初中道德与法治我们的情感世界教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治我们的情感世界教学设计学情分析教材分析课后反思
《我们的情感世界》教学设计
【教学目标】
情感、态度、价值观：
关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识；感受生活中的美好情感，养成积极乐观的生活态度；主动、积极影响身边环境，创造、传递情感的正能量。
能力：
提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性；学会创造正面的情感体验，提高创造美好生活的能力。
知识：
知道情绪与情感的联系与区别，形成对情感的基本认知；了解情感对于个人成长的价值；知道情感是随着生活经历的不断发展逐步累积、逐渐丰富深刻的。
【教学重点】
情感的作用
【教学难点】
情绪与情感的关系
【教学准备】
课件
【教学方法】
情景教学法、合作探究法等
【教学过程】
观看视频，导入新课
组织活动：
师生共赏歌曲视频《我和我的祖国》
教师导入语：
同学们，《我和我的祖国》最近在网络上出现了各种不同版本的快闪，有的同学可能在不同的情境听过这首歌，但是，不论哪一种版本，都让人心潮澎湃！
刚才在视频中我们也可以看到有的人唱着唱着，眼角就不自觉地留下了泪水，为什么呢？
学生回答（对祖国的热爱等）
师：
从刚才同学们看视频的神情中，老师也感受到了你们对祖国的自豪与热爱之情。
有句话说：
人非草木，孰能无情。
我们每个人的内心都有一个情感世界，这节课，就让我们一起走进我们的情感世界，聊一聊情感的话题，品一品情感的韵味。
多媒体展示：
我们的情感世界
第一篇：
认识情感
活动一：
听歌说情
教师过渡：
刚才这首歌表达了浓浓的爱国之情。
其实，在歌曲中，我们可以体会到各种各样情感。
同学们还想不想继续听音乐？
下面我们进行一个小活动：
听歌说情。
请同学们仔细聆听，认真体会歌曲中都表达了怎样的情感。
活动：
师依次依次播放五首音乐：
《天之大》、《每当走过老师的窗前》、《毕业歌》、《沂蒙山小调》、《春天在哪里》
学生回答：
（母爱之情、师生情、同学情、家乡情、大自然的情感。
）
师引导：
通过不同的歌曲，我们可以体会到不同的情感，可以说我们的情感世界是丰富多彩的。
接下来，请同学们结合自己的亲身经历，选择某一个方面，说一说自己的真实情感故事。
生（2-3个）分享自己的亲历情感故事。
师小结：
通过刚才同学们的交流分享，我们可以发现我们需要与人交往，在与人交往中我们获得真挚的情谊。
我们通过情感来体验生命、体验生活，情感让我们的内心世界更加丰富。
活动二：
说说我和音乐的故事
师过渡:
刚才听音乐的时候，老师看到同学们都情绪高涨，非常高兴非常快乐，其实这种高兴快乐就是一种积极的情绪体验，说明同学们都很喜欢音乐，这种对音乐的喜欢就是一种情感啊。
老师也很喜欢音乐，所以特别想跟同学们聊一聊音乐。
师：
喜欢音乐的同学举手我看看。
（生齐刷刷举手）
师随机采访1-2名学生：
你从什么时候开始喜欢音乐的？
你因为什么开始喜欢上音乐？
你喜欢什么类型的音乐？
有没有拿手的歌曲，给大家唱一段吧！
生：
回答问题并给大家演唱歌曲
师及时点评并总结情感与情绪的联系：
一开始音乐带给你积极的情绪体验，久而久之就喜欢上了音乐，看来情感是伴随着情绪积累逐渐发展而成的。
师：
同学们，不同的音乐带给我们不同的感受，就在前几天刚刚发生了一件令人心痛的事情，下面让我们伴随一首音乐来了解一下。
师播放伴着悲伤音乐的江苏响水爆炸事故图片。
师：
同学们，伴随这样一首音乐，看着这样的画面，此刻你的心情是怎样的？
生：
难过、低落、难受……
师追问：
刚才聊音乐的时候同学们情绪还很高昂，为什么现在大家情绪这么低落呢？
（生：
情境改变了）这说明什么？
情绪是怎样的？
（情绪是短暂的，不稳定）。
刚刚的音乐让我们心里很难过，你以后会不会就不喜欢音乐了呢？
（生：
不会）。
那说明我们对音乐的这份情感具有怎样的特点？
（生：
相对稳定）。
师小结：
通过刚才大家的交流与分享，我们可以发现，情感和情绪是有关系的，我们一起来总结一下，二者密切相关，情感会伴随着情绪反应逐渐积累和发展。
二者又有区别，情绪是短暂的，会随着环境的改变而变化，而情感是相对稳定的。
多媒体出示情绪与情感关系的图表，一目了然。
活动三：
情感再体验（学生表演）
过渡：
同学们，在下面几种情境中，你会有什么样的情感体验呢？
多媒体出示情景图片，让几个学生表演，其他同学回答。
生A：
春暖花开，鸟语花香，大自然真是太美啦！
生B和C：
悬崖玻璃栈道风光无限好，但恐惧感倍增。
生C：
对交通规则要怀有敬畏感。
师小结：
与情绪一样，我们的情感也是复杂的。
有基础性情感，如安全感；有高级情感，如道德感。
