部编版一年级上册语文第二课《金木水火土》教案三篇.docx
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部编版一年级上册语文第二课《金木水火土》教案三篇
部编版一年级上册语文第二课《金木水火土》教案三篇
【篇一】部编版一年级上册语文其次课《金木水火土》教案
教学目标
1、通过听读、联系生活、看图想象等方法,熟悉“一、二”等7个生字。
2、熟悉田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3、正确朗读课文。
背诵课文。
教学重点:
1、通过听读等方法,熟悉生字。
2、识田字格,学写汉字。
教学难点:
1、读准“三、四、上”的字音。
2、学习正确的执笔和写字姿态,观看、仿照范字,能在田字格中写准位置。
教学过程
(一)复习导入,提醒课题
1、学生开火车认读识字第一课的生字。
2、今日我们还要连续熟悉一些生字宝宝,让我们一起走进识字其次课,师板书课题。
(二)自读韵文,识记生字
1、今日的生字宝宝藏在一首韵文中,看看图,自己尝试读读韵文。
出示读书要求:
读书有三到:
心到、眼到、口到。
《读书谣》:
身坐正,脚放平。
左手轻轻压,右手渐渐点,眼睛跟着看,字字都过目。
2、学生自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教教师或者同学,反复读几遍。
3、引导学生在韵文中圈出这课7个生字。
师:
圈完生字你发觉什么?
生:
前五个是数字,后两个是反义词。
4、嬉戏:
找一找,我们四周哪些地方用上了这课的生字,比比谁找的多。
5、生字宝宝送回韵文中,再读韵文。
【设计意图】引导学生自主学习,自主发觉,在自主探究、嬉戏活动中,充分发挥学生学习主体性。
在此过程中,教师要赐予必要的点拨、引导、总结,能促进学生学法的习得。
(三)学习韵文,拓展识字
1、指读韵文,想想韵文什么意思?
有没有不明白的地方?
2、依据学生质疑,学习韵文。
(1)出示“金木水火土”的图片。
教师叙述神话故事:
传奇天地未分之时,是一种被称为混沌的状态,天地天地混在一起,没有日月星辰,也没有昼夜寒暑,没有风雨雷电,没有草木山川人禽虫兽,这时候一股灵气在里面盘结运行,才生出五行,也才有了盘古开天辟地。
(2)这首诗还很特殊,是一首对子歌。
师简洁介绍对子:
字数相等、内容相关,是古时候的孩子每天上学必做的功课。
引导学生简洁了解:
“一二三四五”对应的是“金木水火土”;“天地”对应的是“日月”;“上下”对应的是“今古”。
3、结合板书,师生互动背诵韵文。
4、复习会认字。
生字宝宝从韵文中跑出来了,你们还熟悉这些汉字吗?
想一想,自己试着读一读。
5、小伙伴相互读一读,你指我读。
6、出示含有数字的成语:
一心一意、一清二白、一石二鸟、一干二净、三心二意、四周八方、五光十色、五颜六色、五花八门、七上八下。
【设计意图】引导学生在独立思索的根底上,在质疑沟通中获得对韵文内容的大致理解,再针对重点和难点加以点拨,这样的教学更有实效。
(四)熟悉田字格,学写生字
过渡:
生字宝宝也有自己的家,它的家有个好听的名字,叫田字格。
有了它,我们就能把字写端正,写均匀。
1、轻轻把书翻到语文书第8页,熟悉田字格。
出示田字格,拍手唱唱田字格歌谣:
田字格,四方方,写英雄字它来帮。
左上格、左下格,右上格、右下格。
横中线、竖中线,各个方位记心间。
2、学写“一、二、三、上”。
(1)分三步观看生字,同时熟悉笔画“横、竖”。
首先,观看生字笔顺。
然后,观看笔画在田字格的占格。
最终,观看每个字的特点,例如横、竖的长短和布局。
(2)师范写每个生字。
(3)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再描红,最终练习书写。
(提示学生留意书写姿态)
【设计意图】本节课是一年级学生的第一次书写,教师的引导尤为重要。
在本环节采纳分步观看、自主探究、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,使学生扎实把握生字学习的方法。
(五)课后延长
1、学生谈这节课的收获。
2、出示古诗:
郑板桥的《咏雪诗》。
学生诵读。
感兴趣的同学回家以后可以找一找其他含有数字的古诗读一读。
【设计意图】一年级学生对新奇事物布满奇怪,结合课文学习及学生的学习热忱,鼓舞学生课下收集有关数字的古诗,进一步深入接触中国传统文化。
【篇二】部编版一年级上册语文其次课《金木水火土》教案
设计说明
这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。
培育学生主动识字的愿望和独立识字的力量,是课程标准着力强调的根本理念。
因此,本节课教师以自主沟通、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。
课前预备
1、生字卡片。
(师生)
2、本课生字相对应的图片。
(教师)
3、课件。
(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、音频激趣,诵读导入
1、导言:
听,一群小朋友在诵读什么呢?
