后进生的转化案例.docx

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后进生的转化案例

后进生的转化案例

陈平

学生特点:

上课无精打采，坐在那里一言不发，要么做小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写速度比蜗牛还要慢，字迹也不工整，潦潦草草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

具体做法:

我把他找来，希望他能遵守课堂纪律，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

答应是答应，但落实到行动上又是另一套，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我感到很失望，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我一定要把他转化好并以此来影响带动班级的整体进步！

我暗下决心：

不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的缺点，缺乏这方面的意识。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的缺点、错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里很不喜欢以前的老师。

直觉告诉我，这里有转化他的契机！

我轻声问他：

“你为什么会不喜欢以前的老师？

”

他不好意思地回答：

“因为他常常批评我。

”我顺着问：

“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？

”

“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”

“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？

”

……他低着头，默不作声。

“想改正错误吗？

想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？

”我用柔和的语气，进一步启发道。

“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”

我欣喜地摸摸他的头：

“那你可要说到做到哟！

老师也和你做个约定，今后一定不批评你，努力做一个你喜欢的老师，好吗？

”

“好！

”他兴奋的扬起小脸，眼光亮闪闪的。

经过这次谈话后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

我也遵守我的承诺，从不批评他，当他有一点进步时，我就及时给予表扬，激励他继续努力。

使他处处感到老师在关心、帮助他。

他也逐渐明确了学习目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人的班长跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。

之前，我先和班长进行了一次谈心：

为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他进步。

班长满口答应，并充分利用课余时间帮助他，督促他。

有时，班长也会产生一些厌烦情绪，说他有时不错，有时又犯老毛病了……此时，我就跟同她说：

要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说：

“这也离不开同学们的帮助，特别是班长的帮助。

”就这样，在同学们的帮助下，他自己的努力下，各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，更遵守纪律了，成绩也有了很大的提高。

有一次，给他做数学辅导时，他主动跟我说：

“老师，班长这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？

”我笑着说：

“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。

”

取得的效果:

该生上课遵守纪律了,学会听讲了,作业也有很大进步。

在半期考试中，也取得了不错的成绩。

反思:

作为一名教师，应“以人为本”，尊重每一位学生，教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

道理人人都懂，关键是教育教学中，怎样把理念落实到每一名学生身上。

通过对该同学的转化，我深有感触。

俗话说“一把钥匙开一把锁”。

每一个学生落后的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其学习困难的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

该生的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、抵触心理。

因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，唤起他做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学与他同桌，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于案例中这样的学困生我主动亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正不足，扬起积极向上的风帆。

爱与责任共育健康之苗——一位后进生的转化案例分析

法国教育家卢梭曾说过：

“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂”。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我曾经教过一个学生，叫小林。

三年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落，打不起精神听课；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，不愿意和他做朋友；课后经常拖拉甚至不做作业，多门功课不及格……每天都有其他老师和学生对我讲述小林的新生问题。

他是学校有名的“捣蛋鬼”，真是让我头痛啊！

于是，我便经常抽时间找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进，期中抽测竟然各科都不及格。

看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”？

不理他的那几天，他愈发变本加厉地胡闹起来！

此时，我觉得这样下去会毁了这个孩子，不能放任自流！

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。

通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：

一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。

不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、鼓励……使他处处感到老师在关心他,信赖他，也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科成绩都能达到及格。

与同学之间的关系也改善了，其他老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。

趁着良好势头，我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论如何合理安排自己的学习生活。

通过几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助，奇迹出现了：

他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。

在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到了迅速的提高。

案例解析：

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融，这样老师才会产生热爱之情。

正如学者所说，“爱是教育好学生的前提”。

对于小林这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用热情去感化他，用真理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

班主任更应是学生的良师益友，对于学生犯错更应宽容以待。

绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

因此，我与小林同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。

让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！

古人云，“人非圣贤，孰能无过？

”故应“宽以待人，容人之错”。

在通情达理中暂时性地容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。

这样做，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

小林的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

有句话说得好“只要用心去浇灌，铁树也能开花”，让所有的学生在爱的怀抱中快乐地学习，快乐地成长吧！

后进生的转化案例

差生问题是世界级的教育难题，研究差生是学校教育教学研究的永恒课题，一个学校差生问题解决的好坏，直接影响学校的知名度、信度和学校的层次。

在我多年的教育教学实践和研究中发现，形成差生的主要原因不是智力因素的影响，而是学习信心、学习习惯和学习能力等非智力因素的影响。

我从感性上进一步印证了一个观点——“没有教不好的学生，只有不善教的老师。

”（也包括家长）只要我们的教师、我们的家长怀着五颗“心”——爱心、诚心、信心、耐心和恒心，“差生”那种“魔力”就会永远消逝！

案例再现：

我班有个学生叫陈磊，发现平时他总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。

老师课堂提问，他也默不做声。

家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。

甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。

每次测验，语文、数学都只有二、三十分。

学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。

只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。

我听了，不觉从心底泛起一股凉意。

就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫他如何生存哪！

只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！

于是我开始了围绕他的工作。

首先，当然是家访了，搞清楚他的家庭情况。

来到他家，正碰上他在家搞卫生。

原来他父母都是是甘露寺大市场卖菜的，平日爸爸妈妈起早贪黑，没空管他，所以都是奶奶在管他，而奶奶年纪大了，根本管他不住，对他的学习也没办法帮助，与奶奶的交谈让我心里冒起了一阵寒意。

奶奶的一句话让我傻了眼：

“因为他成绩那么差，学也学不好了，他也就这样子了，那就让他这样吧！

只要不到外面干坏事就好了，以后长大了就跟他爸爸妈妈卖菜！

”

听了这些话，我的心情分外沉重，一个孩子才三年级，还这么小，怎么可能就这么定型为一个菜贩子？

只要读书完全可以改变他的命运啊！

我心想我一定要设法改变这个孩子，回到学校后，我找他谈话，可他总是低着头，一言不发。

哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。

每每看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。

针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。

首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了带伞，我连忙送伞给他……经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时，我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业。

让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！

其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。

其实，他身上的闪光点还是挺多的，9岁的孩子，会做家务，听家长和老师的话……我们抓住这些表扬他、鼓励他。

学习上的一点小进步，我们也没有忽视。

在数学课上的一次口算中，这个沉默的男孩居然全都对了。

我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：

“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全做对了，你一定昨晚复习了吧！

你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！

只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？

”他轻轻地点了点头。

但是我还是看见了他眼中多了一些自信的眼光