部编版四年级下册第一单元口语交际转述名师优秀教学设计.docx
《部编版四年级下册第一单元口语交际转述名师优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级下册第一单元口语交际转述名师优秀教学设计.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版四年级下册第一单元口语交际转述名师优秀教学设计
口语交际：
转述
一、教学目标
1．能认真倾听，记住别人话语的要点，转述时注意人称转换。
2．能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。
二、教学重点
记住要点，注意人称转换，准确转述。
三、教学难点
在交际中能正确简要地转述。
四、教学实践
1课时
六、教学过程：
（一）、创设游戏，引入课题
教师引导：
同学们，今天上课我们先来玩一个游戏——我说你听。
教师选一名学生耳语，内容自定，选择适合转述的语言。
如：
如果明天天气好，我带你们去放风筝。
教师追问：
你们想知道刚才老师对这个同学说了什么吗？
请他来告诉大家。
预设：
老师说，如果明天天气好，她带我们去放风筝。
教师追问：
对，他说出了老师想说的话。
我们刚才的过程，就是转述，这节课我们就一起来学习转述。
（二）、模拟书面通知，练习捕捉信息
1.出示通知：
学生细读通知，在课本上画出信息要点。
2.小组合作，按要求，练习转述。
教师引导学生自主阅读练习要求，梳理学习任务：
提出要求：
请把本通知转告给小组成员。
转述者：
记住要点，注意人称的转换。
倾听者：
认真倾听，没听清楚的地方提出疑问。
（三）、练习人称转换，学会应对
1.出示情境图，完成转述。
2.小组练习，教师巡视指导，重点引导学生按提示要点转述。
3．角色扮演，情境展示。
情境一：
给小丽打电话，小丽不在家，她妈妈接的电话，这时需要怎样转述？
预设1：
请小丽明天早晨8点在学校门口集合。
教师追问：
你讲清楚了让小丽做什么，但总觉得缺少什么？
同学们，你们觉得缺少什么呢？
预设2：
缺少礼貌用语，应该称呼小丽妈妈为阿姨，并且缺少“干什么”，要告诉小丽妈妈让小丽明早八点集合去干什么。
教师追问：
那你能不能进行完善，再来打电话说一说。
预设3：
阿姨，小丽在家吗？
（小丽没在家，你是谁呢？
）我是小明，我想告诉小丽，让她明天早晨8点到学校门口集合，我们要去博物馆参观。
（好的，谢谢小明。
）
情境二：
给小丽打电话，如果只有小丽的祖父在家，且耳背。
你该怎么办？
预设1：
我会稍后再打，怕祖父听不清，耽误了重要的事情。
预设2：
告诉他的祖父，我是谁，请小丽回电话。
情境三：
小丽接电话。
预设1：
小丽，明天我们去参观博物馆，老师让我转告你，明天早上8点在学校北门集合，然后我们一起乘车去。
四、创设情境，练习多种转述
情境创设：
学生自选情境，小组互助，练习转述。
（四）、课堂小结：
教师小结：
转述是我们日常生活中经常要用到的一种交流的方法，我们也可以在平时多加练习。
注意弄清要点，不遗漏重要信息，同时也要注意人称的转化。
口语交际：
转述
本单元的口语交际是“转述”，是生活中较为常见的交际方式。
练习转述，学生不仅要准确传达要点，还要注重在生活情境中的交际应对。
教材先提出“把一些事情转述给别人”的需求，直接点明了“转述”在生活中的交际作用，并创设了两个具体情境，勾连了学生的日常生活，让学生体会转述的重要性。
第一个情境图呈现的生活场景是在图书馆门口，一个男生看到关于更换借阅卡的通知，他想将这个通知转述给同学小军。
第二个情境图呈现的生活场景是在班级里，老师正在讲述第二天参观博物馆的集合要求，一个女生想把老师的要求转述给请假的同学小丽。
这两个情境呈现了转述的两种方式：
第一种是将书面信息转换成口头传达，第二种是将他人话语转述给第三方。
接着，教材对本次活动提出明确的要求。
首先，根据教材提供的这两个情境，联系生活实际，分小组练习。
其次，点明转述的基本要求“要记住要点”，如果转述内容没弄清楚，还要想办法确认。
这个指导很贴近真实的交际情境，强调要重视转述信息的准确性。