2、播放《金木水火土》音频文件,组织学生仔细倾听3遍。
3、沟通:
你听清小朋友诵读的内容了吗?
你能尝试着说一说吗?
4、播放《金木水火土》视频文件(带有字幕),学生看着文字,跟着声音诵读。
设计意图:
一年级学生对新奇的事物布满奇怪,尤其对朗朗上口的儿歌更是布满兴趣,上课伊始,就将学生的兴趣和留意力完全集中在教学内容上,到达了事半功倍的教学效果。
二、自主沟通,了解韵文
1、自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教教师或者同学,反复读几遍。
2、指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3、小组合作:
(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:
每一句话讲了什么内容?
(2)你读懂了什么?
把你的想法告知小组同伴。
4、集体汇报,教师相机指导,需要留意以下几个方面:
(1)第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外,你还知道哪些数字?
(六七八九十等)
(2)其次行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解:
古代的人喜爱用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今日,永久不变。
5、齐声诵读。
设计意图:
韵文内容简洁,教师引导学生在独立思索的根底上绽开小组合作,在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,必定实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习,识记生字
1、小组合作:
认真观看教师发给同学的7张字卡,怎样能又快又准地记住它们?
2、学生汇报:
大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设:
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一”,两个横就是“二”,三个横就是“三”。
教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。
教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。
3、出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4、生字运用,在7个生字中选择自己喜爱的字,为它组词,比一比谁组的词语最多。
假如这个字的词语较少,可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图:
引导学生自主学习,在小组互动沟通的过程中,充分发挥学生的想象力量。
在此根底上,教师赐予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的熟悉。
四、指导书写,把握笔顺
1、复习书写姿态:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)
2、熟悉田字格:
(1)引言:
从今日开头,我们就要练习写字了!
我们先来熟悉一个写字小助手,它的名字叫田字格。
(2)动画展现田字格,学生一边观看动画中变红色并闪耀的局部,一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我匀称地分为上下两局部。
我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我匀称地分为左右两局部。
横中线和竖中线穿插,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四局部。
(3)学生观看田字格,用手指一指田字格的每一局部,再说一说它们的名字。
(4)教师小结:
写字时,要留意笔画在田字格中的位置。
3、指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展现“横”“竖”两个笔画的书写,学生先观看它们的笔画走向,书空仿照,再观看两个笔画在田字格中所占的位置,最终在练习本中练写。
(2)动画展现“一”“二”“三”“上”的笔顺,学生一边观看一边用右手仿照书空。
(3)观看例字:
请同学们认真观看语文书第8页中的书写范例,看一看,每一个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写,请同学们当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观看每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最终练习书写。
(提示学生留意书写姿态)
(6)教师巡察,对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进展书写展评,鼓舞学生多观看,把握“横”“竖”的写法。
设计意图:
本节课是一年级学生第一次书写,因此教师的书写指导必需到位。
教师在本环节采纳动画演示、课本观看、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进展了反复强调,使学生精确把握所学汉字的书写,为后续的汉字书写打下坚实的根底。
【篇三】部编版一年级上册语文其次课《金木水火土》教案
教学目标:
1.通过运用生活中熟悉的字,以及请教教师同学或猜读等方式方法,学习用一般话朗读课文,背诵课文。
2.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容,感知我国古人对世界的熟悉。
3.正确认读“一”等7个生字。
4.熟悉田字格,知道写字要留意笔画在田字格位置的要求,感知一看二写三对比四改正的书写要求;学习在田字格上写字,努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。
5.熟悉笔画“横”“竖”和知道笔顺规章“从上到下”,正确书写“一”等4个生字。
教学重点:
1.学习用一般话朗读课文,背诵课文。
2.正确认读“一”等7个生字。
3.熟悉田字格,知道写字要留意笔画在田字格位置的要求,正确书写“一”等4个生字。
教学难点:
1.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容。
2.学习在田字格上写字,努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。
教学预备:
教师:
“一”等7个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。
学生:
每人一套“一”等7个生字字卡。
教学时数:
两~三课时。
教学过程:
一、复习激趣导入,明确主要教学目标。
(一)复习(PPT示):
1.认读以下生字。
天你他地人我
2.示傅抱石纸质图画,指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。
3.朗读课文《天地人》
(二)激趣导入,明确主要学习目标:
#教案#导语:
同学们真聪慧,通过学习课文《天地人》,不但会认读了6个字宝宝,还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思,知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐进展。
那么,这个世界宇宙除了有天地人以外,你们还知道有什么呢?
