《时间像小马车》教学设计.docx

《时间像小马车》教学设计.docx

《《时间像小马车》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《时间像小马车》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《时间像小马车》教学设计

《时间像小马车》教学设计

抢垦乡明德小学申淑娟

学习目标：

1、通过感受“小马车”“由远到近”和“由近到远”的声音变化，引导学生体验和表现声音的渐强与渐弱。

2、通过学唱歌曲的活动，让学生初步懂得珍惜时间的道理，并提高学生的节奏感。

教学重点：

1、渐强记号、渐弱记号的认识与其声音效果的感受与体验。

2、教唱歌曲，培养、提高学生的节奏感与多声部合作的能力。

3、让学生初步懂得珍惜时间的道理。

教学过程：

一、激发学生主动参与学习的兴趣，启发、引导学生大胆参与学习。

1、让学生感受“小马车”“由远到近”、“由近到远”的画面以及声音变化。

教师导言：

同学们，你们都喜欢看动画片吧？

今天老师就给你们带来了一段，请看屏幕（多媒体展示“小马车”“由远到近”、“由近到远”的动画画面以及相应状态下的音响效果）

师：

你看到了什么？

听到了什么？

学生观看后交流所见所闻。

师：

请你再仔细看一遍刚才的画面，看看“小马车”在行进的途中声音有什么变化？

（引导学生发现声音的变化）

学生观看后交流所见所闻。

师：

小马车离我们越来越近的时候声音变大了，小马车离我们越来越远的时候声音变小了，生活中声音的“大”和“小”在音乐中用“强”和“弱”来表示，刚才的马蹄声是一下子变强，变弱的吗？

（启发学生发现声音变化的逐渐性）

学生发表自己的认识。

师：

你能用动作来表现这种慢慢的变化吗？

（鼓励学生大胆表现）

学生大胆尝试用各种肢体语言表现这种逐渐变化的过程。

2、介绍“渐强”，“渐弱”两种音乐记号。

师：

同学们能用自己想象的动作来表现声音的强弱变化了，真不错！

在音乐中，有这样一个记号是用来表现声音慢慢地变强，这个记号叫“渐强记号”,“渐”的意思就是慢慢地，表示声音慢慢地变弱的记号叫“渐弱记号”，它是这样的。

3、鼓励学生用不同的方式表现渐强、渐弱的声音变化。

师：

刚才同学们用自己的动作表现了声音的渐强、渐弱变化，老师用两个音乐记号表现了声音的渐强渐弱变化，你想试试用图画的形式来表现声音渐强，渐弱的变化吗？

请你选择一种简单的图形来画，画好以后可以和周围的同学交流你的想法和做法。

学生作业。

师生共同讲、评学生作品。

师：

出示节奏：

2∕4　×　××　∣××　　×‖要求学生击掌拍出节奏。

生：

练习

师：

指挥学生以小组一组一组加入和退出的形式击拍出2∕4×　××　∣××　　×‖

的节奏来创造、体验声音的强弱变化。

（以六个自然组为例：

第一组从头到尾要击拍十一遍　2∕4　×　××　∣××　　×‖的节奏；第二组击拍十遍；第三组击拍九遍……）

师：

激励学生用打击乐器创造出渐强、渐弱的音响来为小马车“伴奏”。

学生根据无声的动画用各种打击乐器为小马车的渐近、渐远的场面配上渐强、渐弱的音响。

二、培养学生节奏，提高学生多声部合作能力。

教唱歌曲《时间像小马车》。

1、听歌曲录音范唱，初步感受歌曲的速度，情绪。

2、跟老师按节奏朗读歌词，培养学生的节奏感。

3、学生独立按节奏朗读歌词，为唱歌的节奏做铺垫。

4、学唱歌词。

5、引导学生用渐强、渐弱的声音来演唱歌曲。

6、引导学生用不同的演唱形式演唱歌曲，发挥学生的主观能动性和个性。

如：

齐唱；独唱；领唱、齐唱等。

7、指导学生用打击乐器为歌曲伴奏。

（此活动，要启发学生尽可能地使自己演奏的节奏与所使用的乐器的音响特点相符。

并要注意演奏时加强多声部之间的合作能力）

双响筒××××∣×××0‖

响板××　∣××　‖

碰铃×－　∣×－　‖

三角铁×－　∣×－　‖

三、引导学生探究课后的感受与认识，让学生初步懂得珍惜时间的道理。

师：

时间像小马车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，小马车跑了，有再回来的时候，可是时间跑了，它还会回来吗？

（启发学生认识时间的可贵）

学生回答。

师：

是啊，时间跑了，它就再也不会回来了。

有一位大作家在文章中这样写道：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候，但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

……时间他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了……于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……（多媒体以逐行出现此段文字，教师有感情地朗诵，让学生接受文学艺术的熏陶，并从中受到教益）

