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版电子表格标准

2013版-电子表格--标准

题目:

基于建构主义学习理论的中学物理教学

学院:

物理与信息科学学院学院

班级:

08级物理

（2）班

作者姓名:

杨朋兵

指导教师:

刘晓斌

提交日期:

2011.12.20

天水师范学院毕业论文（设计）开题报告登记表

姓名

杨朋兵

学号

281040212

专业

物理学

班级

08物理二班

指导老师

刘晓斌

职称

副教授

职务

毕业论文（设计）类型

A、实验实践B、教育教法

C、研究综述D综合E其它。

论文（设计）题目

基于建构主义学习理论的中学物理教学

开题报告

一、选题的目的和意义

建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素,教师在教学中要充分利用这些要素来帮助学生实现对知识的意义建构。

本文着重介绍以此理论为指导,教师在物理教学要营造良好的学习环境、不断明确学习目标、采取各种教学方式实现学习过程最优化,以达到充分发挥学生学习的积极性和主动性,提高学习能力的目的。

建构主义是当今物理教育领域中最具影响力的理论之一，它的核心思想是：

学习并非学习者对于所授知识的被动接受过程，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。

建构主义的思想体系不仅涉及到教育中的认识论、目的论等哲学观点，而且与教学的实践活动密切相关，它从一个更为广泛的角度为我们深入地开展物理教与学的研究提供了一个必要的理论框架。

因此，我们有必要以建构主义理论为基础，通过对物理学习过程中内在思维活动的深入研究，正确地揭示物理学习和教学的规律。

中学物理教学应在建构主义理论指导下，为学生创设良好的体验性活动平台，调动一切教学手段激发学生的学习动机，在自主、合作、互动中建构知识。

建构主义是当前科学教学改革中的重要影响,对其形成较全面的理解是新课程中的物理教学所必需的。

综上所述，研究建构主义学习理论在中学物理教学的应用，探究基于建构主义的物理教学新模式，对改革传统教学具有重要意义。

二、研究方法及研究方案

文献查阅法、规范分析法、实证分析法、观察法、调查法等。

当然这些方法在毕业论文的完成过程中并不是平均使用，而是更多的使用了文献查阅法和规范分析法，相对而言实证分析法的使用要少的多。

三、国内外研究现状（文献综述）

建构主义并不完全是一种新理论,其思想渊源由来已久。

心理学家皮亚杰、维果斯基、发现法的倡导者布鲁纳等人,都对建构主义理论的发展作出了重大贡献,其学习理论均属于建构主义学派,在我国物理教育界也有很大影响。

国内的课程和教育工作者也正悄然进行着一场包括课程结构、课程内容等多方面的课程改革实验,并取得了可喜的成绩和有益的经验。

经教育部授权,上海、浙江制定了本地义务教育课程计划、各科课程标准（教学大纲）,并编写了相应的教材供本地使用。

他们的改革历经10多年,并已开始第二轮实验。

我国现实通行的是以教师为中心的教学模式。

即以教师为中心,教材为权威,学生为灌输对象的模式。

虽然理论上讲在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,但在实践中,教师的主导作用变成了“主宰”作用,学生的主体地位和作用受到削弱和抹杀。

在这种模式里,教师是知识的拥有者,是绝对权威,以“传道、授业、解惑”为己任,上课满堂灌,填鸭式的进行教学,基本不顾及学生的兴趣的激发和能力的提高。

学生是知识的灌输对象,只能被动接受。

谈不上自主、自觉。

听课阿圈吞枣,不求甚解学习只会死记硬背,实行题海战术,反复进行机械似的训练,以适应考试的需要。

考试既是制约学生的手段,也是教学的指挥棒。

这样的教学模式,能批量生产出循规蹈矩,业务纯熟的工匠式人才,却无法培养出具有开拓性、创造性的人才。

而我国经济和社会发展以及未来国际竞争所需要的恰恰是具有开拓性、创造性的高素质人才。

因此,这种以教师为中心的教学模式到了非改不可的地步了。

我们要借鉴建构主义的教学模式,在教学过程中处理好教师、学生、教材、媒体四个要素的关系,真正确立以学生为中心,并且是唯一的中心的教学指导思想,教师、教材、媒体都要为这个中心服务。