有正面的体验，如爱的情感；有负面的体验，如恐惧感；也有两方面混杂的体验，如敬畏感。
第二篇：
品味情感
师过渡：
同学们，在丰富多彩的生活中我们体验着复杂多变的情感，接下来我们进入本节课的第二篇章品味情感。
让我们一起走进一个小女孩的情感世界，听一听她的情感故事。
环节一：
观看视频，思考问题
思考：
1、小时候，小文和妈妈的关系是怎样的？
2、长大后，小文对妈妈的情感发生了怎样的变化？
生思考回答问题1：
、依赖、无话不说、关系密切等
师：
其实我们每个人小时候都对父母特别依恋，开心的不开心的事情首先想到的是找他们倾诉和分享，为什么呢？
生：
能获得安全感……
师小结：
在社会生活中，情感是人最基本的精神需求（多媒体展示）。
例如我们都需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱和关怀。
生思考回答问题2：
疏远、反感妈妈的唠叨
师：
妈妈唠叨的背后是什么？
（生：
关心、母爱）
师：
可是小文理解吗？
他为什么理解不到？
生活中我们有没有也像她这样过，不理解父母的关怀和爱。
（生思考回答）
师小结：
由于我们年龄小，生活经验不足。
有时候对情感的理解不是很深刻。
可见，狭隘的生活经验容易导致偏执的情感（多媒体展示）。
所以我们要不断拓展我们的生活经验，让我们对情感的理解更丰富更深刻，我们的胸怀才会更博大宽广。
环节二：
探究与分享
师过渡：
同学们，视频中，妈妈发生意外之后，小文感到非常害怕，未来的路，她该何去何从呢？
学生猜测故事走向：
A：
振作起来，好好学习，让妈妈感到骄傲；
B：
一蹶不振，消沉下去。
师：
小文终将如何呢？
我们一起来揭晓答案！
播放视频学生观看
师:
老师每每看到这段视频，内心都是有所触动的。
刚才我看到有的同学已经眼泛泪光，我想问一下视频中哪个地方触动了你？
是否也联想到了自己？
（生回答自己的感受和内心的想法）
师：
从刚才同学们观看视频的神情中老师可以发现，你们也同样被小文和妈妈之间深深地母女亲情感动着。
下面咱们小组合作探究思考一下这两个问题：
Q1：
妈妈发生意外后，小文对妈妈的情感又发生了怎样的变化？
Q2：
这种情感变化给她带来怎样的行动改变？
学生小组内讨论并派代表展示本组讨论结果
师小结：
通过刚才同学们探讨的结果，我们可以看到，妈妈发生意外后，小文对妈妈产生了愧疚、自责、感恩、希望、关怀等一系列复杂的情感，这驱使她做出了巨大的改变。
可见，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
（多媒体展示）
师：
我们再来回顾一下，小文在不同时期对妈妈情感变化的历程，从依恋到反感再到关怀感恩。
这一系列的变化说明什么？
（生回答）
师小结：
小文长大了，理解了妈妈对自己的爱，也更爱妈妈了。
可见，情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
（多媒体展示）
环节三：
深入感悟
师：
视频中的小文获奖了。
其实生活中的“小文”是真实存在的。
她就是浙江省高二的一名女生，名字叫做申屠佳颖。
她的这篇作文获得了新少年作文大赛高中组的一等奖。
思考：
是什么激发了她创作这篇文章的灵感？
生：
对妈妈的爱的情感
师：
老师还要给大家介绍一个人，曹原
师在多媒体播放天才少年曹原的简介并解说。
思考：
是什么使得他小小年纪就取得如此辉煌成就？
生：
对物理科学的深深地热爱之情。
师小结：
申屠佳颖对妈妈的情感激发了她的创作力，曹原对物理的热爱使得他年少有为。
可见，情感与我们的想象力、创造力相关。
丰富深刻的情感有助于我们更全面的观察事物，探索未知。
（多媒体展示）
本篇章小结：
通过刚才我们的探究交流分享，我们不难发现，情感对于我们来说十分重要。
多媒体总结出示情感的重要作用。
第三篇：
表达情感
1、师过渡（师伴着动情的音乐缓缓诉说）：
同学们，视频中小文的妈妈，忘却了对她的记忆。
从这一点来说，小文是不幸的。
但是，我又觉得她是幸运的，因为，至少她的妈妈醒过来了，至少她的妈妈还活着，她的妈妈还有很多机会见证她的成长。
而我，同样也作为一名女儿，却没有像小文那样的幸运。
因为，我的父亲在发生严重意外以后，再也没能醒过来！
年少时欠他的一万句“对不起”永远都没有说出的机会了！
我们总是容易犯这样的错误，拥有时不知道珍惜，等到想要珍惜时却已不再拥有！
所以在这里老师希望同学们能够快快长大，希望你们成长的脚步赶上他们老去的速度，希望随着成长，岁月能让你们更好的体会情感的世界，不要给青春留下遗憾。
回忆生活的点点滴滴，你是否曾对父母的唠叨难以理解，是否也曾对老师的谆谆教诲充耳不闻，是否也曾对同学或朋友的关心冷漠回应。
此刻，我想同学们肯定也是思绪万千，那么，不妨拿起笔，写出你内心的想法吧！
