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古诗两首

《望庐山瀑布》教学设计之一

《望庐山瀑布》教学设计之一

建新小学　田燕芳　

一、教材分析：

（一）、[注释]

1．庐山：

在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2．香炉：

即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3．挂前川：

挂在山前面的河流。

4．九天：

古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、[简析]

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。

“香炉”是指庐山的香炉峰。

此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。

由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。

一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。

此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。

“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。

“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。

“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：

山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。

“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。

说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。

一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。

“谪仙”就是李白。

《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

（三）、作者简介：

李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。

他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标：

1．通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2．了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3．激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、教学重点：

读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

四、教学难点：

激发学生学习兴趣。

五、教学过程：

（一）、激趣导入：

1．谈话激趣：

同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！

2．学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

3．请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4．导入新课：

庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。

今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

（二）、学习古诗：

1．听古诗朗读，学生自由跟读。

2．初读古诗，熟悉诗歌内容。

（学生评议标准为熟读。

）

3．回忆古诗的学习要点：

字、词、句、篇。

4．以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。

5．小组汇报，教师作适当的点评。

利用多媒体课件突破理解难点：

生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。

（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）

6．朗读练习：

要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。

可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

（三）、了解诗人：

过渡语：

李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？

1．学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

2．通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：

奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。

（四）、巩固诗歌的学习：

1．回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

2．体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。

）

3．背诵积累古诗。

教师点拨：

读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

（五）课外积累展示：

学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。

（力争每一位同学都能参与。

）

（六）、学唱古诗《望天门山》：

过渡语：

同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！

听——

1．学生学唱古诗《望天门山》。

2．反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

3．学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

（七）、激发学习热情：

导语：

看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？

1．教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。

2．鼓励背诵李白的名作《将进酒》。

要求积累一句、两句均可。

3．师生共背《将进酒》。

鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。

六、设计意图：

通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。

因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。

强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。

在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。

学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。

他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。

如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。

这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。

在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。

如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。

在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。

当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。

教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。

这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

效果显而易见。

《古诗两首》案例设计

教学设计：

一、教学要求：

1．认识13个生字，会写7个字。

2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。

3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重难点：

1．重点：

认字、写字，朗读、背诵课文。

2．难点：

体会诗的意境。

三、教学时间：

2课时

四、教学准备：

1．教师：

教学挂图、敕勒川草原录像、庐山风光录像。

2．学生：

搜集有关李白的资料。

五、教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引出课题。

1．谈话引出课题。

我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。

第3课介绍了两首古诗。

板书：

3古诗两首

今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。

2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。

你觉得大草原怎么样？

这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，在（请查）年前流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。

板书：

敕勒歌

齐读课题。

这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。

二、初读课文，读准字音。

1．自读课文，借助拼音读准字音。

请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。

2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。

3．开火车认读生字。

4．指名读课文。

提醒“见”的读音。

三、熟读课文，理解词语。

1．自学诗文。

要求：

（1）把诗句读流利。

想想诗中写了哪些景物。

（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。

2．小组交流。

3．指名读。

说说诗中写了哪些景物。

（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。

）

4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。

川：

指平原。

敕勒川：

敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。

阴山：

指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。

（可用简图）

穹庐：

游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。

现俗称蒙古包。

四野：

周围，四面八方。

苍苍：

深蓝色。

茫茫：

辽阔无边的样子。

见：

露出，呈现。

四、细读诗文，体会诗意。

1．学习第一句。

（1）指名读第一句，说诗意。

教师随机点拨。

美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。

天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。

（2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。

①指名读，师生评读。

请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。

2．学习第二句。

（1）指名读第二句，说诗意。

教师随机点拨。

蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，

现露出一群群肥壮的牛羊。

（2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。

①指名读，师生评读。

请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。

3．读全诗，说诗意。

（1）自由读，把诗的意思连起来说说。

（2）同桌互相说说诗的意思。

（3）指名说诗意。

五、赏读讨论，背诵诗文。

1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？

让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。

①小组讨论。

②集体汇报，教师随机点拨。

如：

“天似穹庐，笼盖四野。

”

