七年级语文上册《少年正是读书时》教案新版新人教版.docx

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七年级语文上册《少年正是读书时》教案新版新人教版

《少年正是读书时》

课题

《少年正是读书时》

课时

两

课型

活动课

修改意见

教学目标

第一课时

1、让学生记住一些名人读书故事和名人读书名言，激发学生读书动机；

2、通过制作读书卡片、交流读书卡片活动，让学生养成不动笔墨不读书的习惯；

3、引导学生正确认识“读图”与“读文字”、“网上阅读”与“纸质阅读”的关系，教会学生掌握现代社会的科学阅读的方法；　

4、通过三项活动，让学生提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和学会正确的阅读方法。

教学重点

目标2制作读书卡片

教学难点

目标3正确认识“读图”与“读文字”、“网上阅读”与“纸质阅读”的关系。

学情分析

通过六年多的语文学习，初一学生知道一些名人读书故事和名人读书经验名言；制作读书卡片也不很困难；对“读图”与“读文字”、“网上阅读”与“纸质阅读”的利弊与关系，学生认识不全面。

学法指导

事先搜集课堂交流领悟体会

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测

补救措施

修改意见

1、导入本次

活动

1.用“世界读书日”导入新课

师问：

你知道吗？

“世界读书日”是每年的几月几日？

生答：

４月２３日

2.点出活动主题——“少年正是读书时”

1、看书，回答。

教材上有，学生能回答。

二、制订学习

目标

1、教师指导：

浏览课本，制订学习目标

2、教师归纳展示：

（1）让学生记住一些名人读书故事和名人读书名言，激发学生读书动机；

（2）通过制作读书卡片、交流读书卡片活动，让学生养成不动笔墨不读书的习惯；

（3）引导学生正确认识“读图”与“读文字”、“网上阅读”与“纸质阅读”的关系，教会学生掌握现代社会的科学阅读的方法；　

（4）通过三项活动，让学生提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和学会正确的阅读方法。

1、学生通过自行制订、小组讨论等方式明确目标。

2、学生观看领会，明确目标。

学生根据教材，能制订目标，但可能不全面。

指导学生仔细看书，归纳全面。

三、完成活动1：

“向名人学读书”之“名人读书故事”环节

1、教师展示活动内容：

谈名人读书故事和名人读书经验活动

2、教师展示名人读书典故（成语），学生回答与之相关的人物

3、学生回答后，教师订正

4、出示以上名人的读书故事

[故事一]悬梁刺股：

古文——西汉·刘向《战国策·秦策一》：

“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。

”东汉·班固《汉书》：

“孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。

及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。

”

译文——战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。

每当深夜读书时，他总爱打盹。

于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。

汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。

苏秦和孙敬的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。

[故事二]囊萤映雪：

晋代有个清贫好学的人叫车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书。

晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常可惜，白白地浪费光阴。

一天外面下起了很大的雪，半夜梦醒，见一丝亮光从窗缝里钻进来，原来是大雪映出来的，他起身对着亮光看起书来。

经过他夜夜刻苦努力终于成为饱学之士。

[故事三]凿壁偷光-：

汉朝时，有个人少年叫匡衡，非常勤奋好学。

由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，只有晚上，他才能坐下来安心读书。

不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。

他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得通亮。

匡衡悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。

他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书全都读完了。

匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。

[故事四]韦编三绝：

出于《史记·孔子世家》，传说孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反复复把《易》全部读了许多遍，孔子这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。

现用于比喻读书勤奋。

[故事五]韦编三绝：

宋代有个学者叫杨时，有一年杨时与他的学友一起去当时著名的学者程颐的家里请教。

时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。

来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。

杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外的大风雪中，等候先生醒来。

旧指学生恭敬受教。

现比喻尊敬师长。

比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。

5、出示故事，学生归纳

[故事一]1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。

他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：

“妙极了！

”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么？

[故事二]抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。

一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。

一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。

曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。

[故事三]1大名鼎鼎的美国科学家爱迪生，一生的发明多达近二千项，被誉为“发明大王”。

这与他的勤奋读书是分不开的，他常常通宵达旦地读书，查资料，困极了，他就以书当枕，在实验室躺一会儿。

因此，有人风趣地说：

“怪不得爱迪生有那么多的知识，原来他在睡梦中也还要从书本里吸取营养哩。

”