基于建构主义教学观的新课程的基本理念需要各学科的丰富多样的教学模式来体现,从而保证理论与实践的有效衔接与互动。

随着教育心理学和教育技术的飞速发展,建构主义观点对学习与教学产生的影响也越来越引人注目。

这一理论所倡导的教学理念正在指导着我们改革传统的教学模式,使教学活动更符合素质教育的内涵要求。

那么,如何用建构主义观点来指导物理教学,如何依据建构主义观点来引导学生学习,就显得必要和迫切了。

四、可行性论证-选题研究的内容

建构主义认为：

学习是学习者主动建构知识的过程,而不是将课本和教师的知识装入学生头脑的过程。

建构包括两方面的含义:

第一,对新信息的理解是通过运用已有经验,超越所提供的新信息而建构成的;第二,从记忆系统中所提取的信息本身,也要根据具体情况进行建构,而不是简单的提取。

这表明,在学习过程中学习者的原有经验是十分重要的。

所谓建构实质上是学生在头脑中主动地将原有经验和新信息进行对比、分析、批判、选择和重建知识结构的过程。

物理学是研究物质运动最普遍、最基本的运动形式及规律的科学,它是一门以实验为基础,以思维为主导,应用为目的的自然科学课程。

物理学的概念和规律是通过观察、实验、抽象、假说等研究方法,并经实践的检验而建立起来的,它通过物理语言（文字语言、符号语言和图象语言）来表述,反映了客观现象的相互联系及其规律。

而物理教学具有三大特殊性:

以观察和实验为基础;以形成物理概念和掌握知识结构为中心;以物理教学紧密联系实际为原则。

这就要求教师充分发挥学生学习的自主性,引导学生主动发现问题、主动收集、分析有关信息和资料,主动构建物理概念和物理规律,这正是建构主义学习理论的核心,因此建构主义学习理论为物理教学改革提供了理论指导。

五、选题研究的技术路线和要解决的主要问题

研究技术路线：

首先，了解本论题的研究状况，形成文献综述和开题报告。

其次，进一步搜集阅读资料并研读文本，做好相关的记录，形成论题提纲。

第三，深入研究，写成初稿。

最后，反复修改，完成定稿。

要解决的关键问题：

教师是知识的拥有者,是绝对权威,以“传道、授业、解惑”为己任,上课满堂灌,填鸭式的进行教学,基本不顾及学生的兴趣的激发和能力的提高。

学生是知识的灌输对象,只能被动接受。

谈不上自主、自觉。

听课阿圈吞枣,不求甚解学习只会死记硬背,实行题海战术,反复进行机械似的训练,以适应考试的需要。

六、研究与写作计划

2011年11月21日—11月28日确定选题、收集相关文献资料。

2011年11月29日—12月10日仔细研读相关文献，初步形成写作提纲。

2011年12月10日—1月7日准备开题材料，撰写开题报告。

2012年1月8日—3月10日进行深入调研，形成论文初稿。

2012年3月11日—5月24日论文修改、定稿、打印、答辩。

七、参考文献

[1]阎金铎,田世昆.中学物理教学概论[M].北京:

高等教育出版社,1999

[2]唐济波,冯冬梅.建构主义在物理实验教学中的应用[J].物理实验,2001,（4）:

33-34

[3]况姗芸，基于建构主义的网上教材设计，开放教育研究，2000,2

[5]潘玉进，建构主义理论及其在教育上的启示，东北师大学报（哲学社会科学版）2000,4.140

[7]施良方.学习论[M].人民教育出版社.1992

[8]赵凯华罗蔚茵.新概念物理教程¾力学[M].高等教育出版社.1995

指

导

教

师

意

见

该生在论文开题的准备阶段态度端正，认真查阅了建构主义学习理论与中学物理教学有关的文献资料，对如何用建构主义教学观指导中学物理教学有较完整的理解。

该生论文写作思路清晰，对相关概念的理解较为准确，但在论文阶段对所涉及的内容不宜过多。

同意开题。

签名：

2011年12月20日

二级

学院

审核

意见

负责人签名：

年月日

分类号

编号

毕业论文

题目:

基于建构主义学习理论的中学物理教学

学院:

物理与信息科学学院

姓名:

杨朋兵

专业:

物理学

学号:

281040212

研究类型:

理论研究

指导教师:

提交日期:

