小学六年级体育与健康水平三学段第二学期室内课教学设计.docx

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小学六年级体育与健康水平三学段第二学期室内课教学设计

小学六年级体育与健康水平三学段第二学期

室内课教学设计

第一课引导课

学习目标：

了解体育课堂常规，《国家学生体质健康标准》的考核项目，并在合作学习中复习基本体操希望的风帆。

学习内容：

常规、健康标准、广播操

学习步骤：

一、学习常规

教师活动：

根据五年级的特殊情况，讲解课堂常规：

集队要求、纪律要求、服装要求，请假制度等。

学生活动：

认真地听老师讲述课堂常规，了解体育课的集队要提前到达操场，要守纪律，站有站样，坐有坐样，老师讲时认真听，练习时认真练。

要穿运动鞋，宽松的衣服，请假必须有医院或校医证明。

组织：

在教室，按座位就坐

二、学习体质健康标准试行方案

重点：

了解考核项目

教师活动：

讲解学生体质健康标准试行方案中的有关内容：

与五年级时的不同；考核的项目、考核的方法

学生活动：

认真了解体质健康标准，知道考核的项目：

必考项目：

身高、体重、肺活量、50米×8往返跑选一项、坐位体前屈。

三、合作学习，复习基本体操

教师活动：

重新调整队伍。

组织复习

学生活动：

1.按老师要求排好队，了解自己的位置。

2.根据老师提出的要求，找到同伴，合作复习广播操。

3.听音乐集体复习，体会整套操的动作和良好的节奏。

4.柔韧放松，积极参与小结。

组织：

小组分散

散坐在草地上

场地器材：

操场、录音机

第二课：

奥运会

一、教学目的：

通过对奥运会有关资料的交流与讨论，让学生领略奥运精神，同时分析北京申奥标志的特点及某校宣传工作的策划，让学生理解标志的特点并能做尝试性的设计。

二、教学重、难点：

领略奥运精神，理解标志的特点，认识标志在整体形象设计中的运用。

教学准备：

教具——CAI课件、问卷表。

三、教学过程 ：

（一）体验。

引人

课件播放（北京申奥成功片断〕

师问：

这是什么日子？

大家为什么这么激动？

（学生  自由畅谈—激趣）

生答：

北京申奥终于取得成功。

师：

不错，这一时刻是今亿万中国人兴奋和激动的一刻，因为从第一次中奥失败到这次申奥成功我们又经历了八年的艰苦等待，为什么全世界的人们都如此看重奥运会呢？

（学生踊跃回答、各抒己见——让学生在争辩中明白奥运的地位）

师：

奥运会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平、友谊、进步的重大盛会，让我们每个人都期待2008年——我们的奥运！

（出示课题：

我们的奥运）

（二）探讨、赏析

1.学生交流课前收集的有关奥运图片和资料。

以组为单位，探讨几个问题（以问卷表的形式发下来）。

奥运发源地

已举办几届奥运

申奥年代

奥运精神

印象最深的奥运

申奥口号

奥运口号

最感兴趣的运动

申奥大使

奥运会旗

最喜欢的运动员

申奥标志

（学生在互相交流、探讨的过程中加深对奥运的理解）

师：

北京申奥的历程是非常艰辛的，花费了大量的人力、物力和财力，当然也得力于大量的宣传造势。

（通过宣传片引人标志这一主题，循序渐进、层层深入，吸引了学生的注意力。

）

*欣赏申奥宣传片（课件播放）

师问：

它的导演是准？

看后有何感受？

（学生思考回答）

总结：

张艺谋，体现了奥运精神，展现了新北京、新奥运的理念。

（欣赏申奥宣传片，让学生感受北京的人文地理，增强他们的爱国意识。

）

2.引入北京申奥标志，简介作者陈绍华（CAI课件展示）。

分析：

a申奥标志的构思：

b.申奥标志的意义；

c.什么是标志（学生思考回答）。

总结：

首先，标志是由五环组成，象征着世界五大洲的团结、协作。

其次，这个标志是由五星基本构成的，五星代表国家形象，图中的五星轻松，活泼，代表我国美好的前景。

第三，标志似一个打太极拳的人形，以此表现中国传统体育文化的精髓。

第四，标志又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，相互环扣象征着吉祥如意。

 定义：

一种视觉识别符号，有强烈的标识性，使人过目难忘。

（通过对申奥标志设计思路的分析，让学生理解什么是标志）

3.了解申奥标志的运用情况（课件展示）。

师：

申奥标志的广泛运用给人带来整体的视觉美感与震撼，为奥运会的顺利承办起到了不可忽视的作用。

4．整体视觉形象设计欣赏（某市26中运动会宣传工作的策划）。

“我们的赛场，竞技的青春”

