外研版三年级英语下册第七单元教学设计.docx
《外研版三年级英语下册第七单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外研版三年级英语下册第七单元教学设计.docx（44页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
外研版三年级英语下册第七单元教学设计
单元（章）
名称、课题
20大象的耳朵
备课人
王晶
课时安排
3
教学课时
1
总备课数
97
教
学
目
标
知识与能力：
1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
过程与方法：
理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
情感、态度与价值观：
这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。
教学重点
1.识字、写字，理解词语的意思。
教学难点
理解“人家是人家，我是我”。
教法
本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。
教学准备
课件。
教学过程
二次修改
（一）揭题导入
1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？
（身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。
）
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
3.板书课题，齐读课题。
（板书：
大象的耳朵）
（二）初读童话，整体感知
1.小组合作学习：
（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。
小组内互相检查，教师巡视指导。
2.检查生字，出示幻灯片。
扇（shàn）慢（màn）遇（yù）兔（tù）
安（ān）根（ɡēn）痛（tònɡ）最（zuì）
（1）自由读生字。
在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。
（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？
说说需要注意什么？
指生说。
“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。
（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。
（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）
①加一加：
“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
②换一换：
“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“⻊”加“木”，是“根”。
④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。
2.检查词语。
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
（1）读一读，想一想读时需要注意哪些词语？
汇报：
“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。
你可真聪明，你来读一读。
“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。
（2）理解字词。
竖起来：
生活中哪些东西是可以竖起来的？
（）竖起来（）竖起来
（）竖起来
（耳朵、旗杆、风向标……）
耷拉 ①耷拉是什么意思？
（松弛地下垂。
）
②你能用“耷拉”说一句话吗？
（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。
）
③课文中谁的耳朵是耷拉着的？
（大象）
（3）男女生比赛读。
这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！
词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。
·
课
后
反
思
签阅
单元（章）
名称、课题
20大象的耳朵
备课人
王晶
课时安排
3
教学课时
2
总备课数
98
教
学
目
标
知识与能力：
学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
过程与方法：
理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
情感、态度与价值观：
这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。
教学重点
1.识字、写字，理解词语的意思。
教学难点
理解“人家是人家，我是我”。
教法
本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。
教学准备
课件。
教学过程
二次修改
3.现在我们自由读一读课文。
提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。
（2）难读的地方多读几遍。
（3）选择自己喜欢的小节再读一读。
（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）
4.指导朗读。
老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？
（1）出示第1-7小节：
指生读。
指导读好几个问句：
小兔子说：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
”
小羊也说：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
”
要读出好奇、疑问地语气。
（2）出示第8-13小节长句子：
大象也不安起来，他自言自语地说：
“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？
可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。
这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？
（示意“/”处的停顿）
大家来学着老师读一读吧!
自由读。
③指生读，评价。
④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！
5.检查自读情况。
（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？
指名分节读课文。
（2）学生评议。
（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。
）
（3）课文读完了，你都知道了什么？
汇报交流。
（大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。
）
6.巩固练习
自言自语慢慢地
自（）自（）（）
自（）自（）（）
·
课
后
反
思
签阅
单元（章）
名称、课题
20大象的耳朵
备课人
王晶
课时安排
3
教学课时
3
总备课数
99
教
学
目
标
知识与能力：
能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
过程与方法：
理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
情感、态度与价值观：
这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
教学难点
理解“人家是人家，我是我”。
教法
本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。
教学准备
课件。
教学过程
二次修改
（一）复习导入
1.认读词语：
（课件出示7）
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2.大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？
我们下面来看看。
（板书：
大象的耳朵）
（二）精读感悟，重点突破
A.理解感悟1自然段
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
”
大象的耳朵有什么特点？
（大、耷拉着）
请读出大象耳朵的特点。
这里运用了什么修辞手法？
把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。
）
请你也仿写一句：
像
B.学习2-7自然段。
1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？
（4）学生分组进行练习。
（5）指名学生上台戴头饰表演。
（课前准备好）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
”
生2（咩咩叫）小羊：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
”
生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：
“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？
”
生4（嘚嘚跑过来）小马：
“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？
”
生5（吱吱叫）：
“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？
”
……
一齐说：
“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。
”
师评价：