留给学生五分钟时间，仿照例子写内心感受。
例句：
爸爸（父母/老师/同学）我想对你说：
曾经的我是那样年少无知，常常跟您顶撞，惹您生气，做了很多错事，
今后，我一定常回家看看，陪陪我的老母亲，好好陪伴孩子成长，
做一个合格的女儿和母亲！
（什么样的人）
2、学生分享自己的情感反思
2—3名同学分享。
教师随机及时点评
【教师寄语】
亲爱的同学们：
愿你三冬暖，
愿你春不寒，
愿你天黑有灯，下雨有伞。
愿你一路收获和播撒情感的正能量，
让我们的生活更美好，
让我们的生命更精彩！
下课！
《我们的情感世界》学情分析
情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。
学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。
从身心发展特点来看，初中学生情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。
其基本特征是：
情感从儿童期的自我中心解脱出来，把别人作为情感对象；有自我确认的强烈要求，学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；重视集体、他人、社会的评价，珍视友谊；同时，由于神经系统的兴奋性提高，情绪、情感的敏感性较强，容易激动，遇到困难时甚至产生强烈的反抗情绪。
其中，能否获得自尊和荣誉的体验，对初中生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感、审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。
从社会背景与学生的社会性发展需要看，一方面，伴随着城市发展和城乡一体化，中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成了其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校教育予以关注和补正。
另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验，有助于学生的移情倾向和能力的提升，有助于学生在情感的氛围中发育、生长出具有更高社会性的情感，这时，学生的情感体验同时也就是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。
基于此，本课的情感话题，帮助初中生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
《我们的情感世界》效果分析
在本课教学中，立足学生已有的情感体验，以当前红遍大江南北的《我和我的祖国》视频歌曲导入，选用大家耳熟能详的音乐片段，让学生在音乐的海洋中初步感知情感的丰富性以及情感与生命的关系。
通过丰富新颖的课堂活动，激活了学生的思维，调动了学生学习的兴趣和探究的积极性，使学生在轻松、愉快的氛围中学习情感的基础知识。
通过讲述“我与音乐的故事”及最新时政新闻热点让学生总结认识到情绪与情感的联系和区别。
情感再体验活动，设置情景表演，激发出学生无限的激情与创造力，让学生在交流表演中明白了情感的复杂性。
.课堂教学中引用具有较强感染力的视频材料，触动学生心灵，引发学生思考，达到非常好的教育效果。
通过一位高中女孩与母亲之间发生的感人情感故事，让学生深刻体悟到情感的重要作用，通过这一系列的情景设置将抽象的理论形象化、直观化，既贴近学生的实际生活，拉近了与学生的距离，又容易让学生产生共鸣，同时教师在课堂中积极有效地引导学生有意识地关注并促进自身情感的发展，传递情感的正能量。
在最后一个篇章表达情感的环节中，教师以自己为例，向学生展露自己的情感世界，引导学生全面审视自身的情感，反思自己的情感状态，并透过自己的情感世界分析自己过往的遗憾并表达了今后要努力的方向，把课堂推上了高潮，学生深受启发和感染，使得很多学生哭着读出自己的感言和行动，真正上成了一节有温度、有深度、有效度的道德与法治课。
《我们的情感世界》教材分析
“我们的情感世界”是七年级下册第五课第一框。
本框立足学生已有的情感经验，引导学生自我观察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。
本框题分为两目：
“丰富的情感”“情感的作用”。
第一目包含三层意思：
第一层通过分享生活中的情感体验，体会情感的丰富性；第二层介绍情绪与情感的关系；第三层对情感进行分类，感受情感的复杂性。
第二目包含两层意思：
第一层通过探究知道情感是人最基本的精神需求，对人有驱动作用；第二层是更客观全面了解情感，能用发展的眼光看待情感带给自己的成长。
