人教版小学语文三年级下册导学案全册.docx
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人教版小学语文三年级下册导学案全册
人教版小学语文三年级下册导学案全册
1、《燕子》第一课时
【学习目标】
1、会认9个生字,会写14个生字.能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语.
2、有感情地朗读课文,背诵课文.
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情.
4、学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句.
重点:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法
【学案自学】
(一)初读课文
1默读课文,标出自然段,想想每个自然段讲了什么?
2再读课文,认会“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱”,会写“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”,正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语.
3思考:
这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景.这些从南方飞来的燕子,有的飞到了()间,有的横掠过(),有的落在()歇息.文中作者通过描写充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了()的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的()之情.
自学提示1:
研读课文第一段.
(1)说说这一段写了燕子的什么?
(2)“凑”是什么意思?
自学提示2:
研读第2段
(1)默读思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语.
(2)你知道“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”的意思吗?
自学提示3:
研读第3自然段
(1)自读思考:
这段是从哪个方面来描写燕子的?
燕子飞行时有什么特点?
(2)作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
()
自学提示4:
研读第4自然段
(1)理解“几痕”和“几根”的意思.
(2)为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”呢?
这一句又表达了怎样的思想感情呢?
【小组合作】小组内讨论交流自学内容.
1、课文是从哪几方面描写燕子的?
指名读文第一段
(1)说说这一段写了燕子的什么?
(2)“凑”是什么意思?
()
(3)指导感情朗读:
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?
女生齐读文章第二段
(1)课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语.
(2)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”.
男生读文章第3段
你能说出这段是从哪个方面来描写燕子的吗?
燕子飞行时有什么特点?
齐读课文最后一段
(1)说说你喜欢的词、句子.
(2)重点理解“几痕”和“几根”.
(3)为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌.”呢?
这句又表达了怎样的感情呢?
【达标测评】
(一)给下面的字加上拼音
俊俏()增添()荡漾()
偶尔()谱曲()吹拂()
二、看拼音写词语
yànzijùlǒngluèguòǒuěr
()()()()
chēngzànyīnfúpíjuànzēngtiān
()()()()
三、组词:
掠()偶()沾()尖()
惊()遇()粘()尘()
四、奇思妙想
1、大家都特别喜欢燕子,尤其是学了本课后,每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?
可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)……下周我们举行一次“燕子”展览会.
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象?
想一想,然后写成一篇短文.
(以上两题自主选择一题完成)
2、《古诗两首》
第一课时
【学习目标】
1、会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、细叶、光景、万紫千红”等词语.2、背诵两首诗.
【学案自学】
(一)初读《咏柳》
1、把诗歌读正确、流利.
2、认会“咏、涤”并一字组两个词,写在书上的蓝线内.会写“咏、碧、妆、裁、剪”,正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、细叶”等词语.
3、根据注释了解诗歌的大意.
(二)、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
2、“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会.
4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
【小组合作】
(一)初读《咏柳》1、组内检查读课文情况2、交流自学生字词情况
1号领读:
“咏、涤”其他组员跟读,读错的组长教读三遍
2号领读:
“咏、碧、妆、裁、剪”,其他组员跟读,读错的组长教读三遍
3号4号交替领读词语“碧玉、妆成,裁出、剪刀、细叶”.
(二)、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
2、“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会.
4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
【达标测评】我会写
Yǒngliǔjiǎncáibìyùxúnfāng
___________________________________
Guāngjǐngxìyèwaànzǐqiānhóng
_________________________________
【课后反思】
第二课时
【学习目标】
1、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好.学习重点
2、让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情.
【学案自学】
(一)初读《春日》
2、认会“泗、滨”并一字组两个词,写在书上的蓝线内.会写“滨、紫”,正确读写“光景、万紫千红”等词语.
(二)、朗读古诗,理解诗意,体会感情
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(三)、结合理解,练习有感情地朗读.
(四)、体会这两首诗表现了作者什么样的思想感情.
两首诗把春天描写得(),而又充满了(,表达了作者对万物复苏的春天的(),以及春天到来的().
【小组合作】
(一)初读《春日》1、组内检查读课文情况2、交流自学生字词情况
1号领读:
“泗、滨”其他组员跟读,读错的组长教读三遍
2号领读:
“滨、紫”,其他组员跟读,读错的组长教读三遍
3号4号交替领读词语“光景、万紫千红”.