你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。
于是…
C.学习8-12自然段。
感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？
（接受了）
（2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。
（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
”。
结果怎么样了？
（4）出示：
“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。
”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。
）
（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
”
（6）现在，我们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。
）
D.引导探究，学习第13自然段
我们一起读读大象的话：
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”
谈谈你对大象所说的话的理解。
（“人家是人家，我是我。
”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。
只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。
）
2.师小结：
同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。
（三）总结提高，拓展延伸
1.正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？
为什么？
①这是一只聪明的大象。
②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2.大象的耳朵为什么总是耷拉着？
①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。
②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。
板书设计
·
课
后
反
思
签阅
单元（章）
名称、课题
21蜘蛛开店
备课人
王晶
课时安排
2
教学课时
1
总备课数
100
教
学
目
标
知识与能力：
学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。
过程与方法：
理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。
情感、态度与价值观：
明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。
教学重点
识字、写字，理解词语的意思。
教学难点
明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。
教法
本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。
教学过程
二次修改
（一）图片导入，引发学生兴趣
1.出示口罩、围巾、袜子图片。
蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么呢？
2.板书课题：
（21.蜘蛛开店）
3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？
蜘蛛开店遇到了什么困难？
（二）初读课文，感知大意
1.自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。
2.小组合作学习：
小组内认读自己所标画的生字和词语。
3.课件出示词语，检查认读
商店决定编织终于围巾星期
蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣
（1）继续观察说完整的句子练习：
引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心等）。
观察“决”的字形，老师随机范写，学生书空。
“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。
（2）出示词语并朗读了解“围”的意思：
周围围观围攻
（3）学会生字：
“商、店”指导“商、店”的书写。
学生自主识记生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书写。
（4）齐读所有的词语
4.自由读课文，读通句子。
5.小组合作学习：
按小节进行朗读，互相检查纠正。
6.指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。
（1）第一小节：
“蹲”、“寂、寞”的读音。
（2）第2-4小节：
蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。
（注意：
“罩”翘舌音，“编”前鼻音。
）
（3）第5-8小节：
蜘蛛/向上/一看，原来/是一只/长颈鹿，他的/脖子/和/大树/一样/高，脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑呢。
（注意：
“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。
）
（4）第9-11小节：
可是，蜘蛛/看到/顾客后，却/吓得/匆忙/跑回/网上，原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。
（注意：
“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。
）
7.再次出示一组词语，自由读。
卖口罩 河马卖围巾长颈鹿卖袜子蜈蚣
8.观察：
每排词语和课文对照，有什么发现？
（二、三、四部分内容的概括）学生拍手读，指导读出节奏。
9.让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。
（三）归类指导，学习写字
1.课件出示要写的生字：
完织期
2.小组讨论交流：
这些字写的时候应该注意什么？
3.方法总结：
宽窄比例得当关键笔画找准，注意穿插避让。
4.学生描红，在《写字本》上书写。
5.评议提高。
书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观规范五颗星。
（四）当堂达标，完成练习。
shānɡdiànjuédìnɡzhōnɡyúwánquánwéijīnxīnɡqī
（商店）（决定）（终于）（完全）（围巾）（星期）
·
课
后
反
思
签阅
单元（章）
名称、课题
21蜘蛛开店
备课人
王晶
课时安排
2
教学课时
2
总备课数
101
教
学
目
标
知识与能力：
能正确、流利地朗读课文，理解课文。
过程与方法：
理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。
情感、态度与价值观：
明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。
教学重点
正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
教学难点
明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。
教法
本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。
教学准备
教学过程
二次修改
（一）复习导入
1.认读词语：
（课件出示）
商店决定编织终于围巾星期
蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣
2.蜘蛛开店都遇到了什么困难？
我们继续学习课文。
（板书：
蜘蛛开店）
（二）精读感悟，重点突破
1.学习1—4自然段
（1）自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店？
遇到了谁？
（2）指名交流。
（口罩店，河马）
出示：
“顾客来了，是一只河马。
河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。
”
师：
河马有什么特点？
（嘴巴那么长）（课件出示河马图）
接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？
（口罩好难织，用了一整天的功夫）
指导朗读：
读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。
指名读，小老师读。
齐读1—4自然段。
2.学习5—8自然段
（1）自由读5—8自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店？
遇到了谁？
（围巾店；长颈鹿）
出示：
顾客来了，只见身子不见头。
蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
自由读，你读出长颈鹿的什么特点？
从哪里看出？
（脖子太长了：
只见身子不见头，脖子和大树一样高）
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
出示：
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
（2）联系实物，识字“围织”，你是怎么记这两个字的？
（3）用“围巾、星期”造句。
（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。
师：
织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？
生：
一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。
谁能读出蜘蛛现在的心情？
（5）指名读5—8自然段，齐读。