师：

聪明的小朋友，面对这一去不复返的时间，我们应该做些什么呢？

学生讨论、交流各自的观点

师：

说得多好啊，我们要珍惜时间，努力学习，让我们共同来努力吧！

在音乐声中教师领着学生离开音乐教室，下课。

《时间像小马车》说课

抢垦乡明德小学申淑娟

《时间像小马车》是湘教版小学二年级下册的教材内容，是一首演唱歌曲，说课从教材分析、学情分析、教学法设计、过程安排、课后反思五方面进行阐述。

一、教材分析

1、说内容

《时间像小马车》富有儿童情趣。

歌曲采用了有规律的节奏，多为四分、八分音符，形象的模仿了时钟“嗒嗒嗒嗒”走动的声响。

旋律多为级进，流畅上口，并采用了曲调的模进、节奏的重复，使歌曲的情绪欢快活泼。

歌词简单明了，寓意深刻，告诉我们，时间珍贵而紧迫，要珍惜时间，懂得利用人生有限的时间多学本领，成为对祖国有用的人。

歌曲的第二乐句和第四乐句模仿小马车奔跑的音乐形象，旋律的上行和下行特点，启发学生想象小马车“由远及近”和“由近及远”的空间距离，引导学生听辨和表现声音的渐强与渐弱，提高学生的音乐表现能力。

2、说目标

音乐课程标准要求培养学生对音乐的兴趣和学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动。

根据教材和课标的要求，结合学生的实际，确定本节课的目标为：

（1）知识目标：

体会小马车“由远而近”和“由近而远”的声音变化，引导学生体验、表现声音渐强和渐弱的效果。

（2）能力目标：

用轻松而富有弹性的声音，清晰的咬字吐字演唱歌曲，并在背唱歌曲的基础上进行打击乐创意配乐，增强歌曲表现力。

（3）情感目标：

懂得时间一去不复返的道理，做珍惜时间的人。

3、说重难点

教学重点：

用有弹性的声音演唱歌曲《时间像小马车》。

教学难点：

2/4XXXX|XXXX|XX|X-|乐句的渐强

2/4XXXX|XXXX|XXXX|X-|的渐弱处理

二、学情分析

二年级的学生以直观形象思维为主，有意注意的时间较短。

但学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,有强烈的表现欲望，能关注自然界与日常生活中的声音,了解一些基本的音乐表现要素，能初步感受和表现声音的渐强、渐弱在音乐情绪中的表现效果。

二年级学生有学习打击乐器的基础，在小马车嗒嗒嗒嗒声音处，可以运用双响筒等打击乐对歌曲进行配乐，营造小马车行进铃声响、马蹄声、甩鞭声等音响情景。

三、教学法设计

本课以歌曲为依托，启发、引导、鼓励学生参与律动表演、唱歌、演奏乐器等多种艺术形式，引导学生理解歌词感知音乐形象，启发学生想象情境表现歌曲，即兴配乐创编实践。

运用的教学法有：

情境教学、直观教学、体验教学、模仿创编。

1、情境教学

创设音乐情境，调动学生的多种感官参与音乐感受，帮助学生更好地感受和理解音乐。

（1）听声音：

让学生聆听连续不断钟表滴答声，启发学生感知时间不停歇永向前，感受恒拍XXXXXXXX的节奏声，进入歌曲意境。

（2）看实物：

出示钟表，让学生观察不停走动的秒针，再次激发学生对时间一去不复返的感受。

（3）做律动：

在律动中感受表现歌曲，运用不同的动作和渐强减弱的力度变化表现马车爬坡、下坡；渐进、渐远的情景。

2、直观教学

音准概念是低段学生唱歌容易忽略的，在本课中，教师运用给音高定位“音阶手势”，对学生进行音组的唱、听辨等活动，在视觉空间上把音的高低关系直观具体表现出来，帮助学生形成正确的音高概念。

把难点乐句看不见、摸不着的旋律的学习，用线条变为可视的位置高低表现出来，帮助学生掌握旋律的走向。

3、体验教学

唱歌课的教学就是内容不断重复的过程，学生在萦绕的歌声中感受、体验、模仿到学会演唱，理解表现歌曲。

本课以学生为主体，为学生设计循序渐进、多次聆听的过程，让学生以不同方式参与听、唱、动，在体验中完成歌曲教学。

创建一种互动的交往形式，强调重视师生的双边互动合作，把教学过程变成既是师生音乐学习的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。

4、模拟编创法：

学生想象表现“渐强渐弱”力度、尝试为歌曲配乐的环节主要体现了学生的创新意识，打破传统的只用拍手或用打击乐器合奏等形式为歌曲伴奏，而是让学生通过动脑、动手、动口参与到音乐课的教学中。

遵循“以审美为核心”，音乐课体现音乐化、情感化、情境化，培养学生的创造性思维和创造能力。

四、过程安排

在整个教学过程中我是分以下几步进行的：

1、激情导课

（1）游戏“听辨音组”