(二)、朗读古诗,理解诗意,体会感情
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(三)、体会这两首诗表现了作者什么样的思想感情.
两首诗把春天描写得(),而又充满了(,表达了作者对万物复苏的春天的(),以及春天到来的().
【达标测评】
(一)我会填
《咏柳》《春日》
——————————————,—————————————,
——————————————.—————————————.
——————————————,—————————————,
——————————————,—————————————.
(二)填空
《咏柳》和《春日》写的内容都与()有关,其中《咏柳》的作者是(),我们曾经学过他写的另一首诗().
3、《荷花》第一课时
【学习目标】会认3个生字,会写出12个生字.能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语.
【重难点】
1、感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验
是教学的重点.
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点
【学案自学】
(一)、初读课文
这篇课文描写了夏日()里一池()盛开的情节,以及我沉浸在此景中,与荷花()的感受.表达了作者()的感情.
(二)、自学生字词:
1、认会“挨、胀、饱”三个生字,注意多音字“挨”的读法;
2、会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字,组两个词,写在书上;
3、能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语.”
【小组合作】1、组内检查读课文情况2、交流整体感知
这篇课文描写了夏日()里一池()盛开的情节,以及我沉浸在此景中,与荷花()的感受.表达了作者()的感情.
4、交流识字方法.
【班级展示】:
1、展示生字词,重点指导:
“蹈”的第十四笔是“横折”,“佛”的第四笔是“横”
2、展示读课文
3、整体感知文章内容
【达标测评】
(一)、给下面的点的字注音
挨着挨打饱胀翩翩起舞似的莲蓬
(二)、看拼音写词语
һéhuāāiāijǐjǐliánpéngbǎozhàngfǎngfú
()()()()()
YīshangPiānpiānqǐwǔqīngtingsuífēngpiāodòng
()()()()
wǔdǎo
()
(三)、形近字、多音字组词.
裳()蜻()胀()佛fó()挨āi()
常()睛()张()佛fú()挨ái()
第二课时
【学习目标】
理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情.
体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法.
【学案自学】
在熟读课文的基础上进行以下自主学习:
1、概括内容
全文共五个自然段,第一自然段写去看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种;第四五自然段分别写自己观荷花时的和.
2、理清思路
课文在描写荷花的时候,由荷花的颜色写到荷花的,由荷花的整体写到荷花的,条理清晰,语言朴实,给人以一种美的感觉.
3、课文是怎样描写荷花的?
哪些是具体描写,哪些是对荷花的想象和感叹?
找出相关的句子,有感情的朗读.并背诵自己喜欢的部分.
4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来.”体会“冒”字用的好在哪里?
5、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势.”想象它们都有怎样的姿势?
6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”?
7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢?
8、如果你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么?
【小组合作】
1、概括内容
全文共五个自然段,第一自然段写去看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种;第四五自然段分别写自己观荷花时的和.
2、理清思路
课文在描写荷花的时候,由荷花的颜色写到荷花的,由荷花的整体写到荷花的,条理清晰,语言朴实,给人以一种美的感觉.
3、课文是怎样描写荷花的?
哪些是具体描写,哪些是对荷花的想象和感叹?
找出相关的句子,有感情的朗读.并背诵自己喜欢的部分.
4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来.”体会“冒”字用的好在哪里?
5、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势.”想象它们都有怎样的姿势?
6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”?
7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢?
8、如果你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么?
【班级展示】
1、概括内容
全文共五个自然段,第一自然段写去看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种;第四五自然段分别写自己观荷花时的和.
2、理清思路
课文在描写荷花的时候,由荷花的颜色写到荷花的,由荷花的整体写到荷花的,条理清晰,语言朴实,给人以一种美的感觉.
3、课文是怎样描写荷花的?
哪些是具体描写,哪些是对荷花的想象和感叹?
找出相关的句子,有感情的朗读.并背诵自己喜欢的部分.
4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来.”体会“冒”字用的好在哪里?
5、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势.”想象它们都有怎样的姿势?
6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”?
7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢?
8、如果你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么?
【达标测评】
填空
1、“蹈”的第十四笔是,“佛”的第四笔是.
