六年级上册科学分组实验.docx
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六年级上册科学分组实验
授课
人
学
科
年
级
课题杠杆的科学
内容与过程
一、设疑导入1、如果碰到大石头挡在路中央，你有什
么办法把它移开吗？
1、思考，发表自己的做法。
二、认识杠杆1、引出概念：
2、认识杠杆的三要素：
（1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。
（2）师生归纳：
杠杆三要素（用力点、支点、阻力点），
并找一找在图中的位置。
3、认识变形杠杆：
出示摇水装置和跷跷板，思考：
它们也是杠杆，三个点在什么位置？
4、辨别：
它们是杠杆吗？
为什么？
出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。
5、生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆？
1、认识
撬棍和杠杆。
2、观察，寻找，汇报。
3、观察、思考、交流杠杆的三个点。
三、研究杠杆的秘密
1、认识杠杆尺：
出示杠杆尺,问:
它是杠杆吗？
找一找支点？
观察一下，它还有什么特点。
2、调试杠杆尺：
在两端相同的位置挂相同的钩玛。
3、讨论：
什么样的情况能能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况下不能省力？
在实验中应该收集哪些数据来说明问题？
4、统计数据，汇报结果。
5、分析数据，得出规律。
（1）用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆。
（2）用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠杆。
（3）用力点距支点的距离等于阻力点距支点的距离，这种
杠杆是不省力也不费力的杠杆。
小科学与生活紧密结合。
“从生活走向科学，让科学
结回归生活”，生活是科学教学取之不竭的资源库，
也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。
授课
人
学
科
年
级
课题
轮轴的秘密
内容与过程
目的
积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
一、导入新课水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。
我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？
（学生尝试回答）2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？
5、轮轴作用的运用（小游戏）三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？
（请学生进行大胆推测）2、示范操作实验：
把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？
你发现了什么规律？
（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）四、巩固与应用1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？
说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么？
他们是省力的还是费力的？
（方
向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。
重点
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
难点
轮的大小对轮轴作用的
影响
授课方式
分组实验
授课时间
课1课时时
实验器材
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程
小结
发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律
授课
人
学
科
年
级
课题
动滑轮和定滑轮
内容与过程
目的
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣
一、创设情境，引入新课
1、出示升国旗的图片，提问：
“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？
”
2、引出定滑轮概念：
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮――定滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：
当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
这说明定滑轮有什么作用？
2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢？
引导学生回答“定滑轮是否具有省力作用”
3、怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢？
请同学们设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
4、交流，形成一共同的实验计划：
做一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上一些钩码，直到平衡。
小结：
定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、研究会移动的轮子――动滑轮1、出示塔吊图片，指出其中的滑轮，提问：
“这个滑轮是定滑轮吗？
”2、认识动滑轮的定义：
可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。
