六年级语文上册教案第一单元.docx

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六年级语文上册教案第一单元

六年级语文上册教案

讨论者：

曹建平李金娥黄媛媛张智慧王红梅张小华

执笔者：

张智慧

第一单元教材分析

一、单元教材分析

本组共有四篇课文，一个口语交际、习作和一个回顾拓展。

其中，《山中访友》和《草虫的村落》是精读课文，《山雨》和《索溪峪的“野”》是略读课文。

这组课文在表达上有一个共同的特点;作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同的角度展示了大自然无穷的魅力。

编排本组课文的目的：

一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。

作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。

所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

《山雨》是一片文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

《草虫的村落》作者以奇异的想象，追逐着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反应了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

《索溪峪的“野”》作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——-“野”：

山野，水野，动物野，游人野，作者选取独特的是叫你，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

二、单元重难点

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的词语，品味优美的语言，不断丰富语言积累。

2、理解课文内容，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

3、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

三、单元目标

1、认识生字和有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的词语，品味优美的语言，不断丰富语言积累。

3、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

4、理解课文内容，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。

5、学会表达自己的感受和体会，培养热爱大自然的美好情操。

6将本单元的写作手法运用到自己的写作中。

四、教学构想

这一单元的主题是感受大自然，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。

所以我在备课时就让学生投入的有感情的读文，通过读感受大自然的美感受作者描绘的境界，培养学生热爱大自然，亲近大自然，与大自然交朋友，文章通过不同形式的读文，有自由读、指名读、齐读、填写形容词读等，更好的走进作者，走进文本感受大自然的美。

1山中访友

第一课时

课时目标：

1.会认8个生字，理解部分词语。

2．初读课文，了解课文大概内容；跟随作者一起拜访第一个老朋友——古桥。

3.背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

跟随作者一起拜访第一个老朋友——古桥。

教学难点：

体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；

教学过程：

一、导入新课

1.今天让我们一起学习当代散文家李汉荣的散文《山中访友》。

板书课题。

　“访”就是？

生：

拜访的意思。

　2.作者拜访哪些朋友，默读课文，如果有什么疑问，一会可以提出来。

二、理清思路

1.读读词语，理解不懂的词语意思。

2.谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？

　拜访了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云，还有雷阵雨、落叶、落花、大自然中每一个都是他的朋友。

三、直奔第一二段

1.跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。

2.指名读课文，刚才读完课文，你有什么疑问？

如，为什么不坐车去？

为什么他要踏一条幽静？

　　师：

是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢？

　　师：

你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？

生：

很轻快

　　师：

你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？

　　生读第一、二自然段。

四、拜访老桥

1.带着轻松愉快的心情，作者拜访那座古桥，古桥是朋友吗？

请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。

2.文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？

是德高望重的老人。

　　师：

德是什么？

望是什么？

德是品德，望是威望的意思。

　　3.为什么说桥就是德高望重的老人呢？

自己读第三自然段，读出声音来。

　　因为这座古桥在这涧水上站了很多年。

　　文中说“你把多少行人……”看出作出过很多贡献，还是很谦虚。

　　之所以成为德高望重的老人，是因为老桥很古老。

　　师：

你从哪里看出来的？

　　生：

弓着腰，俯身凝望。

默默为人民付出。

　　生：

从最后一句看出来“岁月悠悠……”从“岁月悠悠”看出来。

　　师：

仅仅从岁月悠悠看出来吗？

这么多年过去，老桥依然──

　　生：

很忠诚，默默地……

　　4.面对这位默默无闻的，面对这位依然如旧的，面对这位做出贡献的老桥，谁来读。

　　学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”。

　　师：

你觉得你读出了对老桥的？

　　生：

尊敬。

　　师：

你觉得你听出了对老桥的什么？

　　生：

怀念。

　　师：

还有吗？

　　生：

老桥是他的朋友。

听出他们十分亲切，没有约束。

　　生：

听出了感激之情。

师：

作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

4．小结：

这就是作者要拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把古桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

5．自由朗读、指名朗读、师生共读。

五、课堂小结

六、作业

1.抄写本课的新词，自主背诵

　2．有能力的同学将第3自然段熟读至诵。

板书;1山中访友

德高望重

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会作者把进山看风景说成是“山中访友”的思想感情，感悟课文充满诗意的画面，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，鉴赏本文丰富奇特的想象美。

