《彩色的梦》教学设计模板.docx
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《彩色的梦》教学设计模板
《彩色的梦》教学设计模板
《彩色的梦》教学设计1
课标与教材:
《彩色的梦》是一篇童谣,写的是小朋友用五彩的画笔,编织了一个美丽的童话。
让孩子们插上想象的翅膀,发现这个世界其实是那么的奇妙。
培养学生的想象力。
《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,掌握汉字的基本笔顺偏旁,欣赏汉字的形体美;并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。
学情分析:
二年级学生处于低年级阶段,尚未形成完整的知识体系。
从整体上看,二年级学生都比较活跃,上课基本上能够跟上教师的讲课的思路,而且学生的积极性也比较容易调动。
本篇课文安排了精美的图画,可以帮助学生理解课文,而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。
教学目标:
1、认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。
会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学重点:
发学生回忆和想象力,突显个性,力求创新。
教学重点:
认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。
会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。
教学难点:
感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。
教学准备:
课件、学生课前绘画
教学课时:
2课时
第一课时
一、谈话导入
师:
同学们,课前让大家画了一幅画,水能为大家介绍一下自己的画作呢?
学生介绍画作。
师:
同学们画的真棒,一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成,今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。
请同学们轻轻打开课本的第42页,然后跟老师一起板书课题8彩色的梦(学生齐读课题)
师:
看到这个课题,同学们有什么疑问吗?
预设生1:
彩色的梦是什么?
预设生2:
为什么说梦是彩色的?
预设生3:
……
师:
好的,咱们把同学们的问题记录下来,待会去文中找找答案(简单板书在黑板上)
二、指导书写“彩”
师:
同学们,课题上哪个字你已经认识了?
生:
彩、色、的、梦,并让学生说出原因或出处。
(结合学生回答教学生写“彩“,并指导书写)
师:
同学们积累的字词可真不少,“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字,请看(课件出示畅言教学界面)
师:
标准的姿势是认真书写的前提,请大家调整:
头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽,心要静)学生边说边调整。
观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构;学生书空,并讲解关键笔画;师范写并相机指导难点;学生临摹、练写,教师巡视指导;适当进行评价。
二、初读课文,检查预习
过渡:
课前,同学们对课文进行了预习,首先告诉老师,本课共有几个小节呢?
生:
4个小节
1、检查课文朗读
师:
现在我要检查一下大家对课文的朗读情况(学生分小节开火车朗读课文,教师正音)
2、检查生字认知情况
师:
同学们读的真不错,那么本课还有一些字词想和大家见面,你看:
(课件出示带拼音词语)
聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛铅笔盒
学生自由拼读(1遍)、指名读(2生)、去拼音读、领读(2生)、
师:
现在,请同学们再仔细地看看,你对这其中的哪些词语有所了解呢?
(生根据自己的了解说词语,练说一句话并趁机交流识字方法)
预设:
学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”,剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。
(图片、等方法)
请同桌互相再读这些词语。
(2组)
师:
现在生字从词语里面跳了出来,同学们还能认出他们吗?
一齐拼读、指名认读(2生)
三、精读课文,理解感悟
过渡:
彩色的梦中充满各种颜色,下面让我们带着认知的生字、词语再读课文,请看要求(课件出示初读课文要求)
1、教学第一小节
(1)师:
我有一大把彩色的梦,下面我请一个同学来读第一小节。
(抽学生读,教师及时评价)
(2)师:
我的彩色的梦都有什么呢?
他们到底是什么呢?
预设生1:
有的长‘有的圆,有的硬
预设生2:
他们是彩笔。
师:
你怎么知道他们是彩笔的呢?
(3)你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢?
学生自由回答(铅笔盒、白纸等)
(4)师:
这一小节运用了什么修辞手法呢?
师:
是啊,作者用拟人的手法,把多种美丽的彩笔写得像孩子一样,在天真、快乐地玩耍。
在白纸上跳蹦,它们可能怎么跳蹦呢?