最后提出还可以联系生活中的其他情境，拓展练习。
小贴士总结了转述的基本要领“弄清要点”“不要遗漏主要信息”，点明转述不等于一字不差的背诵，可以进行必要的加工，让对方清晰地了解主要信息即可；“注意人称的转换”，是提醒学生练习转述时要有对象意识。
教学目标
1．能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述，不要遗漏主要信息。
2．能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。
3．跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。
重点难点
教学重点
能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述，不要遗漏主要信息。
教学难点
能根据对象进行转述。
教学策略
1．创设情境
“转述”强调要把他人的话说给另外的人听，包含了倾听、应对、表达三个层面的交际要求。
因此，创设真实的、或接近真实的交际情境，才能帮助学生在言语实践中找到转述的对象感。
教学时，在教材提供情境的基础上，可根据学情创设真实的交际场景，分步练习帮助学生掌握要领，提高学生解决实际问题的能力。
2．授人以渔，迁移实践
听得悦耳，说得顺口，品出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的终极目标。
口语交际教学要通过开展多种情境的交流活动，教给学生必要的听说及交流的方法，要迁移到学生的生活实践中去，在实践中学习，在实践中提高。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一 故事导入，走进交际
1．教师给学生讲述一个因传错话而闹出笑话的故事。
（课件同步出示故事）
（1）营长对连长说：
明晚大约8点钟左右，哈雷彗星将可能在这一地区看到。
命令所有士兵着野战服在操场上集合，我将向他们解释这一罕见的现象。
如果下雨的话，就在礼堂里集合，我将为他们放映一部有关彗星的影片。
（2）连长对班长说：
根据营长命令，明晚8点哈雷彗星将在操场上空出现。
所有士兵穿着野战服在操场集合，下雨的话，营长会为我们播放一部关于哈雷彗星的影片。
（3）班长对士兵说：
在明晚8点下雨的时候，穿着野战服在操场上集合，营长将在操场上为我们播放一部关于哈雷彗星的影片。
2．指名学生说一说听完这个故事的感受。
3．教师结合笑话故事，讲解什么叫转述：
把别人说的话转告给其他人，这就叫“转述”。
A,告诉B,转述C
营长,告诉连长,转述班长,转述士兵
（1）A将某件事情告诉B，这是告诉。
（2）B将A说的这件事转告给C，就是转述了。
4．引导学生讨论生活中哪些情境需要转述。
（1）教师引导学生观察课文上的两个情境，初步了解哪些情况需要转述。
（2）学生结合自己的生活实际，说一说自己在什么情况下向谁转述过哪些内容。
（3）教师小结：
由此可见，我们在生活中经常需要把自己看到的或者听到的事情转述给他人，正确地进行转述是我们必须掌握的一种最基本的口语交际能力。
板块二 结合情境，指导练习
1．课件再次出示转述的笑话故事。
师：
营长发出的命令和士兵收到的命令不同，为什么会出现这种情况呢？
2．教师根据学生的交流情况总结转述的注意事项。
①转述时要弄清要点，不要遗漏主要信息；
②转述时要注意人称转换；
③转述时要注意有礼貌，注意说话的语气。
3．引入教材情境。
（1）教师：
教材上为我们提供了两种转述的情景。
一是要把图书馆关于更换借阅卡的通知告诉小军；二是要把明天参观博物馆的注意事项告诉请假的小丽，现在我们就第一种情况进行练习。
（2）教师出示图书馆更换借阅卡的通知，并对通知进行细节的补充。
关于更换借阅卡的通知
为适应电子借阅系统的需求，即日起开始全面更换借阅卡。
将为原来持有纸质借书证的广大市民朋友，统一更换“一卡通电子借阅卡”。
温馨提示：
①办理时间：
周二至周日9∶30—15∶30，截止日期5月1日。
②办理地点：
图书馆一楼服务总台。
