三年级数学上册 第六单元 采摘节 混合运算教学设计 青岛版.docx

三年级数学上册 第六单元 采摘节 混合运算教学设计 青岛版.docx

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三年级数学上册第六单元采摘节混合运算教学设计青岛版

采摘节——乘加乘减混合运算

备课时间：

上课时间：

序号：

教学目标：

 1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

 3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。

 4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学重点

1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

 教学过程：

 一、创设情境，导入新课

 现在是什么季节？

果园里都有什么水果成熟了呢？

 这一切都在等着我们来摘呢！

这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！

 【设计意图：

通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。

】

 二、根据创设情境，提出问题，解决问题

1、请看，你能从中找到哪些数学信息。

（贴信息）

 你能提出什么问题呢？

（板贴数学问题）

（1）还剩几只篮子？

（2）3辆车一共乘坐了多少人？

会解决吗？

请同学说一下算式。

 2、观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信

息吗？

 如果仍然要问“还剩多少个篮子？

”你会解决吗？

自己在数学本

上试试看。

  交流、说说你是怎么解决的？

并说说是怎样想的？

 总结：

不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。

 观察综合算式，总结算法，揭示课题 

1、观察综合算式，是怎么算出得数。

（先算什么，再算什么。

）

 先算乘法再算减法。

 总结：

像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混

合运算。

（板书课题）

 三、沟通优化，促进发展

 1、观察情境图，提出问题

 你能从图中找到什么数学信息？

（板贴数学信息）

 你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？

 2.解决一共来了多少人？

  同学们会做吗？

请你自己解决，开始吧。

（学生独立解决问题）

 交流、讨论你是怎样解决的

  3、观察算式，交流算法，揭示课题 

你是怎么算出得数的？

先算——，再算——

 总结：

先算乘法再算加法。

像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。

（板书课题）

 4、总结算法

 请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？

（都有乘法）

 在乘加乘减混合运算重要先算什么？

 归纳：

在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。

 四、巩固练习

 自主练习

 五、全课总结，谈收获。

 刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题，

我们的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获？

采摘节——除加除减混合运算

备课时间：

上课时间;序号：

教学目标：

 1、使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题。

 2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。

 3、能够正确地进行除加或除减的运算。

 4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学重点

1、学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题

2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。

 教学过程：

 一、创设情境，导入新课

出示情境图

杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，从图中我们能了解到哪些信息？

杨阳摘了35千克葡萄；

杨阳的爸爸摘了45千克；

杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。

你能提出什么问题？

二、解决问题

1、妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？

说一说，先算什么，再算什么。

先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。

35÷5=7（箱）

12-7=5（箱）

列成综合算式怎样列呢？

学生试列，纠正错误。

12-35÷5

=12-7

=5（箱）

2、妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？

学生先独立完成，然后再说一说先算什么在算什么。

统一认识综合算式的算法。

3、想一想，在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算什么？

总结：

在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算除法。

三巩固练习

自主练习

信息窗3带有小括号的混合运算

备课时间：

上课时间：

序号：

教学目标：

 1、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序。

 2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。

 3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。

 教学重点：

会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。

教学难点：

利用混合运算解决实际问题。

 教学过程：

1、谈话:

秋天到了，果园里硕果累累。

愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？

请看大屏幕：

  出示信息窗3中的情境图片一。

 师：

请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。

师：

同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。

那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

3篮苹果一共多少个？

爸爸装的梨能装几盒？

 师：

同学们提出了这么多问题，非常好。

善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。

这么多问题，有没有你一下子就可以解决的？

 生交流

1、师：

要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出

来吗？

（指名生说）。

 预设：

一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果多少个？

师：

想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决这个问题。

 来，和大家分享一下你的想法。

 师小结：

咱们同学真是火眼金睛，一下子就看出第一种写法不对。

后面三位同学都能用自己的方法告诉我们要先算60-38，这非常好。

老师也很喜欢第四位同学的写法。

而且这位同学的写法和我们的数学家不谋而合。

像这样的算式，为了先算60-38，数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。

它就是第四位同学用的小括号。

 板书：

小括号（   ）。

追问：

你觉得小括号有什么作用呢？

生交流。

预设：

小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。

师：

有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？

对，要先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。

 揭题：

这就是我们今天要学习的“含小括号的混合运算”。

（板书课题）

（1）

师：

现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？

老师来考考大家。

请看大屏幕。

课件出示：

说说下面各题的运算顺序。

 （86-56）×8  

（82-79） ×13  

130×（90-87） 

（45+36） ×2   

9×（260+40）   

374-74×2 

指名交流，集体订正。

 出示红点问题三：

你会计算下列各题吗？

 84÷（8-4）

56÷（5+3）

 师：

看来，同学们已经知道了有小括号的混合运算的顺序。

那么，你能根据我们学习的内容来解决问题吗？

 出示问题4：

爸爸摘的梨能装几盒？

请你先同桌互相说说你是怎么想的，再用自己喜欢的方法来解决。

 指名板书交流。

 第一关：

我会算：

 师：

刚刚我们说了运算顺序的六道题，你能准确地计算吗？

 课件出示：

（86-56）×8   

（82-79）×13   

130×（90-83）

 （45+36）×5   

 9×（260+40）

   374-74×2 

指名交流，集体订正。

 第二关：

我会比算式有无小括号对比教学

 师：

这两题你会算吗？

请大家在本子上计算。

 （50－20）÷5      50－20÷5   

师：

我们已经知道在混合运算中，遇到小括号要先算括号里的，运用这个知识我

们可以解决一些实际问题。

请看大屏幕：

 课件出示：

学校有6间微机室，每间有35台电脑。

现在每间增加了10台电脑，现在有多少台电脑？

三、总结

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

还有什么疑惑或什么新的问题，也可以说出来，会提问题的孩子才是会学习的孩子。

谁先来？

 生交流，师相机强调算式中的小括号有什么作用?

计算含有小括号的混合运算，要注意什么？

强调自主探究的重要性。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。