2012年5月21日

原创性声明

本人郑重声明：

本人所呈交的论文是在指导教师的指导下独立进行研究所取得的成果。

学位论文中凡是引用他人已经发表或未经发表的成果、数据、观点等均已明确注明出处。

除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。

本声明的法律责任由本人承担。

论文作者签名：

年月日

论文指导教师签名：

天水师范学院本科生毕业论文评定表

作者姓名

杨朋兵

性别

男

学号

281040212

二级学院

物理与信息科学学院

专业

物理学

论文题目

基于建构主义学习理论的中学物理教学

英文名称

Thelearningtheoryforsecondaryschoolphysicsteachingbasedonconstructivist

论文字数

7161

关键词

中文

建构主义；物理教学；主体作用；交互作用

外文

constructivism;physicsteaching;themainrole;interaction

摘

要

中文

基于皮亚杰关于建构主义的基本观点，本文以建构主义学习理论为指导，对我国全面实施素质教育具有明显的积极意义。

从建构主义基本思想出发，重新认识物理教学，研究在物理教学中，不断诱导学生建立新目标，充分发挥学生在学习过程中的主动性和建构性，以及学生的主体作用，促进学生对新、旧知识的交互作用，构造新的评价体系。

外文

BasedonPiaget'sviewonconstructivism,constructivistlearningtheoryasaguideonChina'sfullimplementationofqualityeducationhasapositivesignificance.Thebasicideaofconstructivism,theideaof​​physicsteachingandresearchinphysicsteaching,continuetoinducestudentstoestablishthenewtargetandgivefullplaytotheinitiativeofthestudentsinthelearningprocessandconstruct,andtheprincipalroleofstudentsandpromotestudentsonthenewtheinteractionoftheoldknowledgetoconstructanewevaluationsystem.Inthispaper,thebasicpointofviewofconstructivistlearningtheoryonthebasisofacombinationoftheoryandpractice,illustrateshowconstructivistteachingconcepttoguidehighschoolphysicsteaching,andconstructivistlearningtheoryonChina'svastwesternmountainareas,ruralareas,physicaleducationimpact.

指导教师评定

该论文对如何用建构主义教学观指导中学物理教学进行了研究，从建构主义基本思想出发,重新认识物理教学,研究在物理教学中不断诱导学生建立新目标，充分发挥学生在学习过程中的主动性和建构性，以及学生的主体作用，说明了如何用建构主义教学观指导中学物理教学，以及建构主义学习理论对我国西部广大山区、农村地区物理教育的影响。

该论文选题意义明确，论述清楚明了，语言简洁准确，总体结构合理。

达到本科毕业论文水平，建议进行本科毕业论文答辩。

评定成绩

指导教师签名

答辩委员会意见

答辩委员会主任签字：

教务处审核：

注：

本表由各二级学院按照样表制作，为论文装订第二页。

天水师范学院指导毕业论文（设计）进度表

二级学院

物理与信息科学学院

专业

物理学

指导教师

刘晓斌

班级

08物理（3）班

学生姓名

杨朋兵

论文题目

基于建构主义学习理论的中学物理教学

指

导进度

初稿撰写修改意见

初稿整体内容过短，结构不够严密，要紧扣主题进行；部分格式不准确，要依照给定论文模板进行,部分参考文献引用内容不合适,论文个别关键词与论文内容不符，需要改正；论文整体个人思想较少，须将个人思想融入进去；对建构主义是当今物理教育领域中作用的阐述不够全面，有待加强。

指导教师签名：

2011年3月15日

二稿撰写修改意见

论文标点符号中的句号应用实心点，看起来更为美观；论文引言部分过短，对个别问题没有进行细致的说明；物理公式应用公式编辑器进行编辑；论文参考文献格式不正确，需要修改；对物理公式的理解不够深入，没有进行深刻的论述，要深入分析物理公式当中的内涵。

指导教师签名：

2011年4月15日

三稿撰写修改意见

对建构主义理论的论述有待深入，没有真正理解其在物理教学中实质性意义，需要修改；论文结论部分的内容过于简短，必须进一步充实加强；论文摘要的英文翻译有部分语法错误，个别专业词汇的翻译也不恰当，需要修改。

但文章的总体格式一有了很大进步。

指导教师签名：

2011年5月16日

注：

1、本表是为配合指导教师按计划指导学生完成论文而制作。

2、本表由毕业论文指导教师认真填写。