(学生发言、小结)同学们知道得真多,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢,我们学习了这个单元的其次篇识字课文,再熟悉一些字宝宝,就能知道了,有兴趣了解吗?
请看教师板书课文题目。
(三)板书课题,要求学生留心观看。
(板书:
②金木水火土)
(四)学习读课题。
1.出示任务:
这个课题由5个字宝宝组成,同学们看看这5个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。
个体尝试读。
2.反应指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
如有学生不熟悉的,教师直接范读带读。
3.带读课题:
②金木水火土
4.齐读课题,要求留意停顿。
(五)小结:
刚刚我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文连续学习生字宝宝了。
二、集中识字,学习朗读。
(一)尝试读文,学习生字。
1.出示任务:
翻开课本第6页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。
)除了刚刚已经会读的5个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。
个体尝试读文,同桌互教。
2.反应指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
如有学生不熟悉的,教师直接范读带读。
(相机出示字卡:
一、二、三、四、五、上、下)
3.小结:
这7个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告知我们,让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡,指名读,齐读。
留意提示正音:
“二、十”翘舌音,“四”舌尖前音。
(二)会认字的音难字教学。
1.出示任务:
刚刚我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,假如有哪个生字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告知他正确的读音。
同桌互读互纠。
2.反应指导:
指名汇报帮忙同学读准的字。
预设:
音难字:
二、四、上。
相机进展音难字教学。
用多种形式认读7个会认读的字。
(三)读准课文,了解会认字意思。
#教案#导语:
同学们真专心,很快就把7个生字宝宝读准了,那么你们能把课文读准吗?
知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?
我们连续学习。
1.出示任务:
自由朗读课文,读准生字宝宝的读音。
个体练读。
2.反应指导。
指名朗读课文,相机指导读准会认读的字和课文。
个体自由练读。
3.连一连,了解“一、二、三、四、五”。
(1)出示任务:
(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字,是我们汉字表示数字的字,同学们在数学课上和生活中,也学习熟悉了1—5这些表示数字的字(PPT示打乱挨次的1—5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?
(视详细状况打算是否供应范例:
用直线把“五”与“5”连起来。
)
个体思索操作。
(2)反应指导。
指名汇报,教师相机指导并通过PPT呈示。
订正后齐读一次。
(3)小结:
“一—五”是汉字表示数字的字,“1—5”是数学上表示数字的字,也叫阿拉伯数字。
表示数字的字在不同语言有不同的书写形式,有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找,了解了解。
4.口头组词,了解“上、下”。
(1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务:
在课文《天地人》的学习中,同学们知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐进展。
那么,在生活中,你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢?
个体思索后,同桌沟通。
(2)反应指导。
①逐一反应,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区分和订正。
②假如学生组的词语是日经常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(留意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结:
通过组词,同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。
同学们真专心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活熟悉许多字,知道许多词语的。
接下来有信念把课文读好吗?
(四)尝试有节奏朗读课文。
1.出示任务:
课文是一首儿歌,朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏,请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
2.反应指导。
指名击掌读文,相机指导。
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
(五)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。
2.嬉戏认字
(1)我说号码,你读字。
(将生字编上序号,教师说序号,会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观看学生把握的状况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。
)
(2)我举字卡,你读字。
(教师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观看学生把握的状况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。
)
三、了解课文内容,背诵课文。
(一)了解第一、二行儿歌,并背诵。
1.(PPT示两行儿歌)出示任务1:
“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字,也知道了它们对应的数字了。
那么,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢?
答案就在这两行儿歌里。
朗读这两行儿歌,想一想:
你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的,或者含有“金、木、水、土”的?
个体朗读思索,同桌沟通。
2.反应指导。
(采纳边读边说、边说边读的策略进展。
)
(1)相机指出“金”指的是“金属”,如,金、银、铜、铁等。
(2)相机指出“木”指的是“植物”,花草树木。
(3)相机指出不但植物要依靠“土”生存,人和动物实际也是依靠“土”才能生存。
3.出示任务2:
朗读这两行儿歌,想一想,在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢?
个体朗读思索,同桌沟通。
4.反应指导。
(采纳边读边说、边说边读的策略进展。
)
预设:
煮饭炒菜,冶炼钢铁……
5.小结:
在古人眼里,“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物,并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。
6.背诵第一、二行儿歌。
个体试背。
指名检查指导。
(二)了解第三、四行儿歌,并背诵。
1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1:
朗读这两行儿歌,结合课文的这幅插图,你从“天地分上下”里知道了什么?
个体朗读思索。
2.反应指导。
(采纳边读边说、边说边读的策略进展。
)
预设:
天在上,地在下,是分开的。
(学生答案,只要求意思一样,不要求文字雷同。
后面的要求一样,不再说明。
)
3.出示任务2:
朗读这两行儿歌,想一想:
“今”和“古”分别指的是什么?