3.学习9-11自然段，这一次蜘蛛又开了一家什么店？
又遇到了谁？
（袜子店，遇到了蜈蚣。
）
出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
”
这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？
（因为这只蜈蚣长了42只脚）是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！
怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。
齐读9-11自然段。
（四）总结提高，拓展延伸
1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？
想象一下会遇到什么有趣的动物？
预设1：
我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。
预设2：
我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。
2.汇报交流。
3.齐读课文。
4.学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？
（做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。
）
板书设计
蜘蛛开了一家口罩店
蜘蛛开店
朝三暮四
蜘蛛开了一家围巾店
蜘蛛开了一家袜子店
一事无成
蜘蛛吓得跑回网上
·
课
后
反
思
签阅
单元（章）
名称、课题
22青蛙卖泥塘
备课人
王晶
课时安排
2
教学课时
1
总备课数
102
教
学
目
标
【知识技能】
1．认识14个生字。
会写8个字，理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
【过程与方法】
进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。
【情感态度与价值观】
理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。
教学重点
识字、写字，理解词语的意思。
教学难点
小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。
教法
本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。
教学过程
二次修改
（一）布告导入，激发兴趣
1.同学们，刚老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？
2.（出示布告）瞧，它在这儿呢！
布告
本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵，塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有想买者，请速与本人联系。
青蛙
3.看来青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了老牛的话将泥塘周围种了青草，听了野鸭的话将泥塘里引入泉水，可现在还是没有卖出去，青蛙多着急呀！
你们想帮帮它吗？
，老师带你们一起去看看吧！
（二）识记生字，扫清阅读障碍
1．学生自由读课文，教师巡视指导。
要求：
（1）标好小节号。
（2）读准字音。
（3）读通课文中的长句子。
2．检查自学情况。
（1）朗读纠音：
出示一类生字词
wāmàibāndàozǐquánpòyīnɡ
青蛙卖泥塘搬家倒好草籽泉水破开应该
你能正确读出这些词语吗？
自由朗读试一试，读准字音。
②小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。
③谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？
（生个别读）
师总结强调：
“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。
（2）记忆生字
①你有什么好办法记住这些生字呢？
同位之间，互相说一说。
②全班交流展示：
加一加：
买--卖般--搬到--倒子--籽白--泉
换一换：
娃--蛙泼--破
猜谜语：
“庭前举首听莺声”是“应”。
师总结带读，开火车读,齐读。
③去掉拼音，还能读好这些词语吗？
（2、3位同学读）
（3）出示二类生字词：
牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒
绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住
①指名带读，正音。
（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音）
②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。
③开火车读，齐读词语。
（4）词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？
出示：
于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。
于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。
小结方法：
对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。
（5）指名分段读课文,师生共同纠正评议。
（三）指导书写，做到正确规范
1.出示生字，指导书写。
按结构的不同分类，指导书写。
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。
你有什么要提醒大家注意的？
②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。
搬：
左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。
“舟”的一横变成提，且不露出头来。
泉：
上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。
破:
左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：
横钩、撇、竖、横撇、捺
2.学生描红生字，教师巡视指导。
3.展示学生书写，师生共同评价。
（四）复习巩固，当堂检测练习。
据课文内容，完成填空。
青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围，又听了的话，给泥塘；接着，，又修了路，盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。
（五）作业：
继续练读课文，做到读得正确、流利。
·
课
后
反
思
签阅
单元（章）
名称、课题
22青蛙卖泥塘
备课人
王晶
课时安排
2
教学课时
2
总备课数
103
教
学
目
标
【知识技能】
1．认识14个生字。
会写8个字，理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
【过程与方法】
进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。
【情感态度与价值观】
理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
教学难点
小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。
教法
本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。
教学过程
二次修改
（一）复习巩固词语
1.看，青蛙已经在等着我们呢！
（课件：
一只青蛙坐在岸边，水中漂着荷叶）泥塘上漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？
2.点击荷叶出现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。
3.同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙的泥塘了。
（师指黑板）
（二）精读感悟，重点突破
A.理解感悟3-10自然段
1.表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？
请你们自由读3-10自然段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？
（2）指名回答。
（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？
它们还有什么其它的要求吗？
（4）学生分组进行练习。
（5）指名学生上台戴头饰表演。
（课前准备好）
生1（双手当翅膀作飞翔状）：
叽叽叽，叽叽叽，我是小鸟。
我不喜欢这里，因为这里连一棵树都没有，那我每天到哪儿休息呢？
生2（双手当翅膀作跳舞状）：
我是一只美丽的蝴蝶，我最喜欢在花丛中跳舞。
可是这里连一枝花都没有，我也不愿住在这里。
生3（双手放在头顶当长耳朵，蹦蹦跳跳）：
大家好！
我是可爱的小白兔，我觉得这里还缺条路，因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦！
……
师评价：
你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意见。
于是…
2.创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？
（2）请你们自由读第4段，看看青蛙是怎么做的。
（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。
B.引导探究，学习第11、12自然段
1.引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
（1）现在青蛙的
升级会员 