预设1:
它们可能在跳舞
2、教学第二小节
(1)这个同学说得多好啊,它们可能在跳舞,踮起脚尖,舞动着轻盈的步子,你看:
(课件出示第二小节)
(2)学生自由读第二小节,指1名学生读第2小节。
问:
读得真认真,这段中出现了哪些画面呢?
交流:
大片的草坪、大朵的野花、大片的天空
(3)师:
刚才让同学们画出了表示颜色的词语,分别是?
生:
绿了、红了、蓝了。
师:
大片的草坪绿了,大朵的野花红了,大片的天空蓝了,梦里的景色多美啊!
请同学们带着对美的赞赏读读这几句话(2生);那这一句该怎么读呢?
指名完整的读读第2小节。
(可配乐)
(4)师:
读的真不错,假如你是编织梦想的设计师,你会为梦中添些什么呢?
仿照课文写一写。
(播放轻音乐)
学生想想后回答,师给予鼓励。
可根据学生回答情况给予提示:
果园里的果子熟了(课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片)
(创设意图:
意在通过仿写等说话练习,发挥学生丰富的想象力,展开想象的翅膀……)
3、教学第3小节
(1)师:
彩色的梦真美,梦中都有谁,他们在做什么呢?
下面我们一起来读一读吧!
学生读课文第3小节
(2)师:
说得真好,下面我请一位同学来读,其余同学想一想:
梦中都有谁?
他们在做什么呢?
(3)师:
现在请同学们互相说一说。
学生汇报交流。
(4)师:
说得真好,善于发现的同学会看到,这一小节运用了多种修辞手法,那么你能告诉大家都有哪些修辞吗,分别在哪里?
学生汇报交流路。
(拟人、比喻)
(5)师:
很好,把修辞方法都找了出来,森林里还会有哪些小伙伴,他们会在做什么呢?
张开想象的翅膀,为彩色的梦编织一些新的画面。
(6)我们再齐读本小节好吗?
注意最后一句“又大——又红”,破折号表示声音的延长。
4、教学第4小节
(1)师:
彩色的梦,葱郁的森林,梦中多姿多彩。
小设计师是用什么编织的彩色的梦呢?
下面我们一起来读一读第4小节,找找答案吧。
学生读第4小节。
(2)师:
你们找到答案了吗?
对,“我的彩色铅笔”。
(3)师:
我的彩色梦境中还有……(师引导读)
(4)师:
在这一段中出现了“叮咛”一词,前面我们查阅了意思为再三嘱咐,那在这里,紫色葡萄可能会叮咛小作者什么呢?
学生发挥想象,进行交流。
汇报交流成果。
(5)最后,让我们再美美地读一读课文吧!
四、教师小结
师:
用彩色铅笔编织出来的彩色的梦,充满孩子们的天真与想象,下课请同学们借助自己所画的作品,编织一个属于自己的彩色之梦。
五、板书设计
8彩色的梦
介绍我的“彩色的梦”
具体介绍“我”的梦境有哪些
仿写“我的梦境”还有哪些
《彩色的梦》教学设计2
课文内容分析:
《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文,是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗,通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色,展现了儿童眼中的缤纷世界。
诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏,让我们感受到大自然的无限美好。
诗歌共有四个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”,这些“梦”有的长,有的圆,有的硬。
他们躺在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦。
这彩色的梦不是“一个”而是“一把”,那会是怎样的梦?
留下了悬念,激发了读者的兴趣。
第二、三小节彩色铅笔化身为可爱的精灵,一路跳蹦着,滑过碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空,最后滑进了葱郁的森林。
“脚尖滑过的地方”,一个“滑”字将整首诗串联起来了,“草绿、花红、天蓝”,明艳的色彩勾勒出一幅生机勃勃的画卷。
彩色的梦又滑到葱郁的森林里,雪松手拉手,小鸟快乐地歌唱,还有那苹果般又大又红的太阳,一个“拉”,一个“留”,一个“结”,拟人化的动词,呈现了一幅充满生机、活跃、热闹的画面。
“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红!