（2）“听时间的脚步声”

第一个环节，以游戏的形式熟悉歌曲主要音组，学生动作表示调动学生上音乐课的积极性。

第二个环节是为了引出课题《时间像小马车》，吸引学生的兴趣，进一步激发学生学习的欲望。

2、民主导学

歌曲学唱环节是本课的重点，主要有有三个内容：

歌词理解、旋律把握、力度表现。

（1）力度表现：

想象时间小马车在远处，在近处，由远而近，引导学生拍腿表现声音、自主理解力度的变化，认识力度记号。

（2）在歌词理解上教师采用设问，举例等帮助学生理解简单歌词中的寓意。

运用读歌词，学生伴奏的形式融入力度的表现。

（3）旋律把握是在多次聆听、身势伴奏、律动参与、旋律线条提示、手势提示乐句首音等过程中逐渐学习掌握。

在这个环节，根据“教师主导，学生主体”的教学原则，教师和学生随乐互动，由多种形式听、到跟琴唱、到不跟琴唱、到背唱歌曲以学生参与为主，依据学生感受、体验、尝试、重复、掌握、巩固的学情，逐层深入教学，达到教学目标。

3、检测导结

以“时间老人”来信为线索，设计三个游戏：

音乐乐句视谱巩固的“花样上下坡”、为时间小马车“创意配乐”、歌曲渗透轮唱的练习“嗒嗒回响”。

这三个游戏，以音乐要素为出发点，以生动活泼的形式，让学生通过动脑、动手、动口参与到音乐活动中。

增强学生音乐技能。

五、教学反思

本节课的设计意图是让学生在充满歌声和欢乐的音乐氛围中学习。

注重培养学生的音乐素养、注重培养学生的参与意识和创新意识，使学生真正成为音乐课堂的主体。

但在教学实施中仍出现一些不尽如人意的地方，需要改进。

1、教学思路和方法，在教学中以学生为主体，调动学生的注意力和认真专注上课的习惯，知识和技能的培养不再单纯是训练，而是融入游戏活动中，师生互动，学生自主学习的情景创设到位。

2、不足之处，开课时的听音组游戏，对于还没有熟悉的学生，应该在设计上考虑到学生的基础、学生的参与等不同表现，细化游戏环节，真正激发学生兴趣。

3、歌曲表现上还可以再充分一些，让学生真正找到表现的舞台，体验到收获的喜悦。

如：

演唱的力度对比，学习过程呈现较好，如让学生多次展示，会激励学生的成功感受和以后的学习兴趣。

《时间像小马车》课后反思

抢垦乡明德小学申淑娟

《时间像小马车》是第八单元《时间的歌》中的演唱歌曲，富有儿童情趣。

歌曲采用了有规律的节奏，多为四分、八分音符，形象的模仿了时钟“嗒嗒“走动的声响。

旋律多为级进，流畅上口，并采用了曲调的模进、节奏的重复，使歌曲的情绪欢快、活泼。

歌词简单明了，寓意深刻，告诉我们，在同样的时间里人们各自做着不此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net同的事，有的人成绩卓越，有的人一事无成，说明了时间珍贵而紧迫，要珍惜时间，懂得利用人生有限的时间多学本领，成为对祖国有用的人。

本节课我制定了以下三个目标：

1．能用清脆的声音活泼的情绪演唱歌曲《时间像小马车》2．体会小马车“由远而近”和“由近而远”的声音变化，引导学生体验、表现声音渐强和渐弱的效果。

3．懂得时间一去不复返的道理，教育学生做珍惜时间的人。

在这节课中，我通过各种音乐实践活动，培养学生的兴趣，从而发展学生的音乐感受与鉴赏能力；表现与创造能力；丰富审美体验；陶冶高尚情操。

这种理念和目标我渗透在教学的各个环节中，鉴于学生的年龄和心理特点，我注重开展丰富多彩的课堂教学活动，让学生寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极、主动地参与学习，完成教学目标。

教学结束后，我觉得第一和第二目标完成良好，第三条目标还可以再深入些，课上由于时间关系，只广泛的说了说，其实，我准备了一些珍惜时间的名人格言，要是能给学生再讲讲也许效果会更好。

本节课拓展延伸让学生懂得做时间的主人，体现音乐课的育人价值。

其实这一点就是我制定的第三点教学目标，在具体的实施过程中我觉得挖掘的还不够，学生虽然能用语言来总结表达自己在这节课中学到的道理，但一般都比较的宽泛。

如果最后再多一点时间，能让他们谈谈自己平时生活中的一些事例，如：

你是怎样珍惜时间的，自己的作业有没有拖沓，爸爸、妈妈是如何珍惜时间的，你又发现他们有没有浪费时间的地方，你准备如何改正等等。

如果这样做效果可能会更好一些。