中学综合素质题库及参考答案1.docx

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中学综合素质题库及参考答案1

中学综合素质题库及参考答案

（1）

1、我国社会主义教育目的的理论基础是（）。

A、关于人的发展的理想

B、人的各方面和谐发展的学说

C、空想社会主义者关于人的全面发展理论

D、马克思主义关于人的全面发展学说

2、马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是（）。

A、教育的国际化趋势B、素质教育

C、新课程改革D、教育改革的实践

3、马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（）。

A、德、智、体、美全面发展

B、个人的智力充分、自由的发展

C、人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展

D、个人在体力上的充分发展

4、关于全面发展的学生观的叙述不正确的是（）。

A、全面发展的学生观是以承认学生差异和个性发展为基础的

B、全面发展的学生观关注学生的整体性，视学生为具有独立意义的主体

C、全面发展的学生观就是要求所有学生同步发展

D、全面发展的学生观提倡尊重学生身心发展规律，激发学生的发展潜能

5、（）是树立正确学生观的基础。

A、乐观估计学生的天性B、关注每一位学生

C、用发展的观点认识学生D、信任学生

6、“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这种说法忽视了学生的（）。

A、可塑性B、发展性C、能动性D、向师性

7、（）是培养全面发展的人的根本途径。

A、教育与生产劳动相结合B、德、智、体、美全面发展

C、提升道德品质D、提升智力

8、依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）。

A、培养学生特长B、发展学生潜能

C、尊重学生个性D、私拆学生信件

9、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得关禁闭，这是由学生的（）决定的。

A、身心健康权B、人身自由权C、人格尊严权D、隐私权

10、下列关于“以人为本”的学生观，说法不正确的是（）。

A、学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能

B、由于学生年龄、认知等各个方面都不成熟，所以学生不是一个完整的人

C、学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性

D、学生既是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体

11、“以人为本”思想运用到教学上要求教师做到（）。

A、一切以教材为中心B、因材施教

C、统筹兼顾D、立足长远

12、高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制订个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注（）。