”想象新奇独特,富有童心童趣,能让学生感受到梦的神奇。
第四小节揭示悬念,一大把“彩色的梦”其实是一大把彩色铅笔,“我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛,在溪水里流动……”排比的句式和拟人的手法,融会贯通嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受,进一步感受梦境的神奇美妙。
文本灵动的文字和形式,有助于学生展开想象,仿说仿写。
课文插图采用儿童画风格,充满童真童趣。
画面立体,绿、红、蓝、紫……蓝蓝的天空漂浮着洁白柔软的云。
一大片绿色的草坪,小溪轻轻地流淌,像一条细长的带子。
红色的野花朵朵盛开,黄色的花蕊微微颤动。
青翠茂盛的雪松一棵挨着一棵,鸟儿在林间穿梭,不时传来美妙的歌声。
红瓦黄墙的小屋,屋顶烟囱上顶着红红的像大苹果一样的太阳。
明艳的色彩勾勒出一幅赏心悦目的画卷,同时画面充满了动感:
雪松手拉手,鸟儿在歌唱,太阳结出来,葡萄在叮咛,溪水在流动……动态感和画面感的互融互滲,符合儿童形象的思维和好动的天性,让他们沉浸在神奇的彩色梦境中,将诗歌语言转化为鲜活的画面。
在插图的右边竖着红、黄、蓝三支彩色铅笔,暗示这绚丽美好的画面都是由这三原色调出来的,这一支支彩色铅笔神奇而有魔力,构筑出了一个属于儿童的童话世界。
学情分析:
想象力丰富的二年级学生,对于诗歌有非常浓厚的兴趣,能借助自己的想象融入课文学习之中。
这首儿童诗呈现的自然视角非常符合儿童的年龄特点。
儿童是天生的诗人,他们可以和风儿游戏、同鸟儿细语。
儿童美妙的梦境源于他们心中无比美好的世界,源于他们对大自然的热爱。
所以孩子在读儿童诗时是没有隔膜的,诗人笔下的世界就是孩子们眼中真实的世界。
对于诗歌的亲近感,能让学生在学习中充分获得快乐。
本课提出了“把想画的内容写下来”是在想象的基础上进行句式的仿写。
入学以来,与“仿写”有关的语文要素出现过两次:
一年级下册第六单元“学习句子的多样表达,练习仿写”和二年级下册语文园地二“仿照例句,展开想象,把自己喜欢的景物写下来”。
本课对学生提出了更高的能力要求,是教学的难点,强调由“想象”到“仿说”再到“仿写”的过程。
教学目标:
1、认识“盒、聊”等9个生字;会写“彩、梦”等9个字;会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2、朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3、能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重点:
1、正确识字、写字。
2、能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学难点:
能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、从“梦”切入,激情引趣
1、同学们,你们做过梦吗?
能和大家分享你做过的最美的梦吗?
学生分享交流。
教师小结:
是啊,小草爱做梦,梦是绿绿的;花儿爱做梦,梦是红红的;大海爱做梦,梦是蓝蓝的;云儿爱做梦,梦是白白的;小朋友爱做梦,梦是五颜六色的。
这节课让我们一起学习一首儿童诗——彩色的梦。
2、板书课题。
(1)指名读。
指导读准轻声“的”。
(2)全班齐读课题。
二、初读童诗,多元识字
(一)自由读诗歌
1、自由读诗歌,注意读准字音,读通句子,标出小节的序号。
2、这首诗一共有几小节?
学生反馈。
小结:
诗歌一共有4个小节。
(二)检查生字词
1、借助偏旁归类识字。
(1)课件出示“盒”,引导读准字音。
以前还学过这两个字:
出示“盖、盆”,指名读。
(2)发现特点。
①课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片,说说你发现了什么?