6、指导学生归纳

黄侃误把墨汁当小菜、曹禺真读书假洗澡、爱迪生以书为枕

7、学生谈收获

你记住了哪些名人读书的故事？

你还知道哪些名人读书的故事？

1、学生回答

2、学生观看，记住名人与其相关的成语故事。

3、学生观看故事，归纳标题。

有些典故可能不能回答

个别字的写法繁难，可能掌握不好。

学生能归纳。

告知学生即可

老师强调。

四、完成活动1“向名人学读书”之“名人读书名言”环节

1、教师出示名人读书名言

立身以立学为先，立学以读书为本。

——欧阳修

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿

读万卷书，行万里路。

——刘彝

书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

读书百遍，其义自见。

——《三国志》

奇文共欣赏，疑义相与析。

——陶渊明

书籍是人类进步的阶梯。

——高尔基

一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的

海洋。

——凯勒

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

——歌德

读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。

——卢梭

读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。

——富兰克林

2、学生谈收获

你记住了哪些名人读书名言？

你还知道哪些名人读书名言？

1、学生抄写、记忆。

2、学生谈收获。

个别学生抄写慢。

课后张贴重要资料。

五、完成活动2“制作读书卡片”之制作环节

1、由徐特立名言“不动笔墨不读书”导入

2、指导学生看书

3、教师归纳“读书卡片”格式

书名：

作者：

内容简介：

推介理由：

4、教师出示“读书卡片”范例

书名：

《西游记》

作者：

吴承恩　　明朝　

内容简介：

孙悟空大闹天宫。

唐僧师徒四人西天取经。

推介理由：

中国古典小说四大名著之一。

故事曲折有趣，人物各有特点。

5、动手制作读书卡片

本期我们学习了《繁星》《春水》《春水》《伊索寓言》三篇名著，请选择你最喜欢的一篇，制作一个读书卡片，与朋友分享；

《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》是我国四大古典篇名著，请选择你最喜欢的一篇，制作一个读书卡片，与朋友分享；

从小学到现在，你一定读了不少文学名著，请选择你最喜欢的一篇，制作一个读书卡片，与朋友分享。

1、学生观看领悟。

2、学生制作。

个别学生制作缓慢。

变为课后作业。

六、课后作业

（1）制作读书卡片两张。

（2）记住名人读书故事与名言。

第二课时

七、完成活动2“制作读书卡片”之交流环节

1、自己准备：

独自修改自己的两份卡片。

2、同桌交流

同桌相互修改

3、小组交流

每组推荐1－2份优秀卡片

4、全班交流

5、谈收获

1、学生拿出自己制作的卡片，同桌交流、同组交流、推荐出1－2份，在全班进行交流。

2、交流后，请制作较差的学生谈收获。

个别学生制作质量差。

个别指导，并要求他们向制作好的卡片学习。

八、完成活动3交流讨论：

“读图”与“读文字”，“网上阅读”与“纸质阅读”　　

1，指导学生看书，找出两个论题

论题一：

我看“读图”与“读文字”　

论题二：

我看“网上阅读”与“纸质阅读”　

2、列出讨论提纲

（1）论题一：

我看“读图”与“读文字”　

正方：

“读图”好

反方：

“读文字”好

“读图”与“读文字”如何结合　

（2）论题二：

我看“网上阅读”与“纸质阅读”　

正方：

“网上阅读”好

反方：

“纸质阅读”好

“网上阅读”与“纸质阅读”如何结合　

3、选择论题，准备发言

（1）自行选择论题

（2）自行拟定理由

（3）同论点者相互交流

4、按论题依次全班展示

5、教师归纳

论题一：

我看“读图”与“读文字”

（１）图片形象生动，读图能激发人的阅读兴趣；

（2）图片简单明了，读图便于理解，容易记忆；

（3）……　

反方：

“读文字”好

（1）读文字可以培养读者的阅读理解能力、想象力；

（2）读文字可以读出自己独有的感受；

（3）……

“读图”与“读文字”如何结合　

（1）读图可以帮助读者更好的理解文字，可以先读图，再读文字；

（2）　……　　

论题二：

我看“网上阅读”与“纸质阅读”　

正方：

“网上阅读”好

（1）电子书制作上传之后，不用印刷，节省了资源；

（2）网上查询书籍快捷、阅读方便；　

（3）网上阅读无须或少量付费购买，价格实惠；

（4）网上阅读“图”“文”“声”兼具，更形象生动；

（5）还可随时与其他阅读者交流；　

（6）电子书保存简便，不占用空间；

（7）……

反方：

“纸质阅读”好

（1）纸质阅读可以做笔记，画记号；

（2）印在纸上的字比较不伤眼睛；

（3）纸质阅读不需要机器设备；

（4）纸质书籍的内容有保障，较少有垃圾作品

（5）……

“网上阅读”与“纸质阅读”如何结合

（1）网上阅读价值一般的书籍，纸质阅读有价值的书籍；　

（2）先在网上搜索书籍，浏览阅读，分析判断后，再购买有价值的作品，进行纸质阅读；　

（3）……　　　　

6、学生谈收获

1、学生根据提纲框架，先独立拟写条款，再相互交流，最后全班交流。

2、学生领会、抄写、记忆重要条款。

3、学生谈收获。

学生思考不全面。

个别学生领会、抄写慢。

打破座位与小组界限，观点相同者可自由交流。

课后张贴重要资料。

九、总结归纳

1、归纳本次活动收获

名人读书故事

名人读书名言

制作读书卡片

正确认识“读图”与“读文”

正确认识“网上阅读”与“纸质阅读”

2、鼓励

学生谈收获，教师补充，并鼓励学生多读书。

十、布置作业

寒假阅读名著《繁星》《春水》《春水》《伊索寓言》全本，可纸质阅读，可网上阅读。

板书设计

参考书目及

推荐资料

教学反思