这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。

让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。

“天苍苍，野茫茫。

”

读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。

“风吹草低见牛羊。

”

这一句把草原写活了。

让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。

2．背诵诗文。

这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。

让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。

六、忆生字，指导书写。

1．读要求会写的字：

首、川、阴、似。

2．按结构记忆字形。

独体字：

首、川。

左右结构的字：

阴、似。

3．指导书写：

让学生观察字帖里的字，然后描和写。

重点指导：

首、似

七、总结：

第二课时

一、激趣导入，引出诗题。

1．背诵《敕勒歌》。

脍炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描绘了雄奇壮丽的草原风光。

今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。

2．庐山风光录像，引出诗题。

学生观看后，谈谈对庐山的印象。

庐山秀丽的风光，吸引了古今中外许多文人来观赏，并留下了很多有名的诗篇。

今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。

板书：

望庐山瀑布

3．介绍诗人。

谁知道这首诗是谁写的？

师生交流搜集到的有关李白的资料。

4．读题，解题。

齐读课题，“望”是什么意思？

再读读课题，想想为什么用“望”不用“看”？

二、初读诗文，读准字音。

1．自由读诗句，借助拼音读准字音。

2．小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。

3．开火车认读生字。

4．指导名读全诗。

三、再读诗文，理解词语。

1．自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。

2．小组交流，互相解答。

3．全班交流，教师解答学生未解决的词语。

香炉：

指香炉峰，庐山西北部的高峰。

生紫烟：

“生”生出。

“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现

的颜色。

九天：

传说中天有九层，九天是最高层。

形容天极高。

4．在理解词语的基础上试着说说每句大意。

四、赏读诗文，理解诗意。

1．赏读第一句。

（1）有语气地朗读第一句。

指句读，齐读。

（2）观看课件，理解“生紫烟”中生的意境。

（弥漫）

（3）为什么说是“挂”前川？

因为瀑布是从上面直泻下来，就像挂在山前。

2．赏读第二句。

（1）有语气地朗读第二句。

指名读，齐读。

（2）观看课件，体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。

3．指导朗读，体会诗情。

在学生理解诗意的基础上，教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文，在读中体会作者在诗中所表达的感情。

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

五、想象意境，背诵诗文。

1．让学生看着挂图，想象诗句中描绘的景色背诵诗文。

2．同桌互相背诵。

3．集体背诵。

4．指名背诵。

评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。

六、记忆字形，指导书写。

1．认读要求会写的字：

尺、挂、流、烟，

2．记忆生字。

按结构记字。

独体字：

尺

左右结构的字：

挂、流、烟。

3．指导书写。

让学生观察字帖里的字，然后描和写。

重点指导书写“流“。

七、总结谈话，课后拓展。

1．这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大自然无限热爱的感情。

2．请同学们课后收集你喜欢的古诗。

在古诗朗诵会上读给大家听。

《古诗两首》案例设计

教学设计：

一、教学要求：

1．认识13个生字，会写7个字。

2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。

3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重难点：

1．重点：

认字、写字，朗读、背诵课文。

2．难点：

体会诗的意境。

三、教学时间：

2课时

四、教学准备：

1．教师：

教学挂图、敕勒川草原录像、庐山风光录像。

2．学生：

搜集有关李白的资料。

五、教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引出课题。

1．谈话引出课题。

我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。

第3课介绍了两首古诗。

板书：

3古诗两首

今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。

2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。

你觉得大草原怎么样？

这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，在（请查）年前流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。