③要求：
请携带本人纸质借书证、100元押金和身份证进行登记更换；已经借出的书籍需要归还后方可办理。
图书馆
年2月10日
（3）学生仔细阅读该通知。
4．引导学生讨论怎样正确地进行转述。
（1）过渡：
转述时要弄清楚要点，不要遗漏主要信息，那就表示我们在接受信息的时候要听清楚、记得住，在转述信息的时候要说明白。
（2）教师结合更换借阅卡通知的具体情景，让学生讨论怎样做到“听（看）清楚”。
（3）教师根据学生的讨论相机小结：
“听（看）清楚”是“说明白”的前提，要想听清楚，首先必须用心听（看），其次要学会抓重点。
听别人说话或者看某个信息的时候，重点内容包括时间、地点、人物和主要事件（信息），这些是我们在聆听时需要重点关注的内容。
（4）指名学生说说本次的转述要点（在转述时需要告诉别人哪些主要信息），其他学生进行补充，教师相机指导。
（5）教师引导学生结合经验，说说怎样“记得住”。
（指名回答，教师相机归纳要点）
①当需要转述的内容较少时，可以背下所要转述的内容，做到准确无误。
②当需要转述的内容较多时，如有必要，可以把需要转述的要点用笔记下来，这样才能不遗漏重要信息。
（6）练习“说明白”。
①学生与同桌搭档，自由选择“当面转述”和“电话转述”中的一种情境，进行练习。
②学生在练习时要互相纠正，教师巡视指导，并相机提示：
转述的时候，为了让对方听明白，一定要注意人称的转变。
③师生合作扮演。
教师扮演“小军”，营造“当面转述”的对话情境，故意遗漏或听不懂个别内容信息，让转述的学生再作解释。
5．小结：
在转述过程中，我们进行人称的变换，为的就是转述清楚，表达明白。
转述不是一字不差地背诵，可以进行必要的加工，只要对方通过你的转述，能清晰地了解主要信息即可。
需要说明，转述时一定要落落大方，注意礼貌用语哦！
板块三 迁移运用，巩固练习
1．谈话：
我们刚刚进行了一组情景的转述练习，现在请同学们自己练习。
2．课件出示课本第二个练习情境。
明天参观博物馆需要注意：
早上8点在学校北门集合。
3．齐读文本，使学生了解通知的时间、地点、事情、提示。
4．每个人先大声地说几遍，记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
5．采取小组合作的方式进行角色扮演互动，三位同学分别扮演小丽或小丽的父母、祖父母等，一位同学负责转述。
考查学生能否根据交际对象，做到人称的转换，灵活调整转述内容。
6．指名小组上台表演，师生共同评议。
（1）是否将通知正确、清楚地告诉了小丽（小丽的父母、祖父母等）。
（2）人称是否合适。
（3）交流是否文明礼貌。
（4）是否做出适度的情感反应。
板块四 课堂总结，回顾方法
1．引导学生回顾总结要想做一位优秀的转述者必须做好哪三件事。
2．指名学生进行回答，教师适时引导。
3．针对转述要点，将转述编成趣味儿歌，让学生读一读。
转述话语要完整，主要信息表达清。
人称变化要准确，做个合格传令兵！
4．课堂总结：
今天，我们在不同的情景中学会了转述，明白了在转述的时候，要先把内容听清楚、记牢固，这样才能完整准确地转述。
说的时候还要注意有礼貌。
希望大家把今天的所学运用到生活中，更好地转述别人的话。
从课内到课外，真正提高口语交际的能力。
在教学过程中，注重引导学生在交际活动中学会倾听、表达与交流，重视引导学生在口语交际时端正情感、态度、价值观，真正提高学生口语交际的能力和适应社会生活的能力。
注意抓住生活中的平常事来锻炼学生的交流能力，如让学生转述别人的一件事、一段话，通过“听”与“说”双方互动的过程来达到教学目标。
让学生乐于表达、勇于表达，并学会如何更好地表达，这才是口语交际真正的目的。
四年级上册语文教案-第一单元口语交际境人教部编版
口语交际我们与环境
活动分析
本次口语交际的话题是“我们与环境”，要求学生说说自己身边存在的环境问题以及为保护环境所应做出的努力。
对学生来说，身边的环境问题是显而易见的，是可以真切感受到的，重点是引导学生准确、清晰地表达出来，并试着去探究解决这些环境问题的方法。
学生仔细回想耳闻目睹的种种环境被破坏的现象，并用自己的语言简述出来。