讨论分析：

a.此标志的设计意图

b.此标志的运用情况

（由欣赏申奥标志的广泛运用到某校宣传工作的策划，让学生对整体视觉形象设计有了感性的认识）

5.交流、实践

师：

学校将举办一次“劲秋体育节”，如果你作为校运动会宣传工作的策划员，你将如何设计体育节的标志？

（学生相互交流回答）

师：

大家的想法真不错，不过在设计时还须考虑奥林匹克精神、学校特色和体育节口号等。

大家自己来尝试设计一个草图吧！

（学生动手设计，教师巡回指导）

（在不讲解方法的情况下，让学生大胆进行创意设计，为下节课的学习埋下伏笔）

（三）课后整理

a）网上收集奥运会标志等资料，找出它们的特色。

b）探寻标志的表现手法。

c）参考下表，对自己设计的标志进行评价。

第三课：

津宜常咽，浊宜常呵

学习内容：

1.养生之道：

津宜常咽，浊宜常呵

2.游戏：

猜猜少了谁

学习目标：

1.懂得不良行为和习惯对身体的影响，了解养生与健康的关系。

。

2.知道咽（吞）和呵（吐）的基本道理，学会基本咽和呵的基本方法。

3.能把所学到的养生知识用到自己的生活实际当中。

教学过程：

一、课堂常规（略）

二、室内素质操

1.学生站成室内素质操队形。

2.口令组织练习，提示动作到位。

3.精神饱满，动作规范。

三、养生之道：

津宜常咽，浊宜常呵

1.出示图片，说说图上两人在干什么。

2.提示：

这是古人给我们留下的经验。

出示板书：

津宜常咽，浊宜常呵

3.结合实际讲解。

津宜常咽：

随时注意将口中的唾沫吞下去。

调查了解，那些同学有这样的习惯，那些同学相反，会把口中的唾沫随意吐出，这样不仅对自己的身体不好，同时还会影响卫生。

浊宜常呵：

就是随时注意把口中的浊气吐出来。

津咽：

保元生津，呵浊：

吐故纳新

4.指导学生按照要求进行体验，咽下自己的唾沫，吐出自己口中的浊气。

5.强调落实我们的行动。

“口有唾沫应吞入，嘴有浊气应呼出。

”咽津贵在时刻注意，呵浊宜在饭后进行。

四、素质练习：

深蹲

分组听指挥进行深蹲练习。

五、游戏：

猜猜少了谁

1.讲解，并带领学生复习游戏，强调遵守规则。

2.组织进行游戏。

3.教师担任裁判，并进行评比。

六、小结本课。

第四课：

人体的司令部——大脑

一、教学目标

1.知识目标：

初步了解大脑的形态，知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用。

2.能力目标：

能根据需要，从更多渠道查阅有关大脑的资料。

二.重点和难点：

重点：

借助材料认识大脑的特点和构造。

难点：

了解大脑的功能

三、教学准备：

大脑课件、大脑模型、水豆腐、1120克重的物品、核桃干果、画了圆的白纸、鲜猪脑等

四、教学过程：

（一）游戏导入，激发兴趣在课的开始，我设计了这样的游戏：

教师说口令，学生做相反的动作。

然后提问：

谁在指挥着你跟老师口令做动作？

根据学生的回答很自然的引出大脑的课题。

然后问：

关于大脑，你想知道些什么？

让学生主动的提出问题。

（提问的同时出示大脑的图片2）（设计意图：

通过创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，其探究的欲望也更强烈，为后面的探究活动打好基础。

