数学教育学复习题.docx

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数学教育学复习题

数学教育学复习题

1、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

（√）

2、课程标准规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的最高要求。

（×）

3、要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准、研究课程标准。

（√）

4、对教材的整体把握是一个教师教学的基本点。

（√）

5、教材是唯一的课程资源。

（×）

6、一堂好课，应该要上课思路清晰，环节紧扣目标，课堂用语准确，活动设计新颖。

（√）

7、设计出学生真正喜欢的课堂教学，老师应该成为学习的主人。

（×）

8、备课就是写教案。

（×）

9、我们认为教学反思就是回顾一节课的教学过程。

（×）

10、写教案只是备课过程的最后一个环节，它不是备课的全部。

（√）

11、新的课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四个因素的整合。

（√）

12、新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，彻底否定了“讲授”的教学方法（×）

13、讲授法就是一种“注入式”、“灌输式”的教学方法。

（×）

14、讲授法和启发式教学方法并不矛盾和互相排斥。

（√）

15、“课堂提问”的初衷是鼓励学生自行发现并生成问题。

（√）

16、提问的主体始终应该是教师。

（×）

17、倾听不仅可以让教师更好地了解学生的思想情感，也是教师向学生学习的重要途径。

（√）

18、在教学过程中，教师的观察是获得学生学习信息的渠道，也是使师生展开对话的基础（√）

19、新课程强调学习方式的转变，对教师的点拨的技能提出更高的要求。

（√）

20、教学情境是课堂教学的重要组成要素，知识是教学的内容，两者没有必然的联系。

（×）

21、利用多媒体课件创设课堂教学情境有利无弊。

（×）

22、学生的错误也是一种宝贵的教育资源。

（√）

23、听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。

（√）

24、听课老师应集中精力，坚持做到“耳到、眼到、心到、手到”，看、听、想、记协调合作，联动推进。

（√）

25、教师听课，只要多关注授课教师，看授课教师怎样上课，记录授课教师的授课程序和板书内容。

（×）

26、听课应从单一听教师的“讲”，变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。

（√）

1、我国数学教学的传统方法不包括（D）

A、讲练结合法B、讲解法C、谈话法D、程序教学法

2、下列选项中是关系判断（D）

A、三角形的内角和等于1800B、有一角是450的直角三角行的平形是等腰三角形

C、有一角是直角的平行四边形是矩形D、a大于b则b一定不大于a

3、数学能力的三大基本能力不包括（C）

A、运算能力B、空间想象能力C、观察能力D、逻辑思维能力

4、数学中的“双基”指的是（A）

A、基础知识和基本技能B、基础知识和基本概念

C、基础知识和基本公式D、基础知识和基本命题

5、进行教学设计的关键是（A）

A、分析教材B、阅读教材C、师生关系D、分析学生

6、教师是学习的（D）

A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都是

7、我国是在什么时候在我国范围内实施九年义务教育的（B）

A2003年9月1日B2005年9月1日C2008年9月1日D2010年9月1日

8、新课程标准“四维”目标要求是知识技能、解决问题、情感态度和（C）

A独立思考B学习方法C数学思考D创新学习

9、数学教学是由教师的教与学生的学组成的一种（C） 

A、社会活动B、思维活动C、组织活动D、脑力活动 

10、以下内容不属于数学教学过程的要素的是（C）

A 教师B 学生C 教学目的D教学计划

11、确定数学教学方法的因素不包括（D）

A、教学目标B、教学内容

C、教师的能力和学生的认知水平及学习环境D、教学时间

12、数学能力的三大基本能力不包括（C）

A、运算能力B、空间想象能力C、观察能力D、逻辑思维能力

13、教学的宗旨是培养学生的创新意识和（C）

A、解题能力B、推理能力C、实践能力D、想象能力

14、数学中的“双基”指的是（A）

A、基础知识和基本技能B、基础知识和基本概念

C、基础知识和基本公式D、基础知识和基本命题

15、进行教学设计的关键是（D）

A、分析教材B、阅读教材C、师生关系D、分析学生

16、说课的基本要求包括（A）

A、科学性、思想性和实践性B、科学性、理论性和严谨性

C、科学性、思想性和理论性D、思想性、严谨性和实践性

17、确定了中国古代的数学体系、内容和思想方法，被誉为中国古代划时代的数学著作是（C）。

A、《周髀算经》B、《几何原本》 C、《九章算术》 D、《算经十书》 

18、“有理数和无理数统称为实数”这种定义法是（B）

A、发生定义法B、外延定义法  C、关系定义法  D、递归定义法

19、“两组对边分别平行的平面四边形叫做平行四边形”这个定义违反了定义规则（D）

A定义必须是对称B定义不能循环 C定义一般不用否定形式 D定义要明确、简明

20、下列划分正确的是（D）

A、有理数包括整数、分数和零B、角分为直角、象限角、对顶角和同位角

C、数列分为等比数列、等差数列、无限数列和递减数列

D、平行四边形分为对角线互相垂直的平行四边形和对角线不互相垂直的平行四边形

21、概念的外延是概念所反映的（B）的总和

A、本质属性B、本质属性的对象C、对象的本质属性D属性

22、与“无理数”成交叉关系的是（C）

 A、无理数B、不尽方根C、无限小数D、无限循环小数

23、由教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学生集中注意力倾听的教学方法是（B）