教师实时引导，让学生说出切实可行的解决问题的方法。
本次口语交际重在培养学生的环保意识，使学生通过实际行动关爱环境、保护环境。
教学目标
1.仔细观察课本插图，对身边的环境问题有自己的认识。
2.激发表达的欲望，能把自己的见闻感受和同学分享。
3.认真倾听他人的发言，能判断出他们的发言是否与话题相关。
4.学会围绕话题发表看法，不跑题。
5.能提出解决环境问题的有效措施，进一步提高环保意识。
重点难点
1.能说出身边的环境问题，清楚、准确地表达自己的看法。
2.了解环境对人的重要性，懂得关爱环境、保护环境。
教学准备
教师：
1.多媒体课件。
2.提前搜集关于各地环境问题的材料，为上课做好准备。
学生：
1.准备与身边的环境问题相关的图片、文字等资料。
2.提前准备好发言稿，并尝试先读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。
课课时安排
11课时
1.展示关于身边的环境问题的图片、视频等，并引导学生回想自己在生活中遇到的环境问题。
导语：
同学们，你们是否向往这样一个地方：
那里山清水秀、鸟语花香，推开窗即能呼吸新鲜的空气，一出门就能听闻鸟鸣啾啾？
可是现实生活总是不尽如人意的。
同学们可以看看PPT里的图片，这些是老师从网络上搜集来的，都是真实存在的。
在我国，有些地方的环境问题十分严重。
在你们的身边有类似的环境问题吗？
2.指名学生说说看完这些图片后的感受。
生1：
看完这些图片，我的心里很难受，没想到我们赖以生存的环境被破坏得这么严重。
生2：
环境问题真是令人痛心。
我们一定要努力解决这些问题，还人们美好的生活环境。
3.教师总结学生的发言，导入本次“口语交际”的内容。
小结：
同学们的认识很准确，环境问题真是触目惊心，几乎要引起大家的公愤了。
这节课我们就来具体认识这些环境问题，并为改善环境出谋划策。
1.读一读教材中的说明文字，出示教材中的插图，为学生提供探究思路。
过渡：
教材中的这段话告诉我们美好的环境是人们共同的追求，但现实往往不遂人愿，图片中展示的就是各种破坏人们生活环境的现象。
同学们先看看这几幅图片，思考下面的问题。
思考：
（1）图片反映的是什么现象？
（2）造成这种现象的原因是什么？
（3）这些现象会带来怎样的恶果？
（4）如何解决这些环境问题？
我们可以做些什么？
2.引导学生再次观看四幅图片，指名学生讲述画面内容。
图一：
这张图片反映的是生活垃圾污染问题。
生活垃圾处理不当，不仅占用土地资源，而且污染空气、土壤、水体，还能传播疾病，危害人们的身体健康。
图二：
这张图片反映的是水污染问题。
人类的活动会使大量的工业、农业和生活废弃物排入水中，使水受到污染。
而日趋加剧的水污染，已对人类的生存安全构成严重威胁，成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。
图三：
这张图片反映的是空气污染问题。
工厂的废气未经处理便直接排出，对空气造成污染。
而且这些废气通过不同的途径进入人的体内，有的会直接产生危害，有的还有蓄积作用，会更加严重地危害人的健康。
图四：
这张图片反映的是固体废弃物污染问题。
固体废弃物指的是没有“利用价值”而遗弃的固体或半固体物质。
固体废弃物产量大，要占用大量土地资源。
而且有些固体废弃物有毒性，如果处理不当，会对他人健康造成危害。
3.引导学生说说观图、说图后的感受。
4.教师总结学生的发言要点。
小结：
生活垃圾、固体废弃物随意堆放，废水、废气等随意排放都给我们的生活造成了很大的影响，搜集这些方面的图片、新闻，了解各地的环境问题，会使我们对这类问题的认识更加深刻。
而通过相关了解，我们会增强环保意识，更加关注环保问题。
接下来就请同学们说说自己身边存在的环境污染现象，并提出一些可行的改进措施。
1.学生分组交流，教师巡视，检查学生的交流情况，并适时点拨、指导。
2.汇报展示，集体互动。
（1）指名学生交流自己身边存在的环境问题。
（具体是什么问题？
是什么原因引起的？
）
（2）教师引导学生思考解决这个问题的方法。
（需要做哪些工作？
做了之后有什么效果？
