阳妈妈，我爱你！

你总是陪在我的身边，让我感到很温暖。

生3：

我想对太阳说：

太阳妈妈，你真伟大，你给我们温暖，让我们在学校里快乐地学习，我要给你敬个队礼。

（生敬礼）

……

4、师：

太阳是这样温暖，她把金色的阳光洒满大地，让我们静静地欣赏。

播放课件，欣赏画面。

（师配音：

鲜花把笑容初放，小树把枝叶舒展，小朋友把欢乐的笑声传扬。

）

欣赏完这些画面，你的心情怎样？

带着你的感受读读这一小节。

5、指导朗读。

指两到三名学生读，请同学说一说听了她的朗读，你有什么感受？

生1读

生2：

我从她的朗读声中听出了太阳的温暖。

生3：

我听到她读“洒”字读得很轻，我听出了太阳的温柔。

生4再读。

生5：

我从她的朗读声中听出了小朋友们的快乐。

生6再读。

生7：

我从她的朗读声中听出了对太阳妈妈的赞美。

……

全班齐读。

6、试背第二小节。

师：

这么美的诗，我们试着来背一背，注意听老师的引导。

教师提示第二小节每一句的开头，学生试背下面的内容。

师：

同学们可真了不起，短短的时间就能把这一小节诗背下来。

我们再来试着背一背。

这一遍教师不做提示，学生试着背诵。

【设计意图】这里在分享朗读的过程中，品词析句，体会文字背后蕴含的情感。

抓住重点词“洒”“拔”等拟人化的动词通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确，而且也激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容。

7、说话训练。

师：

太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友做好事吗？

你从哪里看出来的？

生：

太阳不光为鲜花、小树、小朋友做好事。

我发现第二小节后面有一个省略号。

师：

你观察得真仔细！

（板书：

……）让我们张开想象的翅膀，说一说太阳还做了哪些好事？

课件出示：

她把金光往（　　　　）上洒

生1：

她把金光往荷叶上洒

生2：

她把金光往棉被上洒

生3：

她把金光往向日葵上洒

……

课件出示：

她把（　　　）往高处拔

生1：

她把禾苗往高处拔

生2：

她把高粱往高处拔

……

课件出示：

她陪着（　　　　　　　）……

生1：

她陪着小朋友在教室里学习，听她们琅琅的读书声……

生2：

她陪着我们在操场上踢足球，听我们欢乐的笑声……

……

8、小组合作，训练写话。

师：

让我们大胆想象，太阳还会做些什么，把你最想说的在小组内说一说，小组长把组内最精彩的语言填在学习卡上。

一天中太阳做了多少好事：

她（　　　　　　），她（　　　　　　），她（　　　　　　）……

9、小组汇报学习成果，展示现场作的诗。

生1：

一天中太阳做了多少好事：

她把金光往荷花上洒，

她把麦苗往高处拔，

她陪着我们在操场上奔跑，

听我们洒下一路欢歌笑语……

生2：

一天中太阳做了多少好事：

她让桃花绽开美丽的笑脸，

她让柳树长出长长的辫子，

她让苹果露出红红的脸颊，

她让大地五彩缤纷。

生3：

……

师：

看来，你们也是小诗人。

太阳是这样无私，这样温暖，她让世间万物呈现出勃勃生机，所以课题说：

太阳是大家的。

【设计意图】这样的说话训练，不仅让学生加强了对诗歌的记忆，还能够让学生在语文课堂上联系生活，拓展学生的思维。

老师把学生的成果展现在大屏幕上与大家分享，激发了学生的创作激情，也加强了学生的语言训练。

（三）自学第三、四小节。

１、总结第一、二小节的学习方法：

（１）自由读。

（２）理解诗歌的意思，谈感受。

（３）有感情地朗读。

师：

同学们，一个字一片情，一句话一颗心，作者用短短的几句话让我们领略了诗歌的美，感受了太阳带给我们的温暖和幸福。

刚才我们通过自由读、理解诗歌的意思，谈感受、带着感受品读的方法学习了一、二小节。

（板书：

读、谈、品）现在老师相信你们能按我们刚才的学习方法自己学习第三、四小节。

先自由读一读，再说一说你读懂了什么？

应该用怎样的感情读？

可以自己边读边想，也可以和同桌讨论。

２、学生自学，教师巡视。

３、检查自学效果。

师：

谁来说说你读懂了什么？

你是通过哪句诗读懂的？

你认为应该怎样读这句诗？

生1：

我读懂了太阳就要落山了，我是从“太阳就要从西山落啦！

”这一句读懂的。

我认为读这句诗应该读出对太阳依依不舍的感情。

师：

你来试着读一读。

生1读，教师指导。

生2：

我读懂了太阳还要到别的国家去，我是从“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。

”这一句读懂的。

我认为读这一句时应该要轻一点，因为人们睡觉的时候要轻轻的，不要吵醒了睡梦中的人们。

师；你说的真是太好了！

你能试着读一读吗？

生2读，教师指导。

师：

她读得真好，咱们试着向她这样读一读。

全班试读这一句。

师：

太阳还会去哪些国家呢？

生3：

法国

生4：

英国、美国

生5：

意大利、印度……

师：

同学们知道的国家可真多！

无论你在哪个国家，无论你是什么人，我们大家都需要太阳的温暖，所以课题说：

太阳是大家的。

还有谁来汇报。

生6：

我读懂了别的国家的也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花，那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等着太阳。

