转化学困生工作计划.docx
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转化学困生工作计划
转化学困生工作计划
---五大连池市和平镇中心小学子课题组
一、指导思想:
转化学困生就是以“以爱动其心,以严导其行”积极开展帮教活动,帮助这个孩子养成良好行为习惯,运用我教他们两科教学内容的特点,主要从课堂入手,课前及时提示,跟踪辅导,采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。
并且建立群体合作小组,树立榜样,从而达成内化促进。
为了使教育效果更好,与家长要及时沟通,确定阶段提高目标。
二、具体目标
教育过程中更多的是从学生内心了解孩子,以循序渐进的方式进行,和孩子做知心的朋友,当他有了困难及时给予帮助,使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立,进而在教师的渗透中感受到成功的快乐,使他树立正确的学习观,做人观,进而达到自觉约束自身不良行为习惯,良好的行为习惯得以巩固。
三、具体措施:
1、贯彻落实学校教导处后进生转化的各项措施。
(1)、要求各学科教师齐抓共管,班主任要高度负责,学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法,做到防患于未然。
(2)、按时做好学困生转化纪录,及时总结转化工作的情况,总结经验,改进不足。
2、建设良好班风、学风,感染后进生行为。
建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径,要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生:
(1)、制定公认的班级道德行为规范,树立正确的集体舆论和价值观念。
(2)、加强班干部队伍建设,形成班级体核心,培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。
(3)、对学生一视同仁,做到班务工作公平、公开、公正,防止歪风邪气的干扰。
3、责任到人,相互配合,转化工作常抓不懈
(1)、根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解,初步落实后进生名单作为转化的重点对象,由班、科任协商指定老师负责转化,在转化过程中,老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助,分工不分家。
(2)、帮教教师要深入了解和研究转化对象,了解学生的性格特征、缺点、优点,了解学生校内校外、家庭社会的表现,在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点,为有的放矢地因材施教奠定基础。
(3)、根据后进生德育转化长期性和反复性的特点,要充分预料学生转化过程的曲折性,转化工作要耐心、细致,抓反复、反复抓。
4、发现闪光点,以爱动其心,以严导其行。
(1)、教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾,用体贴与爱护的态度对待差生,建立民主、平等的师生关系。
(2)、要从实际出发,用宽容的态度看待学生问题,允许学生偶尔犯小错误,争取不让学生犯同样的错误;善于挖掘、发现学生的闪光点,对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励,逐步让学生重新点燃希望、树立信心。
(3)、要严格要求后进生,哪怕是很微小的错误,老师也要及时指出并耐心地教育,切忌听之任之。
5、家庭、学校、社会形成转化合力。
积极与家长沟通,定期向家长汇报学生学习、纪律等情况,按要求完成家访任务,对学生迟到、旷课等违纪行为,要求第一时间向家长反映,了解情况。
四、各月安排
三月:
1、总结假期作业。
2、召开帮扶小干部回忆。
四月:
1、进行帮扶活动,为学困生补课。
2、家访,汇报学习成绩及在校表现,了解家中孩子的表现。
五月:
1、定期活动。
2、与家长取得联系,向家长汇报近期学生的学习、纪律等情况。
六月:
1、帮助学困生制定期末复习计划。
2、课余时间不息,查缺补漏。
3、积极与家长沟通,家校合一有利于辅导。
七月:
1、总结一学年的帮扶情况。
2、形成经验材料。
转化学困生计划
---五大连池市和平镇中心小学姜玉红
一、指导思想:
振兴国家的关键在人才,人才的培养在教育。
以党的教育方针政策为指导,以社会主义荣辱观为人生观价值观,遵循教育原则,秉承言传身教、因材施教的教育理念,培养未来合格的“四有”社会主义建设接班人。
二、基本概况:
本班学困生思想单纯,心地善良,身体健壮,尊敬师长,但没有学习目标,学习基础差,上课听非所听、学非所学;纪律散漫,团体意识薄弱。
优差生比例悬殊。
本班学困生转化对象有:
……
三、转化目标:
面对曲折、布满荆棘的道路,我决心以身作则,言传身教,爱之以心,教之如亲,导之以理,动之以情,从思想上行为上感染、引导学生,树立学生要学、肯学、苦学的思想,努力彻底地改变自己,实现自我价值。
四、目的要求:
1、培养学生具有爱国、爱党、爱民的思想品质,树立学生具有正确的理想观、人生观和价值观。
2、培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯,帮助、教育学生敢于克服惰性思想,培养学生的吃苦进取精神。
3、平等面向全体,平等相处,发掘学生的进取心,激发学生学习的兴趣。
4、做好法制法规教育工作,依法治教,以德育人。
五、具体措施:
1、组织学生学习“八荣八耻”、中小学生守则、小学生日常行为规范等,明荣知耻,辨是非明美丑,督促养成良好的思想行为习惯。
2、抱着一颗爱心,尊重学困生,关爱学困生,平等与学困生交往,坚定做到“三公”。
3、积极发掘学生身上的闪光点,做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑,树立起学习的信心。
4、开展课外阅读活动,引导后进生积极参与,鼓励后进生做好读书笔记,写出体会,从中受到感染和教育,改正自己的思想和行为。
5、成立学习互帮小组,鼓励后进生进行学习,督促学困生完成学习,发现问题及时进行帮辅,做到学习天天过关。
6、时刻关注学生的思想行为,了解他们的思想、兴趣、爱好、习惯、个性,做到扬长避短,有的放矢,发现问题及时纠正、教育。
7、营造一个“互爱、互学、互帮”的班风学风,让后进生在紧张、愉快的学习环境中感受集体温暖,鞭策自己自觉学好。
8、教给学生一些学习方法,不定时对学生进行学习辅导,树立学习的信心。
9、做好家、校联系的工作。
10、培养学生的安全意识。
学困生转化计划
---五大连池市和平镇中心小学张艳芝
一、指导思想
本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”“没有差生,只有差异”的原则,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行成功教育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使我校每个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,全面提高教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。