）
（3）引导其他学生对同学的发言提出意见。
（同学的发言中有哪些值得注意的地方？
是否存在不合理之处？
）
（4）教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励，或指出不足之处。
生：
在我们小区旁边的那条马路上，各种废纸、塑料袋随处可见，环卫工人根本打扫不及。
明明马路边就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丢到桶里。
师：
你真实地讲述了自己遇到的问题，这值得大家深思。
生：
去年“十一”黄金周后，我在网上曾看到过这样一组照片：
个别景区垃圾成山，景区工作人员整整用了三天时间才清理完。
师：
是的，节假日后这种现象尤为严重，我们要做一个文明的游客，不乱扔垃圾。
生：
我家乡的工厂将工业废气排到空中，污染空气，原来湛蓝的天空变得灰蒙蒙的。
师：
听了你的讲述，我们的内心也十分悲痛，如何解决这些问题呢？
生：
如何解决环境问题？
我有一个小建议，政府制定一些规则，对破坏环境的人进行严厉处罚。
师：
国家已经制定了相关的法律法规，但是在现实中还是有很多人钻法律的空子，这就告诉我们……
3.教师总结交流过程。
小结：
谢谢刚才几位同学的分享。
因为做了充分的准备，这几位同学真实、清楚地向我们描述了他们遇到的环境问题，让我们了解了在一些地方环境被破坏的严重程度，引起了我们的深刻反思。
我们要向他们学习。
在这几位同学分享时，其他同学能做到认真听讲，边听边思，并适时补充提问，这是很值得表扬的。
1.教师创设情境，组织比赛。
教师：
同学们刚才的发言都很精彩，表现出了你们演说家的潜质。
下面就让我们来赛一赛，评出“最佳演说家”。
同学们自由分组，每组可推荐一名同学上台来分享自己在生活中遇到的环境问题，并提出解决问题的措施。
其他同学认真听，并选出几位评委给分享者打分，最后得分最高的就是我们的“最佳演说家”。
（课件出示评分标准：
吐字清晰，表述流畅；描述准确，分析到位；态度大方，声音洪亮。
）
2.小组讨论并选出参赛代表，组长说明推荐理由。
3.小组代表轮流上台讲述。
示例：
同学们，我们的家园富饶而美丽，我们生活、学习的地方空气是那样的清新，环境是那么的优美。
可是，你们知道吗？
在我们生活的地球上，美好的环境正在遭到破坏，它可能会给我们带来无穷的灾难。
我们可以做些什么呢？
我建议从身边的小事做起。
当我们和家人出去旅游时，不乱扔果皮、包装纸，发现垃圾要主动捡起来投进垃圾箱；在学校里，看见水龙头没关紧，要上前把它拧紧；看到光线充足，能主动把教室里的灯关掉……只要大家把爱护环境的信念装在心里，落实在每一个小行动中，就能为保护环境尽一分力，添一片绿，就能共享和谐、美好的生活环境。
4.评委打分，综合得分情况，确定得分最高的一位同学。
5.教师点评，并对表现突出的学生予以表扬、鼓励。
教师：
通过这节课的学习，我们已初步了解了身边存在的环境问题，并且根据实际情况提出了一些解决的方法。
课后希望同学们可以继续探讨，使保护环境贯穿我们的生活。
你们也可以从中选出十项最简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在我们学校、社区的布告栏里，使别人看了之后也能受到启发，并自觉地保护环境。
保护环境小建议十条
1.不要浪费纸张，因为纸张来之不易！
2.不要乱丢乱扔，影响市容市貌！
3.出门时不要忘记关灯，以免浪费一度电！
4.洗完手请立即关掉水龙头，以免浪费一滴水！
5.不要在公共场所吸烟，既对自身不好，又污染空气！
6.绿色出行，充分利用公共交通工具，既环保又健康！
7.养宠物的市民请不要让狗狗随地大小便，既污染环境，又污染风景！
8.从我们身边做起，我们每一个人都要自觉做到不随便乱扔垃圾，不随地吐痰！
9.我们要爱护树木花草，不要随便砍伐、践踏树木和草地，种一棵树就开辟了一片新蓝天！
10.一只塑料袋微不足道，每天消费一个，会产生4吨塑料垃圾，所以不要用塑料袋，减少白色污染！
本次口语交际的话题是“我们与环境”，是本单元课文的一个升华。