学生反馈。
②小结:
这些物品都可以盛东西,是装东西的容器。
(3)认识偏旁。
仔细观察,这几个字都有一个共同的部分,它的名称是“皿字底”。
课件出示“皿”的演变:
甲古文“”(像敞口无盖的高脚容器)——金文“”——篆文“”——楷书“皿”。
小结提升:
皿字底的字一般与盛东西的容器有关。
(4)出示“铅笔盒”。
指名读,齐读。
小结:
铅笔盒、粉笔盒,都是装东西的,都有盖子。
(5)课件出示“聊”,引导读准字音。
①听,铅笔盒里有人聊天呢!
指导读好边音。
②“聊”,耳字旁,聊天的时候耳朵要注意倾听。
③课件出示:
“聊天”,指导读词。
指名读,齐读。
2、形声字归类识字。
(1)课件出示三个词语:
草坪、精灵、叮咛。
这三个词语大家练读一下,注意读连贯,几个后鼻音的字要读准。
谁来读?
学生练读,指名读。
(2)发现规律。
课件出示:
“坪、精、叮咛”声旁变红。
请你说说发现了什么?
学生反馈。
小结:
是啊,形声字形旁表义、声旁表音。
男女生读,齐读。
3、借助图片、联系生活经验识字。
(1)课件出示词语:
葱郁、烟囱。
同音字组成的不同词语,谁来读?
注意读准平舌音。
指名读,小老师带读。
(2)借助图画,理解意思。
课件出示词语:
葱郁的森林、小屋的烟囱。
指名读。
引导:
读着“葱郁的森林”“小屋的烟囱”,你仿佛看到了什么?
学生反馈。
小结:
葱郁是指草木茂盛的样子。
我们借助插图和生活经验就能了解词义。
(3)师生合作读词。
教师引读:
葱郁的什么?
学生接读:
葱郁的森林。
教师引读:
哪里的烟囱?
学生接读:
小屋的烟囱。
4、语境识字。
(1)课件出示:
结一个苹果般的太阳。
有两个字要注意,“结”是个多音字,当表示“植物长出果实”时,“结”念第一声。
“般”,前鼻音。
谁来读连贯?
指名读,齐读。
(2)体会比喻。
苹果般的太阳是指像苹果一样的太阳,这是用的打比方的方法,请大家一起读。
学生齐读。
三、再读童诗,读通读顺
(一)自由读诗歌,读出节奏,读出趣味
(二)小组合作读诗歌,根据学生朗读情况相机评价
四、引发思考,激发想象
(一)学习第1小节,引出悬念
1、彩色的梦,会是什么样的呢?
2、课件出示第1小节,学生自由读。
3、构建想象,反馈交流。
(1)颜色:
彩色,赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……
多有意思呀,梦还有这么多种颜色!
指名读。
(2)数量:
一大把。
我们一般都说“一个梦”“很多梦”,为什么这里的梦会是“一大把”呢?
指名说:
数量多。
男生读。
形状:
长的、圆的、硬的。
这一大把彩色的梦是什么样的?
指名说。
课件出示“长、圆、硬”标红。
女生读。
动作:
躺着、聊天、跳蹦
①他们在干什么呢?
指名说。
课件出示“躺、聊天、跳蹦”标红。
②小结:
躺着多舒服呀,聊天多愉快啊,跳蹦多么有生命力啊!
自由自在真好玩!
(二)配乐想象,合作读诗
让我们配上音乐,读出你的疑问,读出你的思考,读出你的想象!
师生合作读第1小节。
彩色的梦是怎样在白色的纸上跳蹦的呢?
下节课我们再接着学习。
五、识记生字,指导书写
(一)认读生字
课件出示四个生字:
梦、森、苹、灵。
学生齐读。
(二)指导书写
1、这四个字是什么结构?