3、学生小组合作，安装一个动滑轮，用动滑轮提升重物。
思考：
动滑轮有什么作用？
在提升重物时，我们需要向什么方向用力？
这说明定滑轮能否改变用力方向？
4、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）复习测力计的使用方法和力的单位牛顿（N），练习测量提
起一、二个钩码的力。
2）教师示范用测力计测量不通过动滑轮直接提升重物的力；示范用测力计测量通过动滑轮提升重物所用的力。
3）学生小组活动：
小组合作，4）全班交流：
动滑轮能否省
力？
能省多少力？
小结：
动滑轮省力，但不改变力的方向。
重点
认识定滑轮和动滑轮的工作原理。
难点
通过实验来认识滑轮的工作原理。
授课方式
分组实验
授课时间
课1课时时
实验器材
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程
小结
定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
动滑轮省力，但不改变力的方向。
授课
人
学
科
年
级
课题
滑轮组
内容与过程
目的
激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神。
一、谈话导入新课同学们，你们见过起重机吗？
你知道它的作用
二、研究滑轮组作用
1、了解滑轮组的定义起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？
让学生观察书本上的起重机结构图：
先观察起重机上的滑轮，理解滑轮组的构造。
2、实验探究简单滑轮组的作用
（1）以实验小组合作组装一个最简单的滑轮组。
（2）先让学生猜猜，用这个最简单滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码需要多大的力？
，
（3）再让学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（500克或1000克）的钩码，并和直接吊起同样重钩码的力比较，看看可以发现什么？
（4）全班交流汇报：
说说这个最简单的滑轮组作用。
（大约可以省一半的力）
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
（1）先提出疑问：
如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会变？
（2）用与前面相同的实验方法进行实验，记录实验状况，并分析实验数据，得出结论。
4、提示各个实验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组合方式进行实验，记录实验数据，然后进行分析推理，得出结论
三、游戏体验
（1）出示游戏器材（两根光滑的圆木棒和一条长绳子），找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
（2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行观察记录，寻找其中的规律。
3）让学生说说自己的发现：
你从这个游戏中明白了什么？
重点
用实验研究探究滑轮组的作用。
难点
认识起省力的大小关系和规律。
授课方式
分组探究
授课时间
课
课时1课时
实验器材
铁架台、线、滑轮、钩码、测
力计
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程
小结
既能省力又能改变用力方向
授课
人
学
科
年
级
课题
斜面的作用
内容与过程
目的
积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流
一、情境导入
（1）教师提问：
在一个粮油批发商店前，停着一辆大卡车，准备要运一车油，这么重的一桶桶油，怎样能把它运到车上呢？
如果是你，你有什么好办法吗？
（2）学生回答。
二、学习新课
（1）提供实验材料。
同学们，老师给你们提供了一些实验材料，现在，老师想让你们以小组为单位，讨论一下，利用这些实验材料，开动脑筋，想个什么方法来证明斜面省力呢？
（2）讨论实验方法。
（3）汇报实验方法。
（4）按照实验计划学生做实验。
（5）学生汇报实验结果。
（教师板书：
斜面省力）（6）教师小结。
过渡：
现在，老师有一个新问题，如果我们用不同坡度的斜面实验，你认为哪个会更省力呢？
（1）小组讨论一下，用什么方法来做这个实验呢？
（2）讨论实验方法（3）汇报实验方法（4）教师小结。
实验时我们要注意哪些呢？
（5）按照实验计划学生做实验。
（6）学生汇报实验结果。
三、生活应用看课件上的图片哪里运用了斜面?
1、立交桥的引桥，盘山公路，楼梯等等。
重点
认识斜面是如如何省力的。
难点
如何把学到的知识运用生活
中去
授课方式
分组实验
授课时间
课
时1课时
实验器材
1、分组实验材料——1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。
2、演示材料——斧头、菜刀、螺丝钉。
3、课件——引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程
小结
斜面省力斜面越平缓越省力
授课
人
学
科
年
级
课题
抵抗弯曲
内容与过程
目的
能够大胆假设又能在实验中
小心求证
一、创设情境，引入新课1、认识“横梁”和“柱子”
（1）出示桥梁和房子的图片，学生观察：
它们形状和结构上有相似的地方吗？
（2）指出图片中的“横梁”和“柱子”在哪。
（3）小结：
横梁和柱子都是支撑房子和桥梁的结构，直立的材料——柱子；横放的材料——横梁。
2、引出新课想象横梁断裂倒塌的情况，引出本课的主题：
研究横梁抵抗弯曲的能力。
二、新课教学
（一）学生猜测
1、提问：
你觉得横梁抵抗弯曲的能力和哪些因素有关呢？
（往横梁自身因素引导）2、根据学生的回答选择板书内容。
3、指出本节课主要探究横梁的宽度和厚度与抵抗弯曲能力大小的关系。
（二）探究纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系