“运用你的经验”引导学生从生活体验出发，由近及远，分别从面对亲人、老师、同学、动物、家乡、自然、祖国等方面，表达自己的真情实感，引导学生觉察自身的情感状态，初步体验情感的丰富性、复杂性，开启本框的学习。
第一目“丰富的情感”。
目题凸显“丰富”。
其意有二：
一是希望引导学生体验不断拓展的生活关系，发现丰富的情感来自哪里。
情感的丰富与生活的扩展有关；二是强调有广泛的基础性情感，学生的道德学习和生命成长建立在丰富的、基础的情感之上。
教材正文开篇指出“我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊”，点明每个人都有情感生活的需要；教材基于学生前一课的学习，通过对情感与情绪的比较，帮助学生进一步认识和把握情感，更好地觉察自身的情感状态。
“探究与分享”古诗词中的丰富情感，帮助学生更好的把握情感的分类，体验更加细腻的情感。
第二目“情感的作用”。
力求帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，从而引导学生自觉关注自身的情感发展，这是让学生从认识走向行动的重要基础。
情感是人最基本的精神需求，凸显情感需求是我们日常生活不可缺失的部分。
教材进一步指出，情感暗含一定的价值倾向，反应我们的态度、观念，驱使我们做出行动。
情感与想象力、创造力相关。
表达了情感对于我们认识世界、探索未知的价值。
在“探究与分享”中，呈现出“我”在不同阶段对妈妈的情感变化，通过探究变化背后的原因，认识到情感发展过程是生命成长过程。
最后，教材设计了“拓展空间”活动，引导学生全面审视自身的情感生活，反思自己的情感状态，并透过自己的情感世界分析优缺点以及希望努力的方向，同时，尝试认识和理解他人的情感世界，为第二框的学习做铺垫。
达标检测
班级：
姓名：
成绩：
一、单项选择题：
（每小题8分，共32分）
1.情感与情绪有区别，这种区别体现在（ ）
①情绪是短暂的、不稳定的，会随情境改变而改变②情绪是相对稳定的
③情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定④情感是短暂的、不稳定的
A.①② B.①③C.③④ D.②④
2.“别人都叫我‘郭傻子’，问我为什么这样做，我告诉他们，帮助别人，快乐自己！
”相信不少人看过这则公益广告，其中的“郭傻子”名叫郭明义。
郭明义在家庭生活条件并不富裕的情况下，累计为希望工程捐款12万余元，先后资助180多名特困生。
20多年来，他积极参加无偿献血，累计无偿献血6万余毫升。
从郭明义的事迹中我们感受到了（ ）
①责任感 ②道德感③恐惧感 ④安全感
A.①③ B.②④C.①② D.①④
3.1946年，美国某大学以优厚的条件聘请著名数学家华罗庚为终身教授。
但他回答说：
“为了抉择真理，为了国家民族，我要回国去！
”终于带着妻儿回到了北平（今北京）。
他刻苦致力于理论研究，用数学解决了大量生产中的实际问题，被誉为“人民的数学家”。
这体现了华罗庚具有强烈的（ ）
A.爱国主义情感B.吃苦耐劳精神C.伸张正义感D.开拓进取情怀
4.2017年，是抗日战争胜利72周年。
72年前，无数中华儿女为了抗击日本帝国主义者的侵略，他们“冒着敌人的炮火，前进、前进”，共赴国难，倒在烽火前线。
这表现出他们在国家处于危亡时刻（ ）
A.维护了集体的荣誉和利益
B.承担了中华民族的伟大复兴的重任
C.只有为国牺牲才是尽到了自己的责任
D.临危不惧的爱国情感
二、非选择题（18分）
5.“人非草木，孰能无情”“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”
人类时时刻刻都需要美好的情感，请你谈谈情感对我们人类的重要性。
《我们的情感世界》课后反思
本节课主要让学生立足已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。
本堂课有一些令人回味的精彩片段，流露出了学生的真实情感，实现了情感、态度与价值观，过程与方法，知识与能力三维教学目标的渗透和整合，但也存在一些缺憾与不足，在此做一下简单分析。
一、本节课的亮点和可取之处
在本次教学活动中，我坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念，与学生进行充分交流，了解学生的情感现状，精心设计了各个教学环节。
1.课堂教学真正从学生实际情感体验出发，以当前唱遍大江南北的《我和我的祖国》视频歌曲导入，在听歌说情活动中感受爱国情、父母情、师生情、家乡情、自然情等丰富情感，引导学生初步感知情感的丰富性以及情感与生命的关系。
2.通过设计丰富新颖的课堂活动，激发学生学习的兴趣和探究的积极性，使学生主动地参与到学习中来，体会到了学习的快乐。