A、学生发展的差异性B、学生发展的互补性

C、学生发展的平衡性D、学生发展的顺序性

13、“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（）。

A、顺序性B、阶段性C、互补性D、个体差异性

14、“揠苗助长”违背了人的身心发展的（）。

A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、个别差异性

15、在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（）规律。

A、顺序性B、个别差异性C、互补性D、阶段性

16、在教育中采用“一刀切”“一锅煮”“整齐划一”的方法，违背了个体身心发展的（）规律。

A、不平衡性B、阶段性C、顺序性D、个别差异性

17、学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异即（）。

A、发展关键期B、最近发展区C、关键期D、最佳期

18、发展的“关键期”或“最佳期”的概念是心理学家根据个体身心发展的（）规律提出来的。

A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性

19、个体身心发展的不平衡性要求（）。

A、教育工作要抓住发展的关键期

B、教育工作要循序渐进

C、教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

D、教育工作要因材施教

20、失明者的触觉、听觉一般都非常灵敏，这体现了个体身心发展具有（）规律。

A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性

21、人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这表明人的身心发展具有（）。

A、个别差异性，B、阶段性C、互补性D、顺序性

22、“因材施教”的教学原则是根据个体发展的（）规律提出来的。

A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、个别差异性

23、“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（）。

A、学生的发展性B、学生的独特性

C、学生的主体性D、学生的自主性

24、“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）。

A、个体需求具有层次性B、气质类型具有多样性

C、人类智能具有多样性D、人类发展具有共同性

25、公正公平地对待学生，要求教师做到（）。

①关心学生，信任学生②爱无差等，一视同仁③实事求是，赏罚分明④面向全体，点面结合

A、①②③B、①③④C、②③④D、①②④

26、现代师生关系的特点不包括（）。

A、教学上的授受关系B、人格上的平等关系

C、课堂上的商家与客户关系D、社会道德上的相互促进关系

27、在教学活动中，教师要树立全心全意为学生发展服务的意识，下列说法不正确的是（）。

A、服务于学生的身心，提高他们的身心素质

B、服务于学生的学业，提高他们的理论知识水平

C、服务于学生的当前发展，提高他们的各方面技能

D、服务于学生的生活，创设优良的学习环境

28、（）是指所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说都是均等的。

A、教育公平B、教育公正C、教育平等D、教育平均

29、教育公正首先指（）。

A、入学机会均等B、教育过程机会均等

C、教育结果均等D、教育机会均等

30、（）是指在教育活动中把学生按“好、中、差”分为不同的层次，然后依据这种分层，给予不同层次的学生以不同的教育资源。

A、教育分层B、教育分级C、教育等级化D、教育分化

31、王老师把自己的精力用于培养优秀的学生，很少留意成绩一般的学生，该老师的做法（）。

A、有助于教学任务的完成B、有助于学生的个性发展

C、违背了公正施教的要求D、违背了严慈相济的要求

32、（）是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

A、教育者B、教师C、校长D、教务主任

33、1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出，应该把教师职业视为一种（）。

A、独立的社会职业B、非独立的社会职业

C、非专门化职业D、专门化职业

34、世界上第一本终身教育专著是（）。

A、《终身教育》B、《论终身教育》

C、《终身教育导论》D、《终身教育——21世纪的教育改革》

35、在我国，第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位的文件是（）。

A、《中华人民共和国教师法》

B、《<教师资格条例）实施办法》

C、《中华人民共和国教育法》

D、《中华人民共和国义务教育法》

36、教师职业的发展阶段是（）。

A、非职业化阶段、专门化阶段、职业化阶段、专业化阶段

B、非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段、专业化阶段

C、非职业化阶段、职业化阶段、专业化阶段、专门化阶段

D、非职业化阶段、专业化阶段、专门化阶段、职业化阶段

37、教师作为一门独立的职业最早出现于（）。

A、奴隶社会B、封建社会C、文艺复兴时期D、近代社会

38、1681年，法国“基督教兄弟会”神甫（）在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校，这是世界上独立的师范教育的开始。

A、福禄贝尔B、培根C、卢梭D、拉萨儿

39、教师职业的最大特点是职业角色的（）。

A、示范化B、合理化C、多样化D、个别化

40、教师的主导作用的前提是（）。

A、教学环境B、教师自身的条件C、学习的内容D、学生的能动性

41、教师在教育教学活动中确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，这是教师在履行（）的角色。

A、课程开发者B、心理医生C、管理者D、传道者

42、下列不属于教师劳动复杂性特点的表现的是（）。

A、教育任务的多样性B、教育目的的全面性

C、教学方法上的不断更新D、劳动对象的差异性

43、每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。

两位老师的不同做法反映了（）。

A、职业知识的差异B、职业理念的差异

C、职业能力的差异D、职业认同的差异

44、在教育过程中，教师对突发性事件做出迅速、恰当的处理被称为教育机智。

这反映了教师劳动的哪一特点?

（）

A、示范性B、复杂性C、创造性D、主体性

45、“十年树木，百年树人”这句话体现了教师劳动的（）。

A、复杂性B、长期性C、创造性D、间接性

46、第斯多惠曾说：

“教师本人是学校最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。

”这反映教师劳动具有（）。

A、广延性B、间接性C、创造性D、示范性

47、人们常说“教学有法，教无定法”，这句话要求教师劳动应具有（）。

A、示范性B、主体性C、复杂性D、创造性

48、孔子说：

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”这反映了教师劳动的（）。

A、示范性B、间接性C、连续性D、主体性

49、“智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也。

”这句话告诉我们，教师（）。

A、不仅要提高道德认识，还要加强道德实践

B、不仅要有从教的学识能力，还要做到以身作则

C、不仅要有丰富的学识，还要注意能力的提升

D、不仅要有专业知识，还要有人文情怀

50、精通所教学科的基础性知识和技能属于教师的（）。

A、专业知识素养B、职业素养C、教育专业素养D、人格素养

51、陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条充分体现了教师的（）。

A、过硬的教育基本功B、崇高的职业道德素养

C、扎实的教育理论知识D、丰富的学科文化知识

52、董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错；小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。

老师下列做法中，最合适的是（）。

A、批评小明总出错，表扬小强爱思考

B、表扬小明爱举手，批评小强不发言

C、批评小明总出错，批评小强不发言

D、激发小明勤思考，鼓励小强多举手

53、教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应包括（）。

A、精深的专业知识B、系统的马列主义理论

C、丰富的教育科学知识D、广博的科学文化知识

54、教师的根本任务是（）。

A、发展学生智力B、教书育人C、班级管理D、教学

55、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。

A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课

C、提高师德水平D、提高教育研究能力

56、教师劳动的（）是指教师在教育教学过程中耗费劳动而产生的满足社会需要的意义和作用。

A、社会价值B、个人价值C、教育价值D、自身价值

57、教师专业发展的核心是（）。

A、教师个体的专业发展B、教师群体的专业发展

C、教师能力的专业发展D、教师专业知识的发展

58、（）依据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

A、夸美纽斯B、皮亚杰C、福勒和布朗D、波斯纳

59、林老师为了赢得学生的喜爱，把大量的时间花在与学生搞好关系上。

从教师职业成长看，林老师的做法表明他着重关注的是（）。

A、职业发展B、职业生存C、教学效果D、教学氛围

60、刘老师在教学过程中，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，在教学材料和方式的选择上充分考虑个别差异。

刘老师所处的教师成长阶段是（）。

A、关注生存阶段B、关注情境阶段

C、关注学生阶段D、关注自身阶段

61、王老师对教学勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，可是教学效果一直不理想。

王老师最应该反思的是（）。

A、教学态度B、教学方式C、教学手段D、教学组织形式

62、教师专业发展的途径有（）。

①师范教育②入职培训③在职培训④自我教育

A、①②③B、①②④C、②③④D、①②③④

63、最早将终身学习理念概念化和体系化的教育家是（）。

A、保罗·朗格朗B、杜威C、赞可夫D、布鲁姆

64、教师终身学习的内容不包括（）。

A、学会学习

B、通晓自己所教的学科，成为学科专家

C、学习信息技术

D、不用学习心理学、教育心理学等教育科学知识