1、回忆五年级主要学习的实验方法——对比实验，能说出对比实验的特点和要求是怎么样的？
（对比实验中只有一个因素是不同的，其他因素都相同）
2、明确实验方法后，提问：
我们需要哪些实验器材？
（同时打开书本）
你如何知道纸梁能抵抗多大的弯曲？
（加垫圈到什么程度为止？
）
（三）探究纸梁的厚度与抵抗弯曲能力的关系提问：
实验方法是否与上一个实验相同？
有什么是不同的吗？
学生回答：
不同条件：
纸梁的厚度不同，其他条件都相同。
重点
在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系；对科学实验的变量识别与控制。
难点
对科学实验的变量识别与控制。
授课方式
分组实验
授课时间
课
时1课时
实验器材
为小组准备：
宽度不同、颜色的相同的纸条（3cm、6cm、12cm）；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（1张、2张、4张）；小垫圈。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程
小结
这节课你学到了什么？
授课
人
学
科
年
级
课题
形状能抗弯曲能力
内容与过程
目的
1、逐渐养成小组合作，共同实验、学习的习惯。
2、养成善于观察，勤于思考，敢于提问的学习态度。
一、新课引入
1、展示各种形状的的钢材、铝材的图片
2、思考：
为什么钢材和铝材要设计成“T”“U”“L”
“工”“口”字形状呢？
这些形状与抗弯曲能力有关吗？
。
二、形状与抗弯曲能力关系饿研究
1、制定实验方案
（1）这个实验中我们要改变的条件是什么？
（2）保持不变的条件有哪些呢？
（3）实验的过程中我们要注意哪些问题呢？
2、小组合作，先预测再做实验，分别测出“一”字形、
“U”形和“W”形纸的抗弯曲能力。
3、通过比较承载的回形针的数量，得出纸的形状与抗弯曲能力关系的科学结论。
4、思考：
其他材料的形状发生改变后，其抗弯曲能力也会改变吗？
5、总结：
“L”形材料虽然宽度减小了，但是厚度却增加了，在不增加材料的情况下，“L”形材料比“一”字形材料具有更强的抗弯曲能力。
三、瓦楞纸板的研究
1、观察瓦楞纸板的实物
2、和普通打印纸相比，感觉瓦楞纸板的抗弯曲能力大小。
3、观察瓦楞纸板的结构并思考：
它有几层？
各部分的厚薄、软硬是如何的呢？
瓦楞纸板有什么特点？
4、思考：
瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因是什么？
5、同学发言，互相评价，最后教师总结归纳：
6、说说你对瓦楞纸板报的其他想法。
重点
通过研究纸的形状与抗弯曲能力的关系的实验，可出科学结论。
难点
利用所学的知识解释瓦楞纸
抗弯曲能力强的原因
授课方式
分组实验
授课时间
课
时1课时
实验器材
实验用的大小相同的纸若干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不同形状的钢、铝型材料样品或是图片多媒体设备
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程
小结
1.改变形状可以改变材料的抗弯曲能力。
2.瓦楞纸板的研究具有抗弯曲能力强的特点。
授课
人
学
科
年
级
课题
拱形的力量
内容与过程
目的
让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。
一、故事导入，激发兴趣。
师：
今天老师给大家带来一个小故事（看屏幕）在森林里，住着很多小动物，小白兔和小松鼠是好朋友，有一天，小白兔生病了，小松鼠要去探望她，当小松鼠来河边刚想过桥时，发现桥被昨天的洪水冲垮了，她没有办法过河，怎么办呢？
师：
同学们的办法可真多啊，刚才有同学说可以做成拱形，做成拱形真的可以增加这座桥的承受能力吗？
今天，我们就来共同研究一下拱形的力量。
二、探究新知
1、认识外推力和分析受力特点：
实验：
轻轻地在他们的中间部位各放一个硬币，仔细观察它们的受力情况和形状变化，看看会有什么变化？
小组对比试验。
师：
同样是在中间，用了同样的力。
（板画：
向下的力）怎么会出现这不同的现象呢？
他们的受力情况有什么不同吗？
生：
拱桥把力散开，而平桥集中在中间。
师小结，课件演示：
拱形将力向下向外分散开来。
2、抵住外推力，测试拱桥承受能力师：
这样的一个拱桥到底能承受多大的力呢？
（教师演示，学生数数：
2-3个）师：
拱桥的确可以提高这张纸的载重能力，可是纸拱在承受了一点点重量时，形状就发生了改变，拱足就向两边展开了。
聪明的你们有什么办法可以使拱桥承受更多的压力呢？
三、搭拱桥（此环节可以作为课外作业）师：
通过今天的探究，你学到了什么？
（学生发言，了解知识的掌握情况）师：
现在老师就请几位同学来当一回设计师，运用今天所学的知识，利用老师给你们提供的冬瓜皮来搭一个座拱桥。
看谁搭得好，搭得最牢固）
重点
弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。
难点
拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。
授课方式
分组探究
授课时间
课
时1课时
实验器材
教师准备：
做拱形的卡纸，课件（教师用）。
画有一定距离的纸，一元硬币、半圆形的瓜皮。
学生准备：
每生带四五本书用于抵住拱足。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程
小结
课后，只要同学们做个有心人，仔细观察，就会发现生活中还有许多地方也运用了拱形的原理。
课后大家去观察一下，并且试着用我们今天所学的知识来解释一下。
授课
人
学
科
年
级
课题
做框架
内容与过程
目的
认识三角形的稳定性在框架
结构中的作用
一、导入。
1、出示三角形木板，这是什么？
出示三角形框架，这又叫什么？
两者的主要区别是什么？
我们把这种空心的、一根根材料搭成的东西叫框架。
板书：
框架2、这个是三角形框架，那这个呢？
（出示四边形框架。
）二、做简单框架。
1、这样的框架你们会做吗?