3．背诵课文4—5自然段，并适当积累想象的语言。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会作者把进山看风景说成是“山中访友”的思想感情，感悟课文充满诗意的画面。

教学难点：

体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。

教学过程：

一、复习词语，默写词语。

二、学习第四段

1.自学：

哪些句子可以看出我和鸟儿、露珠、树有着深厚的感情？

用什么方法表达出来的？

这样表达有什么好处？

2.汇报，交流。

1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

2）我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）读句子，说说当时作者是怎样的一种感受？

（树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。

这是多么美妙的一种情境啊！

）

（2）有感情地朗读。

（3）作者在这里用了什么表达方法？

这样写有什么好处？

拟人，拟物。

3.填空背诵：

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

三、学习第五段

1.过渡，如果说鸟儿、露珠是主动跟我打招呼，我是如何主动跟朋友打招呼的。

引读第五段。

2.补充形容词。

我热切地跟他们打招呼：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！

深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！

你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？

我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

谈感受，补词语，再次朗读，谈感受。

3.仿写一句话。

作者在山中还拜访了哪些朋友？

请仿照上面的句式说话。

四、自学第六、七、八自然段

1.自学：

哪些句子可以看出我和鸟儿、露珠、树有着深厚的感情？

用什么方法表达出来的？

这样表达有什么好处？

2.小组交流

3.提出不懂的问题

4.读读或背背6、7自然段

五、小结

当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。

李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。

孔子曰：

“有朋友自远方来，不亦乐乎？

”而我说：

“有朋自山中来，不亦乐乎？

有朋自大自然中来，不亦乐乎？

”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！

六、布置作业

　1．背诵3——5自然段课文，也可以选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　2、摘抄并积累文中的优美词句。

板书：

老桥鸟儿露珠树联想

山中访友山泉溪流瀑布悬崖白云云雀比喻

落花落叶石头拟人

雷阵雨岩石拟物

 教后反思

2* 山 雨

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，同时感受语言的优美。

教学难点：

继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学课时：

1课时

课前准备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了什么？

人与自然的亲密无间。

这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2、揭示课题《山雨》，说说预习时感受到的韵味。

二、自学课文，理清文脉

1、略读课文自学方法：

读文解词，了解顺序，说说大概，品味感情，学习表达（观察）方法，诵读积累句段。

2、自学。

3、检查一下词语朗读情况。

这篇文章是按什么顺序写的？

谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳：

课文是按雨起、雨中、雨后的顺序写的，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，表达了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

（板书：

雨来、雨中、雨后）

4.说说学不懂的地方，说说不理解的地方。

三、点拨课文，感受山雨的韵味

（一）品读“雨起”，感知“神奇”

1、看，山雨来了。

请有感情地读读第1-4自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

2、练习朗读，品评。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

3.作者是用什么方法表达出这种神奇的？

4.读读背背，快速记忆。

（二）品读“雨中”，感悟奇妙无比

 1．作者听到了什么？

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（1）自由读句子，体会感受山雨神奇在什么地方？

用什么表达出来的？

（2）带着遐想朗读。

2.作者看到了什么？

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）讨论：

如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

（这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。

（三）品读“雨后”，感受幽静

1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

2、汇报交流，自主朗读。

你是如何感受到幽静的？

用什么方法表达出来的？

由远到近，拟声词，比喻等手法。

教师适时点拨：

既然写静，为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢？

（可用王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中”，体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。

四、美读课文，赏析佳句，

1、放声朗读自己喜欢的词句。

2、指名美读句子，要求读出感情、读出韵味。

五、摘抄背诵，积淀英华

摘抄自己喜欢的词句或段落，并背诵。

六、布置作业

1、课堂拓展阅读：

《同步阅读》第2课《西湖听雨》，体会不同的雨之韵味。

2、课后自主找、阅读其他写雨的名作，感受雨之韵味和文之风格。

 2* 山 雨

 板书：

雨来  神奇     

 山雨    雨中  奇妙     雨韵  比喻对比烘托

        雨后  幽静

教后反思 

3草虫的村落

　第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然词语.