学生反馈:
上下结构。
小结:
对,这四个字都是上下结构,其中“森”还是品字结构。
2、对比分析,观察比例,怎样写好看?
学生反馈:
“梦”上宽下窄,“森”上窄下宽;“苹、灵”上小下大。
3、教师范写。
(1)范写“梦”,提示关键笔画:
“梦”是上下结构,上展下收,上半部的“林”要写得扁一些,右边的捺画略舒展,下面的“夕”撇画略长。
(2)范写“森”,提示关键笔画:
“林”在下边时写得稍大,左下的“木”最后一笔捺变点,上下部分之间注意穿插,让笔画错落有致。
(三)学生练写
1、请同学们把这四个字描一个,写两个。
教师提示:
头正、身直、臂开、足安。
2、学生描写,教师巡视。
(四)集体讲评
1、选具有代表性的学生作品,实物投影仪呈现。
师生合作讲评。
2、学生互评,奖励五角星。
第二课时
一、复习导入
(一)回顾前文,师生合作读第1小节
(二)教师创设情境
“彩色的梦”躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦……
二、想象画面,呈现梦境
(一)学习第2、3小节,感受神奇美妙
1、彩色的梦是怎样在白纸上“跳蹦”的呢?
2、默读第2、3小节,勾画出表示动作的词。
教师巡视指导。
学生反馈:
滑过雪松手拉手小鸟留下歌声烟囱上结了苹果般的太阳
3、感受变化。
当彩色的梦滑过山坡的时候,发生了什么变化?
指名交流:
草坪绿了、花儿红了、天空蓝了、云朵白了……
根据学生回答,课件出示:
4、想象画面
教师范读:
可书上是这样写的,你看——
学生闭上眼睛想象画面。
5、比较发现
(1)课件同时出示两个语段:
(2)读一读,比一比,你发现这两段文字有什么不同?
指名说。
(3)说一说刚才看到的这个画面和之前的画面一样吗?
指名说。
小结:
通过比较,文字多了“大块、大朵、大片”,画面也不同。
我们可以感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快,真神奇!
指名读。
(4)指名读“蓝——得——透——明”。
从三个破折号可以感受到什么?
学生反馈:
天空很蓝,很干净。
拓展想象:
天空蓝得透明,透明得像什么?
指名说:
像蓝宝石晶莹透亮像蓝色湖水清澈透明……
小结:
透明也就是干净、明亮,这色彩真是美丽极了!
(5)师生合作朗读:
我仿佛看到了蓝蓝的天空,万里无云。
一眼望去,远方的美景都尽收眼底。
让我们一起合作读一读!
师生合作读。
6、仿说句子。
(1)课件出示:
大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明!
(2)请你说说彩色的梦脚尖滑过的地方还有哪些变化?
(3)学生仿说:
大片的麦田,黄了;大块的草原,绿了;大片的云朵,白了;大个的太阳,红了,红——得——似——火……
7、朗读指导。
(1)彩色的梦脚尖轻轻一滑,多么神奇!
相机板书。
(2)让我们读出这个世界的神奇和生机勃勃。
配乐齐读。
8、课件播放音乐响起,教师创设情境:
彩色的梦染绿了草坪,点红了野花,吹蓝了天空,看,他又滑过森林——又会带来什么变化?
9、读中想象。
(1)课件出示第3小节。
学生一边读一边想象画面,又有什么变化?
(2)课件出示图片,师生畅谈画面。
你们看到了什么?
学生反馈。
指导:
想象雪松与小鸟对话的场景,还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。
小结:
通过“拉、留下、结”这些词,我们感受到画面的生机、活跃、热闹、和谐。
①出示词语:
葱郁的森林。
这是什么样的森林?
学生交流、汇报,说画面。
小结:
森林树木非常多,而且长得很茂盛。
满眼的绿色,所以有个词叫——“郁郁葱葱”。
指名读。
②出示词语:
雪松拉着手、请小鸟留下歌声。
在葱郁的森林里,雪松朋友们手拉着手,一棵棵、一排排,一起来邀请小鸟唱歌。
小雪松们,我们来邀请小鸟唱歌吧!
