庐山的云雾课文的课件.docx

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庐山的云雾课文的课件

庐山的云雾课文的课件

庐山的云雾课文的课件1一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语,会用“流连忘返”造句。

2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。

学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

二、教学重、难点

重点:

反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

难点:

抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容,学习围绕中心句写具体的总分构段方式.能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

三、前置学习活动

1.通过自主预习课掌握本课生字新词。

2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。

3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。

4.查找相当庐山的相关资料。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认知——自读美文，整体把握

（一）谈话导入，揭示课题。

1.同学们，喜欢旅游吗？

说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：

庐山。

（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。

这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。

2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？

（二）强化初读整体感知

1.出示词语，检查预习。

变幻无常腾云驾雾四蹄生风千姿百态

瞬息万变云遮雾罩一泻千里流连忘返

5.再读课文，整体感知。

（1）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。

（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。

）

（2）课文描写了庐山云雾的哪些特点？

（千姿百态，瞬息万变）

（3）小结：

全篇总分总的写法。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。

1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。

置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？

出示，齐读填空。

在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。

漫步山道，常常会有一种、的感觉。

“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？

假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？

你头上是什么？

你脚下是什么？

（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？

（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？

2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？

指名读，齐读。

（四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。

1.默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？

（交流：

笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）

2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？

指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？

（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？

笼罩山头→（白色绒帽）

缠绕半山→（条条玉带）

弥漫山谷→（茫茫大海）

遮挡山峰→（巨大天幕）

（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？

说说作者的比喻好在哪里？

交流，预设指导：

——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？

（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？

（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。

——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？

（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。

——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？

（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？

——“天幕”什么意思？

大不大？

“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？

把这种感觉读出来。

3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。

试着读出这种变化。

4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。

看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？

练习说话。

课件出示几张庐山云雾图。

在山头的云雾，就像是_____________。

在半山的云雾，又像是_____________。

云雾弥漫山谷，它是_____________；云雾遮挡山峰，它又是_____________。

（1）所以作者说：

“庐山的云雾千姿百态”（第一句话——齐读）。

我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。

配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。

5.总结第二自然段学法。

画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

（五）自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。

1.自学第三自然段。

学生自学后交流学习收获。

2.交流汇报：

（1）“瞬息万变”怎样理解？

从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？

交流，教师相机板书：

刚刚还是……转眼间……

明明是……还没等……

边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。

（2）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。

（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方？

说一说。

交流，指导预设：

——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？

那轻到“随风飘荡”你能读出来吗？

这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？

读出这种感觉？

——“九天银河”懂吗？

庐山的瀑布李白是怎样写的？

（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？

（很壮观）你能读好吗？

——“四蹄生风的白马”是什么样的？

跑的快到什么程度？

（理解“生风”）说明了什么？

（云雾变化快）

——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？

连起来读一读，把变化的快表现出来、

——这段话末尾的省略号说明了什么？

请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？

（学生交流，练说句子）

（3）练有感情朗读背诵。

（六）抓“流连忘返”，升华感情

1.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？

是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”！

齐读。

2.你能用“流连忘返”说个句子吗。

3.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

（七）拓展应用，读写训练。

1.交流二、三自然段写法。

（师总结：

这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。

）

2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。

先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。

再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。

六、板书设计

白色绒帽

条条玉带

千姿百态茫茫大海

巨大天幕流连忘返

庐山的云雾课文的课件2[教学目标]

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

[教学重、难点]

学习第二、三段的写法。

[教学时间]

2课时

第一课时

一、导入揭题

1．同学们，你们去过庐山吗？

2．简介“庐山”

3．同学们，你们知道吗？

在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？

有什么特点呢？

今天，我们就一起来学习第三课。

（齐读课题）

二、初读课文

1．自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2．检查

（1）出示词语

变幻无常增添千姿百态笼罩系在

遮挡一泻千里流连往返幽谷游览

弥漫天幕瞬息万变马蹄

（2）指名读，齐读

3．自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。

幽谷：

幽深的山谷

弥漫：

充满，布满

瞬息万变：

短时间内变化快而多

流连往返：

留恋不止，舍不得离去

瀑布：

从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。

溪流：

从山里流出来的小股水流

变幻无常：

形容变化速度非常快，没有规律

漫步：

没有目的而悠闲地走

笼罩：

像笼子似的罩在上面

一泻千里：

指江河水流迅速，也用来形容文章奔放

千姿百态：

形容形状非常多

4．全文共有几自然段？

开火车读，思考：

每个自然段写的是什么？

5．讨论交流

第一自然段：

总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。

第二自然段：

写庐山云雾千姿百态。

第三自然段：

写庐山云雾变化得快。

第四自然段：

写人们对庐山云雾流连往返。

6．默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？

三、指导书写生字

四、布置作业

1、用钢笔描红

2、练习有感情朗读课文

第二课时

一、复习

1．听写词语

2．指名朗读课文

二、精读课文

（一）指名朗读第一自然段

1．这一自然段共有几句话？

主要讲了些什么？

2．导读

庐山的景色，那里有，有，有，有，尤其是，更给它。

先总体概括了作者对庐山的感受。

3．在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？

为什么会有这种感觉？

4．此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。

请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。

5．有感情地指导朗读，试着背诵。

（二）出示第二自然段

1．这一节有几句话？

2．自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？

找出中心句，用“”画出。

3．为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？

（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！

4．小结：

作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总----分”关系。

5．有感情地指导朗读，练习背诵课文

6．讨论学法：

出示：

画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵

（三）运用学法自学第三自然段。

（四）检查自学情况，讨论交流。

庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。

过度：

正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。

（五）齐读最后1自然段。

为什么庐山会让人流连往返呢？

（学生复述课文内容）

三、总结全文

1．配乐朗诵

2．练习背诵

四、布置作业

仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。