用小棒与橡皮筋做材料，怎么做？
四个人做两个框架，怎样做得又好又快？
（完善课题：
做框架）
指导要点：
①橡皮筋与两根小棒的捆绑方法。
②小组合作。
2、学生制作，老师巡视指导。
3、说说制作中有什么感受与发现？
板书：
三角形稳定
四边形不稳定
4、要让四边形框架也稳定一点，怎么办？
5、为什么加了斜杆后四边形框架就稳定了？
（预设：
一条斜杆把四边形框架分成了两个三角形框架，而三角形框架是稳定。
）
6、为什么三角形框架比较稳定呢？
7、出示教具，演示分析：
8、四边形中加的斜杆具有这样的力量吗？
出示教具，演示分析。
9、小结：
我们可以利用三角形框架的稳定性来加固四边形框架。
三、做一个坚固的正方体框架
（一）做正方体框架
（二）加固正方体框架四、总结拓展。
1、生活中你看到过类似框架搭成的物品或建筑吗？
课件出示有关框架结构的物品或建筑，帮住学生进一步认识框架结构。
重点
认识三角形的稳定性在框架
结构中的作用
难点
利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架
授课方式
分组探究
授课时间
课
时1课时
实验器材
1.学生实验准备:
橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表。
2.教师实验准备：
橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程
小结
框架结构正是因为有这么多的特点，所以建筑上运用很广。
课外再去找找还有哪些地方运用了框架结构。
授课
人
学
科
年
级
课题
塔的研究
内容与过程
目的
体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。
一、引入新课出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。
提出问题：
这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？
观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？
二、物体不容易倾倒的秘密。
1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？
把我们的猜想写下来。
2、2、用实验证明你的猜想。
①塑料瓶怎样放最不容易倾倒？
②怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？
2、学生分组解决问题。
3、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？
三、建造不容易倒的高塔
1、利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。
比一比谁做的塔又高又稳定。
2、分组操作：
测量高度，哪组的塔最高？
如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？
3、铁塔形状和结构的再思考：
塔为什么不容易倒？
看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？
哪些需要修正补充？
重点
上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
难点
应用知识和经验制作不容易
倒的“高塔”
授课方式
分组探究
授课时间
课
课时1课时
实验器材
小组准备几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程
小结
塔不易倒的秘密
1.底部越大越不易倒
2.底部越重越不易倒
3.空体比实体抗风能力更强
4.地基陷于地下越多越不易倒
授课
人
学
科
年
级
课题
电磁铁磁力的大小与哪些因
素有关
内容与过程
目的
1、能够大胆的想象，又有根据的假设。
2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
一、对比导入，引出问题1．师出示制作好的电磁铁：
上堂课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？
（铁芯、线圈、电流）2．学生制作电磁铁：
下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？
（各小组汇报个数。
）3．提出问题：
电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？
电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？
今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。
二、大胆猜想，充分假设1．谈话：
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？
科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设（板书：
作出假设）。
接下来就请我们同学也来猜一猜，你觉得影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢？
今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
2．学生小组讨论，作出假设。
3．小组汇报。
三、设计实验，验证假设1．这些知识我们的假设，为了验证我们的假设，我们必须实验。
2．确定研究主题：
同学们提出了很多假设，因为时间关系，这堂课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。
3．制定研究计划：
4．交流研究计划5．小组修改完善研计划6．实施研究计划7．汇报交流：
重点
能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
难点
设计并完善线圈圈数和电磁
铁磁力的关系的实验
授课方式
分组实验
授课时间
课
课时1课时
实验器材
电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程
小结
通过实验我们发现：
电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。
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