A、谈话法B、讲解法C、练习法D、引导发现法

24、谈话法的核心是（B）

A、认真倾听学生回答B、发挥教师的引导作用C、面向全体学生D、精心设问

25、下四个选项中不属于普通高中数学新课程标准的基本理念的是（）

A、构建共同基础，提供发展平台B、提供多样课堂，适应个性选择 

C、注重课堂创新，提高学习效率D、注重提高学生的数学思维能力

一、填空题：

1、数学教育学经历了由数学教授法、数学教学法、数学教材教法、数学教育学、数学教学论的历史沿革。

2、《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：

义务教育阶段的数学课程应突出体现、和，使数学教育面向全体学生，实现：

，

3、数学教育学包括数学课程论、数学学习论和数学教学论三论。

分别对应于三种人：

课程设计者、教师、学生。

4、数学发展过程中的三次运动：

培利-----克莱因运动；“新数”运动；“数学大众化”运动。

5、我国首次提出的中学数学教学要培养学生的“三大能力”分别是计算能力、逻辑推理能力和空间想象能力。

6、我国数学史上第一套系统的数学教科书是《算经十书》。

7、l961年和1963年的“调整、巩固、充实、提高”的八字方针指导下，对1958年以来的那次数学教育改革进行了反思。

8、从1977年～1985年，大纲对中学数学教学内容的改革首次提出了“精简、增加、渗透”的六字方针原则。

9、数学课程标准的修订要处理好四个关系，即关注过程和结果的关系、学生自主学习和教师讲授的关系、合情推理和演绎推理的关系、关注生活情景和知识系统的关系。

10、数学课程标准修订的指导方针是:

《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》

11、数学课程标准修订的基本理念是:

《基础教育课程改革纲要》

12、数学课程标准修订的数学课程标准修订的重要基础是：

课程改革实施10年来的经验

13、课程标准的修订三个依据和四个原则——

依据三个方面：

规划纲要、课改纲要、十年经验

坚持四条原则：

两个坚持、尊重过去、力求完善、促进发展。

14、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现国家对不同阶段的学生在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

15、数学“双基”：

指数学的基础知识和基础技能。

16、新课标“四基”：

基础知识、基础技能、基本思想、基本活动经验。

17、“大众数学”是针对数学教育而言的，主要体现在人人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学得到不同的发展。

18、新课程标准的基本理念：

人人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学得到不同的发展。

19、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者

20、《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。

第一类，知识与技能目标动词，包括了解、

理解、掌握、运用。

第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历、体验、探索。

21、2011年修改后的数学课程标准把教学内容划分成数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域

22、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立、的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们的在学习过程中的发展和变化。

23、义务教育课程标准提出的新的学习数学的重要方式是：

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流

24、《义务教育数学课程标准》的具体目标是知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面。

25、评价主体多样化是评价主体将学生自我评价、教师评价、学生相互评价和家长评价结合起来，形成多方评价

26、确定中学数学教学目的的依据是使学生学习数学知识与加强思想道德修养统一学习书本知识与投身社会实践统一、实现自身价值与服务祖国人民统一和树立远大理想与艰苦奋斗统一。

27、新课程倡导的数学教学方法激发学习兴趣，引发数学思考，培养良好习惯，掌握恰当方法。

28、新课标明确提出了培养学生四种能力：

培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力

29、高中数学新课标更加强调自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学、等新颖的学习方式，

30、高中数学新课标设、、、等专题课程

31、高中数学新课标对数学思维能力作了新的阐释，它不但包含了原课标提到的三大数学能力，即逻辑思维能力、空间想象能力与计算能力，而且将其扩展为直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维能力，显示了对数学能力的更高的要求。

32、义务教育课程标准的五大方面的理念：

（1）人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，

（2）课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索，

（3）有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，

（4）学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立目标多元、方法多样的评价体系，

（5）把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去