2．有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

。

   3．正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

学习作者细心观察大自然的方法，   

教学重点：

学习作者是怎样细心观察大自然的。

教学难点：

体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

教学准备：

1课件出示词语，2关于重点句的课件。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗？

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

今天，我们就一起学习新课文。

齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

　　（3）交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！

　　作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。

”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。

”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！

”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：

有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

（理解“追随”）

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

”

　　四、总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？

我们到下节课再去学习。

　　作业：

抄写自己喜欢的句子。

3草虫的村落

板书：

草虫的村落　　　　　　　　　静谧

 黑甲虫 —— 游侠

第二课时

教学目标：

1．学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

   2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

教学重点：

学习作者是怎样细心观察大自然的。

教学难点：

体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

教学准备：

关于重点句的课件。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？

你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

　　二、品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

　　①我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

　　b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

　　小结：

从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

）

　　（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。

读好这句话。

　　（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）

　　小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　三、仿写句段

1.看图，说联想图上的小甲虫都是什么角色，在干什么？

2.模仿课文的写法，融入自己的感受，写一个片段。

四、布置作业

抄摘自己喜欢的语句。

 板书：

3草虫的村落

黑甲虫 —— 游侠

小圆虫 —— 少女

灵泉般的音乐

勤勉地劳动

（想象丰富，感受独特）

教后反思

4*索溪峪的“野”

教学目标

1．正确读记“绵亘蜿蜒、婷婷玉立、不拘一格、旁逸斜出”等优美词语。

2．引导学生理解“野”在课文中的意思，通过有感情朗读感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述后具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达自己对索溪峪美的独特感受。

教学重点：

引导学生理解“野”在课文中的意思，通过有感情朗读感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

教学难点：

领悟作者抓住景物特点，体会作者通过想象和联想来表达自己对索溪峪美的独特感受。

教学课时：

1课时

课前准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料做成课件。

教学过程：

一、由“野”激起阅读期待

1．板书课题，索溪峪的“峪”是什么意思？

在哪里？

欣赏图片。

2.说说感受。

3.作者怎么会用一个“野”字来形容？

你平时知道的野都是什么意思？

二、初读课文，了解索溪峪的“野”

1．检查预习，说说课文写了索溪峪哪几个方面的“野”？

2．山是野的；水是野的；山上的野物是野的；游人是野的。

3．索溪峪的这些“野”是野蛮、蛮横、无礼的意思吗？

为什么还说它是“野”的呢？

让我们先走进索溪峪的山去探个究竟。

三、从具体描写中读懂“野”

（一）读懂“山野”

1．快速朗读课文第2自然段，说说“野”是什么意思？

2．作者分几层意思写山的天然美、野性美？

这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。

你能感觉到索溪峪的山的野性美吗？

3．品读，作者是怎样把这种美写具体的？

请你读出这种美。

（1）哪些词语写出了这种美？

（2）有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹。

（3）这三层意思在写法上一样吗？

真实描写，想象描写。

这些联想有什么作用？

4.有感情地朗读并背诵这个片段。

（二）读懂“水野”

1．默读第3段，描写水野与描写山野的两段话，有什么一样的地方，有什么不一样的地方？

结构相同，先概括后具体；

都运用了联想的方法。

第2段重点是比喻，第三段重点是比喻、拟人写法。

2.再读第3段，哪些联想很有意思，写很具体？

赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

”

（1）“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。

它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。

也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

（2）（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。

）

（3）赛读，读出索溪的趣。

（三）自学第4、5段，说说有趣的地方。

野是什么意思。

赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。

”“返璞归真”是什么意思？

（“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

）课文中怎样写猴子与游人的“返璞归真”？

在写法上有什么特点？

四、布置作业

摘抄优美句段或词语。

4*索溪峪的“野”

板书：

山“野”

水“野”天然美

索溪峪的“野”动物“野”野性美

游人“野”自然美

……

 教后反思

回顾·拓展一

教学目标

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2、通过读、理解、联想、背诵等方法，体会古诗句的意境并积累古诗中的名句。

3、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的魅力，感受人物的才思敏捷。

教学重难点：

继续引导学生学习通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

教学课时：

1课时

课前准备

1、认真阅读本单元课文，搜集与本单元“日积月累”部分相关的古诗。

2、搜集趣味语文故