通过本单元课文的学习，学生感受到祖国风景的美丽多姿，那么如何使美丽保持下去呢？
这就要求我们注意关注环境问题，保护环境。
口语交际重在“说”，因此教师应该通过各种方法让学生尽情说，使学生在“说”的过程中认识到在生活中的确存在着各种污染环境、破坏家园的不良行为，激发学生保护环境的意识。
在学生“说”时，教师也要认真听，并及时纠错。
本次口语交际的另一个任务就是让学生学会关注生活，能充分意识到保护环境不是一句空话，保护环境要从小事做起，从身边做起。
基于这一认识，整堂课的情境设置均围绕环保问题展开，教师尝试让学生回顾生活中存在的破坏环境的行为，然后自设情境，力求激起他们的主人翁意识，让他们在自设情境中自我反思，从而迁移到生活中。
学科
语文
年级/册
四年级（下册）
教材版本
部编版
课题名称
第一单元口语交流转述
教学目标
直述句改转述句方法
重难点分析
重点分析
知识点本身内容复杂：
直述句改转述句人称代词变化，涉及不同情景较为复杂，学生容易出错。
难点分析
四年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在不同情景中，把具体的事情转述给别人，弄不清要点，转述时会遗漏主要信息；人称的转换容易出错。
教学方法
1.通过概念讲解，让学生知道直述句，转述句。
2.通过方法指导，让学生学会直述句改转述句的基本方法。
3.通过题型举例，让学生弄清转述内容要点，不要遗漏主要信息，注意人称的转换。
教学环节
教学过程
导入
1.创设情景
同学们好！
在生活中，人们常常请人把话转给别人，这叫稍话儿，也叫转述。
今天我们就来学习直述句改转述句，什么是直述句？
，什么是转述句？
知识讲解
（难点突破）
2.理解概念
首先我们要理解直述句和转述句的概念。
直述句又叫直接引语是直接引用别人的话。
提示语后有冒号、引号。
例如，老师对我说：
“我要检查你的作业。
”
转述句又叫间接引语，是转达别人说的话。
提示语后冒号换逗号，去掉引号。
例如，老师对我说，她要检查我的作业。
了解了基本概念之后，我们要来学习直述句改转述句的基本方法。
3.基本方法（四步法）
这里给大家讲解四步法直述句改转述句。
这四步是：
一去，二换，三变，四改。
一去。
即去掉原句中的引号。
因为改成了转述，不再是引用原话，因此引号必须去掉。
二换。
即将原句中的冒号换为逗号。
由于改成转述形式，冒号的提示功能已经失去。
因此，需将它换为句中表示停顿的逗号。
三变。
即改变原句中引用部分的人称代词。
由于改成了转述形式。
因此。
原引用部分的人称代词需要改变。
四改。
即把改后的句子再改一改，使其通顺。
这一步要做的工作是适当的添加，或删除个别词语。
去掉句末的语气助词。
将原先句末的标点改为句号，这样句子就通顺了。
4.注意两点
学习了基本方法。
我们在直述句改转述句时，还有两点需要特别注意的地方。
第一点，人称的变化。
人称的变化非常的复杂。
要视具体的情况而定。
这里我们只讲两种情况。
一种情况是。
直述句转为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。
另一种情况是。
如果引语中有第二人称，在改为转述句时就应考虑说话对象，还应注意冒号和引号前的内容不变。
除了人称的变化，直述句改转述句还需要特别注意的地方是，指示代词、趋向动词的变化。
在把直述句改为转述句中，引述句中如果有“这”要把“这”改为“那”。
引述句中如果有“来”，要把“来”改为“去”。
以上就是直述句改转述句的方法，和应该注意的地方。
课堂练习
（难点巩固）
5.题型举例
下面我们通过具体的题例来应用我们刚刚学过的知识。
第一题，小明对张老师说：
“谢谢您给我的帮助。
”（改成第三人称转述句。
）
根据步骤。
一去，去掉引号；二换，把冒号换成逗号；三变，引述内容当中的第二人称“您”，在这个句子中应该改为第三人称“他”。
引述内容中的第一人称“我”。
在这个句子中应该改为第三人称“小明”。
改完的句子是：
小明对张老师说，谢谢他给小明的帮助。
第二题，小华对我说：
“我今天家里有点事，请带我向老师请假。
”（改成第三人称转
升级会员 