我是通过第四小节读懂的。

生7：

我觉得第四小节应该读出盼望和等待的语气，因为小朋友和鲜花在睡梦中等她，盼她。

师：

你来试着读一读。

生读。

学生评价后再指名读。

咱们请女同学读第三小节，男同学读第四小节，比一比谁读得好。

师：

是啊，在别的国家里，也有（学生一起说：

快乐的小朋友）

也有（生说：

小树和鲜花），太阳把金光也往（生说：

别的国家的鲜花上洒），她把别的国家的小树（生说：

也往高处拔），她也陪着别的国家的小朋友们（生说：

在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。

）

师：

太阳不仅是属于我们国家的，也是属于别的国家的，所以课题说：

太阳是大家的。

【设计意图】这个环节放手让学生自读自悟，把课堂还给学生，尊重学生独特的感受，让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲。

而且进行多种方式的美读，避免了单一性，也把学生的注意力一直集中到课堂上。

根据板书内容，学生的想象，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。

五、总结谈话，拓展升华。

１、师：

你们看，别的国家的小朋友也来到了我们中间，你有什么话要对她们说吗？

生1：

小朋友，欢迎你到我们国家来做客，我们共同生长在阳光下，让我们手拉手，幸福快乐地成长！

生2：

太阳是属于你们的，也是属于我们的，是属于我们大家的。

生3：

太阳是我们大家的，地球也是我们大家的，我们要像一家人一样爱护太阳，保护地球妈妈。

生4：

外国的小朋友，你们好，我们虽然肤色不同，语言不同，但我们共同拥有一个太阳，我们应该和睦相处。

生5：

太阳给我们带来了幸福和快乐，也一定会给你们带去幸福和快乐的。

……

2、小结：

是啊，太阳是大家的，世界是大家的。

我们同在一片蓝天下，共同拥有一个太阳，让我们共享太阳的温暖，让我们一起放飞手中的和平鸽，让世界永远和平，永远充满爱。

板书：

温暖　和平

４、配乐朗诵诗歌。

师：

让我们随着音乐再次走进诗中，用我们的心灵，用我们的深情一起诵读这首诗，把它永远留在脑海中。

（课件播放音乐，全班一起深情地朗诵诗歌。

）

【设计意图】拓展延伸，畅所欲言；朗读背诵，升华情感，这样进一步体会诗歌表达的思想感情。

【教学反思】

　　《太阳是大家的》整首诗意境深远、想象丰富、语言简练而优美。

在这首诗歌的教学中，我从以下几方面着手，收获了许多美好的感觉：

（一）激发兴趣——走进美。

《新课程标准》提倡“语文教学应激发学生的学习兴趣”。

教学本课时，我利用音乐、动画感染学生；运用多种评价方式激励学生；还设计了诗歌一般的过渡语言熏陶学生。

我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。

我在教学中为学生创造了良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

学生在整堂课上始终保持着积极主动的学习态势，课堂气氛显得轻松、活跃，富有生气。

（二）情境朗读——感受美。

在进行教学设计时，我根据诗歌特点，将教学本课的思路确定为：

情境促读，读中悟情。

进而让学生更好地理解诗歌的含义。

这正如朱熹所说：

“书读百遍，其义自见。

”在课堂中我注重指导学生理解诗中的语言文字，采用多种朗读的方式，带领学生用心的去品读一句句优美的诗句，并引导他们边读边想象画面，真正走入诗歌所营造的意境中，陶醉在美丽的图画中，把看到的、感受到的情境，用自己的诵读传达出来，从而达到真正的披文入情、入境。

（三）展开想象——体验美。

《新课程标准》要求语文教学“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”在第二小节的教学中，我抓住课文的空白点，借助一个小小的省略号启发学生联系生活，调动学生的知识积累，展开想象：

“一天中，太阳还做了哪些好事？

”孩子们都说得很好：

她让桃花绽开美丽的笑脸，她让柳树长出长长的辫子，她让苹果露出红红的脸颊……一句句诗意的话，一颗颗诗意的心，师生都沉浸在这个诗意的课堂上久久陶醉。

我想孩子们的语言都得到了进一步内化提高，他们的表现真是让我喜出望外。

课文的最后，我还安排了课外阅读和“你想对别的国家的小朋友说些什么？

”是对本课学习的拓展延伸，使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。

这是一堂和谐、自主、灵动、美好的语文课。

因为我给了孩子们一双翅膀——自由和想象。

正因为有了这双翅膀，孩子们才能在诗歌的蓝天下自由自在地翩翩飞翔！