个体朗读思索。
4.反应指导。
(采纳边读边说、边说边读的策略进展。
)
预设:
“今”指的是现在;“古”指的是古代。
5.小结:
是呀。
天在上面,包裹着大地;大地在下面,繁衍着万物;太阳、月亮从古到今始终映照着大地万物。
6.背诵第三、四行儿歌。
个体试背。
指名检查指导。
(三)背诵课文。
出示任务:
刚刚我们把儿歌分成两局部分别背诵下来了,合起来,能背诵吗?
同学们试一试。
个体试背。
指名检查指导。
班级齐背诵。
四、认字评价
(一)同桌打乱字卡挨次相互检查订正。
(二)嬉戏认字。
(方法见上。
)
五、写字指导。
1.熟悉田字格。
(1)#教案#导语:
从这一课开头,我们就要学习写字了。
要把字写好,写美丽,我们就要清晰一个好帮手——田字格。
(PPT示田字格)由于这个格子像田字,所以叫“田字格”。
(PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。
(2)带读、诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格,四方方,
写英雄字它来帮。
左上格、右上格,
左下格、右下格,
横中线、竖中线,
各个方位记心间。
2.回忆并练习执笔姿态和写字姿态。
3.指导写“一、二、三”。
(1)熟悉笔画“横”,指导写“一”。
①学习及书写“横”。
A.#教案#导语:
(PPT示“一、二、三”,齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的,这个笔画叫做“横”。
“横”怎么写才能写好呢?
看教师写。
范写,边写边讲解书写方法——起笔轻按成点,再快速向右运笔,到达终点停住笔,轻按成点,笔尖倒回来从横里提离纸面。
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。
②指导书写“一”。
A.(PPT示教科书“一”田字格学写局部)出示任务:
观看“一”在田字格起笔和收笔的位置,说一说。
个体观看思索,同桌沟通。
B.小结并范写:
同学们观看得真认真!
请看教师写。
“一”在横中线左下格的中间位置起笔,到横中线右上格的中间位置收笔,稍稍有点斜。
C.学生先描后写。
(学生动笔写字前,先提示执笔和写字姿态,做好后才让动笔写。
以下一样,不再说明。
)
D.反应指导。
示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。
(2)熟悉笔顺“从上到下”,指导写“二、三”。
①学习笔顺“从上到下”。
A.#教案#导语:
“二、三”是由两个以及以上的笔画组成,写的时候,就会有一个书写笔画挨次的要求了。
“笔画挨次”我们简称为“笔顺”(学生跟教师读一次“笔顺”)依据这两个字,今日我们学习的笔顺是“从上到下”,也就是说要先写上面的笔画,才接着写下面的笔画(学生跟教师读一次“从上到下”)。
B.范写“二”,边写边讲解笔画和笔顺:
先写上面的短横,再写下面的长横。
学生接着边说边书空。
C.范写“三”,边写边讲解笔画和笔顺:
先挨次写上面的两个短横,再写下面的长横。
学生接着边说边书空。
②指导书写“二”。
A.(PPT示教科书“二”田字格学写局部)出示任务:
观看“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。
个体观看思索,同桌沟通。
B.小结并范写:
同学们观看得真认真!
请看教师写。
“二”上横短,写在上半格;下横长,写在下半格,两横斜度全都,与横中线距离相等。
字要居中。
C.学生先描后写。
D.反应指导。
示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。
③指导书写“三”。
A.(PPT示教科书“三”田字格学写局部)出示任务:
观看“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。
个体观看思索,同桌沟通。
B.小结并范写:
同学们观看得真认真!
请看教师写。
“三”其次横最短,写在横中线上;三横斜度全都,距离相等。
字要居中。
C.学生先描后写。
D.反应指导。
示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。
(3)熟悉笔画“竖”,指导书写“上”。
①学习及书写“竖”。
A.#教案#导语:
(PPT示“上”,齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外,还消失了一个新笔画,这个笔画叫做“竖”。
“竖”怎么写才能写好呢?
看教师写。
范写,边写边讲解书写方法——轻按成点再快速直往下,笔尖顺势离开纸面。
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。
②指导书写“上”。
A.(PPT示教科书“一”田字格学写局部)出示任务:
观看“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。
个体观看思索,同桌沟通。
B.小结并范写:
同学们观看得真认真!
请看教师写。
“上”的“竖”写在竖中线上;在竖中线上半局部起笔,到下半局部收笔。
短横写在横中线上方,稍稍离开。
长横左下格的中间位置起笔,右下格的中间位置稍上收笔,稍稍有点斜。
C.学生先描后写。
D.反应指导。
出示有毛病的例子,指出