本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析
该群学生的基本情况是这样的,平时作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。
了解到该群学生学习习惯差,接受能力弱,因此成绩不够理想。
三、具体帮扶措施
针对上述原因,为了使他们在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施。
1.加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中,往往有自卑心理,所以要帮助他们克服自卑心理,树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难,可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心,平均每周谈话一次,帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2.加强关注程度
在平时的教学中,多关注这些学生,做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正,对他们进行正面引导和必要的辅导。
3.培养学习习惯
(1)课前准备
每天准备好第二天的学习用品,或下节课的准备工作,上课之前要求他们把教材读一遍,把问题找出来,把教师预留知识点、重点、难点找出来,并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求,只要完成其中的部分内容,循序渐进逐步完成。
(2)上课环节
首先要告诉他们应该精神饱满进课堂,把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边,认真听讲,做到边听边想边记,养成手脑并用的好习惯。
(3)练习环节
课堂练习要认真对待,如果不会可以请小组成员帮助解决,不懂就问而不是不懂装懂,但绝不能不会就算了,当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成,按时完成,时间观念强,不拖拉、最好要独立完成,绝不能抄作业。
4.鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法,来帮助学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短,所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生,让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。
同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变以前老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。
6、在加强班级集体建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
如试行“今日我当家”干部轮流制度,让每一个学生中的一些问题放给学生讨论,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。
7、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
8、通过内化教育,调动学生的学习积极性,使学困生都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;从而形成良好的学习风气,从“要我学”变为“我要学”。
通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
9、学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩,对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列,然后与上学期成绩进行比较,提高位次的按比例分出一二三等奖,没有进步的不予评价。
有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进步奖”,以示鼓励。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作,我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,给他们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一同健康快乐的成长.
总之,希望通过上述帮扶措施,经过我与他们的共同努力,能够使他们日有进步,学有所获。
学困生转化计划
---五大连池市和平镇中心小学史丽娜
一、情况分析
我们共有学生40个,我是从这个学期开始任教这个班级的。
经过这段时间的了解,这个班级学困生主要有顾长清、刘庆,于子红、张钰、王岩洞、韩丰斌等。
常常不能按时完成基本的作业针对情况,我尝试着这样做:
二、具体措施
1、聚焦对象,查明落后根源。
有的放矢,才能百发百中。
我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。
一想到这些学生,我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。
我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起,不管是上课和下课,尽量做到:
目光多关注,机会多给予,鼓励多用心,纪律多重复,奖励多偏心,谈心高频率等。
2、多元评价,强化阳性。
一个人的某种品质,或一个物品的某种特性给人以非常好的印象,在这种印象的影响下,人们对这个人的其他品质,或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。
这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点,就像月晕的光环一样,向周围弥漫、扩散,我们称这一心理效应为光环效应。
和光环效应相反的是恶魔效应,即对人的某一品质,或对物品的某一特性有坏的印象,会使人对这个人的其他品质,或这一物品的其他特性的评价偏低。
在很多情况下,学困生的身上有着恶魔效应,随便拿起一份期末成绩总录,我们不难发现语文、数学成绩差的学生,往往其他副科的成绩也不尽人意。
为什么会这样?
评价标准传统、单调使然。
这是教师对学困生的恶魔效应,除此之外,班集体和学困生自身也有这样的效应,这是消极、可怕的效应,对学困生的发展提高很不利。
一个在成长过程中总能得到鼓励、