同时了解学生的学习基础，可以根据学生的问题适当调整教学内容。

）

（二）用各种方法认识大脑的形态

1.了解大脑的轻重，教师拿出一袋水果，让同学猜猜有多重。

让几名学生掂一掂，根据生活经验猜一猜，感知一下大脑的重量。

然后小结：

人脑重1400克，而大脑的重量相当于脑重的80%，即1120克，也就是相当于这袋水果的重量。

让不同的学生感受一下这个重量。

（出示图片3）

2.了解大脑的形状和大小。

让学生双手握拳，并拢一起，大脑的大小大约像我们合并的双拳一样大。

让身体发育情况不同的学生握拳展示自己大脑的大小，指出人的大脑随身体发育情况不同而不同。

（出示大脑模型）

3.通过分组观察鲜猪脑和触摸水豆腐，认识大脑的颜色和软硬。

每人动手摸一摸水豆腐的软硬程度，感知大脑跟水豆腐的软硬程度差不多。

渗透保护大脑的意识。

师：

刚才我们观察了图片，又看了模型，现在，你想不想看看真正的大脑？

今天老师不可能，也没有什么条件带来人的大脑给大家观察。

不过刚才有的同学提到，我们可以利用和人的大脑相类似的动物的大脑进行观察和实验。

（出示猪的大脑）这是一个完整的猪的大脑。

我们可以认真的观察，还可以用手去摸，看你是否还能找到一些关于人的大脑的信息？

生：

开始观察师：

刚才我们的观察是不是有点惊心动魄呀，好了，经过观察，你肯定又有所收获。

那我现在问了，你刚才通过看和摸的方法，又找到了关于人的大脑的哪些信息？

生：

颜色、（粉红）软硬（跟水豆腐差不多）

4.出示大脑课件，学生观察大脑表面有什么特点，与核桃对照，认识大脑表面的沟和回，以及这样的外形有什么作用。

在认识沟和回的作用时，将一张纸揉皱，观察它的表面积，再展开，体会沟和回的作用是为了增大大脑皮层的面积。

师：

现在老师出示一个东西，来帮助大家思考？

（出示一张皱褶的A4纸）（这个如果是我们坚硬的外壳，这里面的就是大脑。

睢！

这上面是不是也布满了沟回？

现在我们把它展开，我们大脑表面的面积会发生什么变化？

现在你想到了什么？

）（把纸展开，学生会感觉到大脑的表面真大呀，由此能够想到沟回可以大大增加大脑皮层的表面积）师：

经过这样的皱折，能够大大增加我们大脑的表面积，那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？

它有什么用？

师：

这几种动物的聪明程度是怎么样的？

生：

讨论并回答。

师：

通过讨论，我们知道了，原来沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，面积越大，人就越聪明。

（设计意图：

学生对人体大脑有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物，在这部分教学中让学生联系生活中常见的事物，用体验、猜测、观察、类比等方法认识大脑，调动学生多种感官参与活动，引导学生充分认识大脑的形态。

学生会产生一种寻求正确答案的欲望，从而达到更好的教学效果）

（三）认识大脑记忆和创造的功能（出示图片4）

1.提问：

你知道大脑具有哪些功能？

2.小结：

大脑就像司令部，指挥着我们做事。

3.游戏：

在20秒内记住物品的顺序（出示记忆力测试题）并提问。

4.小结：

大脑具有记忆力。

第五课：

健康常识：

生命的马达——心脏

教学目标：

1．具有关注心脏健康的意识，知道体育活动对心脏健康的影响。

2．学会用科学的方式进行体育锻炼，维护心脏的健康。

3．关注心跳次数与搏动力度，有爱护自己的心脏意识。

教学重点：

心脏健康的重要性。

教学过程：

一、导入新课

教师活动：

播放有关心脏的片断，并提出问题：

从刚才的短片中同学们获得了关于心脏的哪些知识呢？

学生活动：

学生观看短片并积极思考和回答。

二、进入新课

教师活动：

利用投影仪投出心脏模型，讲解心脏的自然形状和方位。

（有血管的一端为上，相对的一端为下；有两条从主动脉基部发出的血管是心脏的前面，另一面是后面；用手捏，壁较厚的一边为左，较薄的一边是右。

注意，和你本人的左右正好相反。

）让学生试着说出心脏的结构。

学生活动：

学生观察心脏模型。

并对照书上的模型试着说出心脏的内部结构。

三、主动探究

（一）观察探究一

 教师活动：

结合P68页的心脏的解剖图。

回答P68页讨论题。

四个大组分别回答其中的一个问题，比一比哪一组回答得最好。

教师指导学生进行讨论。

学生活动：

学生分组讨论

心脏的结构

教师活动：

（1）心脏由肌肉组织构成，具有收缩和舒张的功能。

（2）为什么心房的壁比心室的壁薄？

左心室的壁比右心室的壁厚？

（3）心脏与四个腔的关系。

画出心脏的简图。

（4）心脏的特殊结构

学生活动：

学生回答，画出心脏的简图。

（二）观察探究二

辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管并画出简图。

教师活动：

1.结合P68页心脏的解剖图观察、辨认与心脏各腔相连的血管。

并根据上节课的知识辨别血管的性质。

2.结合P68页心脏的解剖图绘出血管与心脏相连的简图.

学生活动：

学生分组进行观察辨认与四个腔相连的血管名称，并画出结构简图。

观察房室瓣和动脉瓣的位置确定血液流动的方向

教师活动：

血液在心脏的流向是怎样的？

怎么保证按一定的方向流动？

（心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。

这些瓣膜能开能闭，控制着血流方向。

房室瓣只能朝向心室开，保证血液只能从心房流向心室；动脉瓣只能朝向动脉开，保证血液只能从心室流向动脉而不能倒流。

）

学生活动：

学生自主探究并回答

二、小结心脏的结构

教师活动：

利用多媒体展示心脏结构

学生活动：

学生总结

三、心脏的功能

教师活动：

多媒体展示心脏工作示意图

学生活动：

学生总结

（课堂小结）

教师活动：

总上所述，正是因为有心脏这样的结构，肌肉发达，能够强有力的收缩，才能将血液压入全身各处。

因此，心脏是血液循环的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。

那么如何使得我们心脏的肌肉变得更加发达呢？

（当堂训练）完成《学习指导》相应练习