人教版新教材化学课堂教学双向细目表上.docx
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人教版新教材化学课堂教学双向细目表上
绪言
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
化学于人类进步以及社会发展的密切关系，学习化学的价值
√
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学
√
√
元素是组成物质的基本成分
√
化学作为一门独立学科的发展史
√
√
原子论、分子学说在学科发展中的作用
√
运用化学知识也需要坚持科学发展观
√
化学对其它学科的发展起到促进作用
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
化学于人类进步以及社会发展的密切关系，学习化学的价值
√
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学
√
√
元素是组成物质的基本成分
√
√
化学作为一门独立学科的发展史
√
原子论、分子学说在学科发展中的作用
√
√
√
√
运用化学知识也需要坚持科学发展观
√
化学对其它学科的发展起到促进作用
√
第一单元走进化学实验室
课题1物质的变化和性质
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
化学变化、物理变化的概念
√
√
区分物质的物理性质和化学性质
√
√
√
物理变化和化学变化的联系
√
化学变化时常伴随能量变化，物理技术和方法对研究化学也是很重要的
√
物质的性质与物质的组成和结构的联系
√
物质性质与物质变化规律以及用途之间的关系
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
化学变化、物理变化的概念
√
√
√
√
区分物质的物理性质和化学性质
√
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√
物理变化和化学变化的联系
√
√
化学变化时常伴随能量变化，物理技术和方法对研究化学也是很重要的
√
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物质的性质与物质的组成和结构的联系
√
√
物质性质与物质变化规律以及用途之间的关系
√
√
课题2化学是一门以实验为基础的科学
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
实验是学习化学的重要途径
√
对实验现象进行观察和描述，记录①条件②变化前后的颜色和状态③过程中的现象
√
√
√
认识蜡烛及蜡烛燃烧现象
√
√
吸入和呼出气体成分的差异
√
√
根据方案进行实验，及写实验报告
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
实验是学习化学的重要途径
√
√
√
√
对实验现象进行观察和描述，记录①条件②变化前后的颜色和状态③过程中的现象
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认识蜡烛及蜡烛燃烧现象
√
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√
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吸入和呼出气体成分的差异
√
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√
根据方案进行实验，及写实验报告
√
√
课题3走进化学实验室
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
实验室规则
√
化学试剂取用原则，药品取用的方法（粉末状、块状、液体药品的取用，量筒、滴灌的使用等）
√
√
酒精灯使用的注意事项
√
√
给试管里的液体或固体物质加热的方法
√
√
玻璃仪器的洗涤方法
√
√
常用仪器的使用及操作注意事项
√
√
正确使用托盘天平，对错误称量进行正确的数据处理
√
√
√
分析量筒量液时读数错误（俯视，仰视）给实验数据的计算带来误差
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
实验室规则
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√
化学试剂取用原则，药品取用的方法（粉末状、块状、液体药品的取用，量筒、滴灌的使用等）
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酒精灯使用的注意事项
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√
给试管里的液体或固体物质加热的方法
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玻璃仪器的洗涤方法
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常用仪器的使用及操作注意事项
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正确使用托盘天平，对错误称量进行正确的数据处理
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分析量筒量液时读数错误（俯视，仰视）给实验数据的计算带来误差
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第二单元我们周围的空气
课题1空气
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
空气成分实验，及各成分的用途
√
纯净物和混合物
√
√
√
设计实验，探究空气中氧气的体积分数
√
√
√
探究空气中氧气体积分数实验结果的误差原因分析
√
√
√
√
氧气、氮气、稀有气体的主要用途及相关性质
√
√
空气污染的原因、危害及防治措施
√
√
√
文字表达式表示化学反应过程
√
√
绿色化学的理念
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
空气成分实验，及各成分的用途
√
√
纯净物和混合物
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设计实验，探究空气中氧气的体积分数
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探究空气中氧气体积分数实验结果的误差原因分析
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氧气、氮气、稀有气体的主要用途及相关性质
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空气污染的原因、危害及防治措施
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√
文字表达式表示化学反应过程
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√
绿色化学的理念
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课题2氧气
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
氧气的物理性质
√
氧气能与很多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼
√
√
√
许多物质在氧气中和在空气中燃烧现象不同，从实验中获取化学信息
√
√
√
化合反应、氧化反应
√
√
√
√
缓慢氧化及相关事例
√
√
化学反应中的能量变化
√
√
文字表达式表示化学反应过程
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
氧气的物理性质
√
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√
氧气能与很多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼
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许多物质在氧气中和在空气中燃烧现象不同，从实验中获取化学信息
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化合反应、氧化反应
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缓慢氧化及相关事例
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化学反应中的能量变化
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√
文字表达式表示化学反应过程
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√
课题3制取氧气
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
实验室制取氧气的原理、装置、步骤及注意事项
√
√
√
√
催化剂及催化作用
√
√
√
运用简单装置制取氧气
√
√
通过铁、碳在氧气中燃烧的实验探究，验证氧气的性质
√
√
分解反应的特点
√
√
√
通过实验认识氧化铁、氧化铜也可做实验室制取氧气的催化剂
√
√
通过比较分析，探究温度、浓度等也会影响过氧化氢溶液制取氧气的速率
√
√
√
√