板书：

敕勒歌

齐读课题。

这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。

二、初读课文，读准字音。

1．自读课文，借助拼音读准字音。

请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。

2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。

3．开火车认读生字。

4．指名读课文。

提醒“见”的读音。

三、熟读课文，理解词语。

1．自学诗文。

要求：

（1）把诗句读流利。

想想诗中写了哪些景物。

（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。

2．小组交流。

3．指名读。

说说诗中写了哪些景物。

（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。

）

4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。

川：

指平原。

敕勒川：

敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。

阴山：

指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。

（可用简图）

穹庐：

游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。

现俗称蒙古包。

四野：

周围，四面八方。

苍苍：

深蓝色。

茫茫：

辽阔无边的样子。

见：

露出，呈现。

四、细读诗文，体会诗意。

1．学习第一句。

（1）指名读第一句，说诗意。

教师随机点拨。

美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。

天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。

（2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。

①指名读，师生评读。

请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。

2．学习第二句。

（1）指名读第二句，说诗意。

教师随机点拨。

蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，

现露出一群群肥壮的牛羊。

（2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。

①指名读，师生评读。

请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。

3．读全诗，说诗意。

（1）自由读，把诗的意思连起来说说。

（2）同桌互相说说诗的意思。

（3）指名说诗意。

五、赏读讨论，背诵诗文。

1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？

让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。

①小组讨论。

②集体汇报，教师随机点拨。

如：

“天似穹庐，笼盖四野。

”

这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。

让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。

“天苍苍，野茫茫。

”

读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。

“风吹草低见牛羊。

”

这一句把草原写活了。

让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。

2．背诵诗文。

这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。

让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。

六、忆生字，指导书写。

1．读要求会写的字：

首、川、阴、似。

2．按结构记忆字形。

独体字：

首、川。

左右结构的字：

阴、似。

3．指导书写：

让学生观察字帖里的字，然后描和写。

重点指导：

首、似

七、总结：

第二课时

一、激趣导入，引出诗题。

1．背诵《敕勒歌》。

脍炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描绘了雄奇壮丽的草原风光。

今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。

2．庐山风光录像，引出诗题。

学生观看后，谈谈对庐山的印象。

庐山秀丽的风光，吸引了古今中外许多文人来观赏，并留下了很多有名的诗篇。

今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。

板书：

望庐山瀑布

3．介绍诗人。

谁知道这首诗是谁写的？

师生交流搜集到的有关李白的资料。

4．读题，解题。

齐读课题，“望”是什么意思？

再读读课题，想想为什么用“望”不用“看”？

二、初读诗文，读准字音。

1．自由读诗句，借助拼音读准字音。

2．小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。

3．开火车认读生字。

4．指导名读全诗。

三、再读诗文，理解词语。

1．自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。

2．小组交流，互相解答。

3．全班交流，教师解答学生未解决的词语。

香炉：

指香炉峰，庐山西北部的高峰。

生紫烟：

“生”生出。

“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现

的颜色。

九天：

传说中天有九层，九天是最高层。

形容天极高。

4．在理解词语的基础上试着说说每句大意。

四、赏读诗文，理解诗意。

1．赏读第一句。

（1）有语气地朗读第一句。

指句读，齐读。

（2）观看课件，理解“生紫烟”中生的意境。

（弥漫）

（3）为什么说是“挂”前川？

因为瀑布是从上面直泻下来，就像挂在山前。

2．赏读第二句。

（1）有语气地朗读第二句。

指名读，齐读。

（2）观看课件，体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。

3．指导朗读，体会诗情。

在学生理解诗意的基础上，教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文，在读中体会作者在诗中所表达的感情。

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

五、想象意境，背诵诗文。

1．让学生看着挂图，想象诗句中描绘的景色背诵诗文。

2．同桌互相背诵。

3．集体背诵。

4．指名背诵。

评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。

六、记忆字形，指导书写。

1．认读要求会写的字：

尺、挂、流、烟，

2．记忆生字。

按结构记字。

独体字：

尺

左右结构的字：

挂、流、烟。

3．指导书写。

让学生观察字帖里的字，然后描和写。

重点指导书写“流“。

七、总结谈话，课后拓展。

1．这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大自然无限热爱的感情。

2．请同学们课后收集你喜欢的古诗。

在古诗朗诵会上读给大家听。