例如通过讲述“我与音乐的故事”及最新时政新闻热点让学生总结认识到情绪与情感的联系和区别。
通过情感再体验活动，设置情景表演，激发出学生无限的激情与创造力，让学生在交流表演中明白了情感的复杂性。
3.课堂教学中引用具有较强感染力的视频材料，触动学生心灵，引发学生思考，达到非常好的教育效果。
通过一位高中女孩与母亲之间发生的感人情感故事，让学生深刻体悟到要情感的作用，通过这一系列的情景设置将抽象的理论形象化、直观化，既拉近了与学生的距离，又容易让学生产生共鸣，同时教师在课堂中有效地积极引导学生有意识地关注并促进自身情感的发展。
4.在最后一个篇章表达情感环节中，教师以自己为例，引导学生全面审视自身的情感，反思自己的情感状态，并透过自己的情感世界分析自己过往的遗憾以及努力的方向，把课堂推上了高潮，学生深受启发和感染，使得很多学生哭着读自己的感言和行动，真正上成了一节有温度、有深度、有效度的道德与法治课。
5.本节课充分体现了师生合作、教学相长。
讲课前，我走进学生中间，将学生认为空泛的教学内容去掉，增添一些学生感兴趣的内容，让课堂更加贴近学生；课堂上，我积极走进学生中间，力求创设一种民主、和谐的师生关系，及时的捕捉学生思维的闪光点，加以适当的肯定与激励，极大地激发学生在课堂上的参与热情。
二、存在的缺憾和不足
本节课中，在课堂的参与度、正确处理教学中的生成，环节衔接过渡以及教师个人素养方面还存在着一定的不足之处，需要进一步的改进和提升。
1.课堂不是部分同学的课堂，而是全体同学的课堂。
课堂必须有学生高度地主动参与，而且要全员参与、全程参与。
一些学生在课堂上还存在一定的拘谨、胆怯和压抑感，没有全身心地投入到自由轻松的学习氛围中。
作为教师，我有时不能关注全体学生，这一点需要在以后的教学中通过进一步拓宽问题的思维空间、进一步增强活动的趣味性等方式逐步改进。
2.没有正确处理好预设与生成的关系，从而使学生在某些方面失去了自主学习、自主发展所需要的宽松的学习氛围，这样的课堂不利于学生能力的形成与全面发展。
例如让学生在反思自己的情感时，对学生生成的很多东西，由于课时有限，未能及时深入的进行探讨与分析，造成课堂中生成的教学资源未能充分的利用，这一点在今后的教学中我将努力去改正。
3.课程中的某些环节之间衔接的不够自然，需要进一步斟酌完善。
在课堂最后引导学生表达情感的宽度上更加全面些课堂会更好。
4.教师自身的教学素养方面还有待进一步提升。
在钻研课程标准，吃透教材内容，挖掘教学资源等方面的功夫还不够，需要在以后的教育教学工作中努力学习，促进自己的专业成长和发展。
《我们的情感世界》课标分析
《2011版思想品德课程标准》明确指出本课的内容标准是：
1、“情感、态度、价值观”中的“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。
”
2、“成长中的我”中的“认识自我”，具体对应的内容标准是：
1.4理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态；1.5客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；1.6主动锻炼个人心理品质，磨砺意志，陶冶情操，养成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
3、“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”，具体为：
1.1关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
根据本课的课程标准要求在备课过程中确立以下教学目标：
情感、态度、价值观：
关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识；感受生活中的美好情感，养成积极乐观的生活态度；主动、积极影响身边环境，创造、传递情感的正能量。
能力：
提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性；学会创造正面的情感体验，提高创造美好生活的能力。
知识：
知道情绪与情感的联系与区别，形成对情感的基本认知；了解情感对于个人成长的价值；知道情感是随着生活经历的不断发展逐步累积、逐渐丰富深刻的。
本节课设置两个层次：
“丰富的情感”，既有体验学习，也有认知学习，引导学生从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系和区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。
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