2、本篇课文表达了作者的思想感情.
3、根据原文填空
荷花已经开了不少了.荷叶的,像一个个.白荷花在这些之间冒出来.有的才展开两三片花瓣.有的花瓣儿,露出.有的还是,看起来.
4、如果你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么?
(五)、写出本课的比喻句和拟人句各一句.
(六)、小练笔:
作者把荷花写的多美啊!
你也选一种自己喜欢的花写一写吧!
4、珍珠泉
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情.
3.体会抓特点表述景物的方法.
4.阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料.
【重难点】
1、本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情.
2、有感情朗读课文.
【学案自学】
一、快速浏览课文,标出自然段.
二、朗读课文,整体感知.
这篇课文作者先写,然后写
,最后写了.其中,“我”最喜欢的是,因为.
四、在熟读课文的基础上进行以下自主学习:
1、读课文,边读边思考,珍珠泉有什么特点?
(可从以下几方面考虑:
珍珠泉的周边的景物怎样?
潭水是什么样的?
泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
)
2、读懂课文,理解句子意思,把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:
为什么喜欢这些句子?
(可从修辞手法、优美词句、感情等方面来分析,体会作者描写的细腻和观察的仔细.)
3、表达了作者怎样的思想感情?
【小组合作】
2、边读边思考:
这篇课文作者先写,然后写
,最后写了.其中,“我”最喜欢的是,因为.
3、交流
珍珠泉有什么特点?
把自己认为写得好的语句画下来,说说为什么喜欢这些句子.
(3)表达了作者怎样的思想感情?
【达标测评】
1、给加点的字选择正确的音节.(在正确的音节下画“”)
镶嵌(ɡānqiàn)缘故(yányuán)
绽开(zhàndìng)筛下(sāishāi)
2、快乐连线.
一串串深绿的小路
一条彩色的孩子
一潭快乐的珍珠
一个弯曲的花环
一群朴素的泉水
3、在文中找出你认为写得优美的句子,摘抄背诵.
4、看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里.
.
5.翠鸟
第一课时
学习目标:
1、会认11个生字,会写13个生字.
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
学习难点:
1、了解翠鸟的特点.
2、会认11个生字,会写13个生字.
[课前自学]
一、读课文,标出自然段,用横线画出文中的生字、新词.
二、运用分析字形的方法学会本课生字;查字典或联系上下文弄懂不理解的词语.(要求会认:
“秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭”,正确书写:
“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”).
三、正确、流利地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
[课堂探究]
一、小组合作:
(一)把自学所得进行小组交流.
(二)在组长指导下检测生字掌握情况、生词掌握情况.
(三)互相检测读背情况.
二、班级展示:
(一)通过阅读,我读懂了().
(二)在班级检测生字掌握情况、生词掌握情况.
(三)检测读背情况.
三、质疑探究:
学习至此,你对文章中的字词有不懂得地方吗?
小组内自主质疑,自主解疑,如还有疑问及时提出,大家共同探讨.
四、自悟自得:
谈谈自己的学习收获及感悟.
五、达标测评:
一、给加点字注音.
苇秆褐色锐利绣花叼起
二、写形近字,在组词.
秆——()陡——()泡—()衬——()
杆——()○—()○—()○—()
第二课时
课时目标:
1.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法.
2.朗读课文,背诵课文第1~3自然段.
学习重难点:
1.学习作者的观察顺序和观察方法.
2.学习理解词语的方法.
教学过程:
课前
学案自学:
一、朗读课文第一段
(一)第1自然段有几句话?
讲了翠鸟外形几方面特点?
(二)第1自然段共6句话,讲了翠鸟外形三方面特点.
(三)作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的.
1.读一读有“鲜艳”一词的句子,再查字典讲讲“鲜艳”的意思.(这是理解词语的第一种方法:
“读一读,查一查”.)
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”,再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳.
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思.(这是理解词语的另一种方法:
“联一联,想一想”.)
(1),画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子,把这几个句子连起来读一读,想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉?
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时,课文用的几个比喻.表达了作者什么样的感情?
二、朗读第二自然段.思考
(一)翠鸟活动时有什么特点?
从哪里可以看出?
(二)查字典,讲讲“清脆”一词的意思.