对实验失败，收集氧气不纯等的原因进行分析、纠正
√
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
实验室制取氧气的原理、装置、步骤及注意事项
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催化剂及催化作用
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运用简单装置制取氧气
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通过铁、碳在氧气中燃烧的实验探究，验证氧气的性质
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分解反应的特点
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通过实验认识氧化铁、氧化铜也可做实验室制取氧气的催化剂
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√
√
通过比较分析，探究温度、浓度等也会影响过氧化氢溶液制取氧气的速率
√
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对实验失败，收集氧气不纯等的原因进行分析、纠正
√
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第三单元物质构成的奥秘
课题1分子和原子
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
物质是由分子原子等微小的粒子构成的
√
通过实验探究活动和自测的分子模型，由形象到抽象认识分子、原子的特征
√
√
√
用分子原子的观点解释一些简单的现象
√
√
分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，分子与原子的区别和联系。
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
物质是由分子原子等微小的粒子构成的
√
√
通过实验探究活动和自测的分子模型，由形象到抽象认识分子、原子的特征
√
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√
√
√
用分子原子的观点解释一些简单的现象
√
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√
√
√
分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，分子与原子的区别和联系。
√
√
√
√
√
√
√
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课题2原子的构成
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
原子由质子、中子和电子构成的
√
在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数
√
√
√
相对原子的概念，学会查找相对原子质量
√
√
√
由于原子的质量集中在原子核上，可近似认为：
相对原子质量=质子数+中子数
√
√
√
以碳原子为例介绍同种元素可能有不同的原子
√
√
√
质子数相同的原子所含的中子数可能不同。
但它们属于同种元素
√
√
√
原子核外的电子是分层排布的
√
√
原子结构的表示方法，书写原子结构示意图
√
√
原子结构与元素化学性质的关系
√
√
√
离子的形成过程，离子的概念以及表示方法，离子是构成物质的一种粒子
√
√
√
除NaCl外的其它典型离子化合物（例MgCl2）的形成过程
√
√
√
根据1~18号元素的原子结构示意图寻找规律，根据粒子的结构示意图区分原子、阳离子、阴离子
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
原子由质子、中子和电子构成的
√
√
在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数
√
√
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√
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√
√
√
相对原子的概念，学会查找相对原子质量
√
√
√
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√
√
√
由于原子的质量集中在原子核上，可近似认为：
相对原子质量=质子数+中子数
√
√
√
√
√
√
以碳原子为例介绍同种元素可能有不同的原子
√
√
√
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√
√
质子数相同的原子所含的中子数可能不同。
但它们属于同种元素
√
√
√
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√
√
原子核外的电子是分层排布的
√
√
√
√
原子结构的表示方法，书写原子结构示意图
√
√
√
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原子结构与元素化学性质的关系
√
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离子的形成过程，离子的概念以及表示方法，离子是构成物质的一种粒子
√
√
√
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√
√
除NaCl外的其它典型离子化合物（例MgCl2）的形成过程
√
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√
√
根据1~18号元素的原子结构示意图寻找规律，根据粒子的结构示意图区分原子、阳离子、阴离子
√
√
√
√
√
√
课题3元素
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
元素的概念
√
√
认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素
√
√
元素符号的意义，记住常见元素的名称和符号
√
地壳中含量最多的前四种元素的名称
√
元素周期表是学习和研究化学的重要工具
√
元素的简单分类
√
√
√
质子数相同的粒子一定属于同种元素
√
√
生物细胞中的元素及其含量
√
形成“化学变化过程中元素不变”的观念
√
√
√
元素与物质、分子、原子概念间的联系
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
元素的概念
√
√
√
√
认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素
√
√
√
√
元素符号的意义，记住常见元素的名称和符号
√
√
地壳中含量最多的前四种元素的名称
√
√
元素周期表是学习和研究化学的重要工具
√
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元素的简单分类
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√
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√
质子数相同的粒子一定属于同种元素
√
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生物细胞中的元素及其含量
√
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形成“化学变化过程中元素不变”的观念
√
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√
√
√
元素与物质、分子、原子概念间的联系
√
√
√
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第四单元自然界的水
课题1爱护水资源
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
世界和我国的水资源状况，辩证的方法看待水资源的丰富与有限。
√
√
节水标识，从节约用水和防治水污染来认识保护水资源的必要性
√
典型的水污染及水污染后的危害
√
一些基本治理水污染的原理及方法
√
一些生活和生产中常见的节水方式
√
√
“三废”处理的必要性以及处理的一般原则
√
√
√
从性质和用途的角度归纳分析，理解水对生命活动的重大意义
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
世界和我国的水资源状况，辩证的方法看待水资源的丰富与有限。
√
√
√
√
节水标识，从节约用水和防治水污染来认识保护水资源的必要性
√
√
典型的水污染及水污染后的危害
√
√
一些基本治理水污染的原理及方法
√
√
一些生活和生产中常见的节水方式
√
√
√
√
“三废”处理的必要性以及处理的一般原则
√
√
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√
√
从性质和用途的角度归纳分析，理解水对生命活动的重大意义
√
√
√
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√
课题2水的净化
教学目标双向表
学习水平层次
知识点（列）
识记
（A）
理解
（B）
简单情境中的应用（C）
复杂情境中的应用（D）
通过对生活中的实验分析，了解纯水与自然水、硬水与软水的区别
√
√
升级会员 