女孩子们,你们就是这快乐的小鸟,一起来唱歌吧!
女生读。
男孩子们,你们就是这挺拔的雪松,请读出你的高兴吧!
男生读。
③出示句子:
小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。
太阳升上天空,在小屋的屋顶烟囱上,就好像树上结出来的一个苹果,真是太神奇了。
指名读,齐读。
10、角色体验,感受美妙。
(1)小鸟、小鸟,你愿意留下来吗?
你想留下来吗?
为什么?
学生反馈。
小结:
这里多美啊!
大块绿色的草坪,大朵红色的野花,大片蓝蓝的天空。
森林里一排排的雪松手拉着手、肩并着肩,小屋的烟囱上还结了像苹果一般的太阳。
这个地方太美了,小鸟想留下来,还想放声高歌呢!
彩色的梦在白纸上“蹦跳”,带来了这么神奇的变化,多有意思呀!
相机板书:
神奇美妙。
11、齐读第2、3小节。
(二)学习第4小节,感悟美好
1、揭示谜底:
那么这一大把彩色的梦究竟是什么呢?
指名说:
彩色铅笔大森林的精灵。
2、课件出示第4小节,自读自悟。
请同学们默读第4小节,然后说说我的彩色梦境里,还有些什么?
指名学生交流。
课件相机出示:
水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、溪水的流动。
3、指名读句子,引导想象。
(1)读到这里,你好像看到了什么、听到了什么、闻到了什么?
结合不同感官,体会梦境的神奇。
指名交流。
(2)理解“紫葡萄的叮咛”:
猜猜“叮咛”这个词是什么意思?
指名学生交流:
低声、反复地小声说话。
小结:
拟人化的写法,紫葡萄随着溪水流动时,一路前行,发出的细微的声音,窃窃私语。
4、朗读指导。
小结:
多么神奇美妙的梦境!
同学们,让我们一起再读第4小节。
三、梳理诗文,回顾梦境
(一)梳理全诗,回顾梦境
1、多么神奇的彩色铅笔,脚尖滑过的地方,就变得异常美妙。
它拥有无穷的魔法,让我们一起走进这美好的梦境——
2、教师借助板书,带领学生梳理全诗。
我有一大把彩色的梦
脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝
在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳
我的彩色梦境有——水果香、季节风、紫葡萄的叮咛
(二)复述诗歌内容
1、多么奇妙的彩色铅笔,难怪作者说它是大森林的——精灵。
请同学们借助黑板上的词语,试着说一说彩色铅笔画出的神奇世界。
2、同桌借助板书词语相互说。
3、指名全班说。
四、延伸课外,仿写梦境
(一)仿写段落
1、同学们,你想用彩色铅笔画些什么?
试着仿照第2小节或第3小节,把想画的内容用几句话写下来。
课件出示(二选一):
2、仿写练笔
按照要求,学生小组合作进行仿写。
教师指导:
模仿第2小节时,要重在写色彩的美,可以运用恰当的量词和对应的色彩来进行;第3小节的仿写,注意内容,句式形式可以不固定,可以先在小组里进行交流,再合作完成。
3、作品展示
选择学生作品进行现场展示,共同描绘彩色的梦。
(二)配乐朗读
一大把彩色的铅笔,一大把彩色的梦,让我们一起再来读读这个彩色的梦吧。
师生配乐朗读。
五、识记生字,指导书写
过渡:
彩色铅笔还想介绍几个生字朋友给聪明的小朋友们认识呢!
它们是谁呢?
(一)课件出示生字:
彩、拉、结、般、精
指名认读。
(二)交流识记方法:
你怎样记住这些字?
学生组内交流。
(三)掌握要领
这5个字都是左右结构的字,看看有什么不同?
指名交流反