(三)先查字典,再联系上下文理解“疾飞”一词的意思.(为了准确理解词语,常把查字典和联系上下文理解词语结合使用.)
三、学习第三自然段
(一)提问:
翠鸟是怎样捉鱼的?
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
1.按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程.
2.先查字典,再联系上下文说说“锐利”的意思.
3.先按课文内容填空,再读读句子,想一想括号里的词语的意思.
翠鸟()苇秆,()过去,()小鱼,()水面往远处().
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼?
)
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞?
四、学习第四自然段
(一)读第4自然段.
(二)这段讲了几层意思?
(三)“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
1.读课文最后一句话.
2.希望多停一会儿,是为了多看几眼.“远远地看着”,是因为知道翠鸟机警,怕惊走它.这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情.
(四)通读全文,进一步体会翠鸟的外形和活动特点.
(五)通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样?
动作怎样?
课中
小组合作:
一、朗读课文第一段
(一)第1自然段有几句话?
讲了翠鸟外形几方面特点?
(二)第1自然段共6句话,讲了翠鸟外形三方面特点.
(三)作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的.
1.读一读有“鲜艳”一词的句子,再查字典讲讲“鲜艳”的意思.(这是理解词语的第一种方法:
“读一读,查一查”.)
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”,再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳.
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思.(这是理解词语的另一种方法:
“联一联,想一想”.)
(1),画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子,把这几个句子连起来读一读,想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉?
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时,课文用的几个比喻.表达了作者什么样的感情?
二、朗读第二自然段.思考
(一)翠鸟活动时有什么特点?
从哪里可以看出?
(二)查字典,讲讲“清脆”一词的意思.
(三)先查字典,再联系上下文理解“疾飞”一词的意思.(为了准确理解词语,常把查字典和联系上下文理解词语结合使用.)
三、学习第三自然段
(一)提问:
翠鸟是怎样捉鱼的?
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
1.按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程.
2.先查字典,再联系上下文说说“锐利”的意思.
3.先按课文内容填空,再读读句子,想一想括号里的词语的意思.
翠鸟()苇秆,()过去,()小鱼,()水面往远处().
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼?
)
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞?
四、学习第四自然段
(一)读第4自然段.
(二)这段讲了几层意思?
(三)“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
1.读课文最后一句话.
2.希望多停一会儿,是为了多看几眼.“远远地看着”,是因为知道翠鸟机警,怕惊走它.这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情.
(四)通读全文,进一步体会翠鸟的外形和活动特点.
(五)通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样?
动作怎样?
班级展示:
一、朗读课文第一段
(一)第1自然段有几句话?
讲了翠鸟外形几方面特点?
(二)第1自然段共6句话,讲了翠鸟外形三方面特点.
(三)作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的.
1.读一读有“鲜艳”一词的句子,再查字典讲讲“鲜艳”的意思.(这是理解词语的第一种方法:
“读一读,查一查”.)
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”,再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳.
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思.(这是理解词语的另一种方法:
“联一联,想一想”.)
(1),画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子,把这几个句子连起来读一读,想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉?
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时,课文用的几个比喻.表达了作者什么样的感情?
二、朗读第二自然段.思考
(一)翠鸟活动时有什么特点?
从哪里可以看出?
(二)查字典,讲讲“清脆”一词的意思.
(三)先查字典,再联系上下文理解“疾飞”一词的意思.(为了准确理解词语,常把查字典和联系上下文理解词语结合使用.)
三、学习第三自然段
(一)提问:
翠鸟是怎样捉鱼的?
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
1.按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程.
2.先查字典,再联系上下文说说“锐利”的意思.
3.先按课文内容填空,再读读句子,想一想括号里的词语的意思.
翠鸟()苇秆,()过去,()小鱼,()水面往远处().
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼?
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞?
四、学习第四自然段
(一)读第4自然段.
(二)这段讲了几层意思?
(三)“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
1.读课文最后一句话.
2.希望多停一会儿,是为了多看几眼.“远远地看着”,是因为知道翠鸟机警,怕惊走它.这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情.
(四)通读全文,进一步体会翠鸟的外形和活动特点.
(五)通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样?
动作怎样?
质疑探究:
学习至此你还有不懂得问题吗?
小组内自主质疑,自主解疑,如还有疑问及时提出,大家共同探讨.