人教部编版《现代诗二首》优秀教案1.docx

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人教部编版《现代诗二首》优秀教案1

四年级上册语文导学案-3《现代诗二首》人教（部编版）

3*　现代诗二首

导学案设计

课题

现代诗二首

课型

新授课

教学目标

1.能正确认读“巢、苇”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.掌握诗歌阅读的一般策略。

在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。

教学重难点

反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。

课前准备

1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

（教师）

2.预习课文，自学生字词，熟读课文。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、揭示课题，明确任务（用时：

3分钟）

1.揭示课题，板书课题。

2.指名朗读导读要求，明确学习任务和学习策略。

1.齐读课题。

2.朗读导读要求，了解本课学习任务及学习策略。

（反复朗读，想象画面）

　　可以让学生从导读要求中明确诗歌阅读的一般策略。

二、初读课文，学习生字（用时：

10分钟）

1.提出自读要求，引导学生自读课文：

（1）自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通诗歌。

（2）小组内相互读读，比一比谁读得更好。

（3）小组内交流识字方法。

2.组织学生交流汇报。

（1）指两名学生分别朗读诗歌，相机正音。

（2）指名交流对生字的识记。

1.围绕自读要求，自主阅读诗歌：

（1）自主轻声朗读课文，读准生字，读通诗句。

边读边画出生字词。

（2）在小组内相互朗读诗歌，比一比谁读得更正确、更通顺。

（3）小组内交流识记生字的方法。

2.在教师的组织下交流自学成果。

（1）朗读诗歌，做到正确、流利。

（2）交流生字识记情况。

“巢”上半部分代表鸟窝，下半部分代表树形，整个字的意思是树上的鸟窝。

其他字都可以用部件相加法来识记。

　　诗歌教学要取得良好的效果，必须重视学生的吟哦诵读。

本环节要重点指导学生将诗歌读正确、读通顺，并在此基础上读出诗歌的节奏和韵味。

三、想象画面，感悟诗境（用时：

25分钟）

1.出示自读要求，引导自主学习。

（1）再读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

（2）小组内相互交流，相互补充。

2.组织学生交流。

（1）指名以小组为单位交流读《秋晚的江上》想象到的画面，相机进行指导。

①引导学生抓住“鸟儿”想象其“驮着斜阳”“归巢”的动态场景。

②引导学生抓住“双翅一翻”“掉在江上”想象夕阳映照在江面上的画面。

③引导学生抓住“头白的芦苇”

“妆成红颜”想象江岸边芦苇的画面。

（2）指名以小组为单位交流读《花牛歌》想象到的画面，相机进行指导。

①引导学生抓住“坐”“压扁”想象其坐在草地里的情景。

②引导学生抓住“眠”“霸占了半个天”想象其睡觉的样子。

③引导学生抓住“走”“甩得滴溜溜”想象其行走时的可爱姿态。

④引导学生抓住“梦”“太阳偷渡”想象太阳下山的画面。

3.指导学生有感情地朗读，达到熟读成诵的目的。

1.根据自读要求，开展自主学习。

（1）朗读诗歌，画出诗歌中描写的景物，想象诗歌描绘的画面。

（2）在小组内交流自己想象到的画面，同学之间相互补充，争取做到语言流畅。

2.在教师的组织下全班交流。

（1）交流谈《秋晚的江上》想象到的画面：

秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是把斜阳驮回巢去一样。

它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。

夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。

在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。

（2）交流读《花牛歌》想象到的画面：

一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。

它一屁股坐在草地里，重重的身体把一穗美丽的剪秋罗压扁了。

花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。

花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。

傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。

3.有感情地朗读并背诵诗歌。

1.这是一篇略读课文，教学中要突出学生的自主性学习，要确保学生在课堂上最大限度地动脑、动口、动手，促进学生阅读能力的发展。

2.用语言来表述自己想象到的画面是本课教学中的一个难点。

在引导学生交流的过程中，教师要适时进行启发和引导，如，“夕阳映照下的归鸟是怎样的？

”“飞鸟是怎样归巢的？

”“夕阳的余晖洒落在江面上，江面是怎样的？

”“晚霞映照下的芦苇又是怎样的？

”等，尽可能地引导学生说通顺连贯的话，提高语言能力。

3.交流过程中要尊重学生独特的想象，要不断地鼓励和肯定，强化学生交流的自信和兴趣，提高学生课堂参与的积极性。

4.加强朗读训练，让学生边读边想象，感受诗歌的意境美，品味诗歌的语言美。

四、布置作业，拓展积累（用时：

2分钟）

1.诗配画：

选择其中的一首诗，在想象画面的基础上，给它配一幅画。

2.选择其他的现代诗歌读一读。

1.认真完成老师布置的作业，展示自己给诗歌配的画。

2.搜集现代诗，如，金波的《林中小景》，徐志摩的《再别康桥》等。

　　可以进行诗配画的展览，激发学生创作的兴趣。

四年级上册语文教案-3现代诗二首（人教部编版）

3*　现代诗二首

《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。

这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。

《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。

用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。

在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。

要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。

【知识与技能】

1．认识本课的生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

【过程与方法】

以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。

同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。

【情感、态度与价值观】

对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。

重点

理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

难点

体会诗歌优美的意境和丰富的想象。

教师：

制作多媒体课件。

学生：

搜集关于秋天的诗。

2课时

1．认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

重点

理解课文内容。

难点

想象诗中的景物构成了怎样的画面。

一、谈话导入

用一幅画导入：

夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。

这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？

一起去看看吧。

（板书课题）

二、初读诗歌，整体感知

1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？

喜欢的话就赶紧读读吧。

2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

3．画一画：

画出本课的生字，多读几遍。

4．认一认：

出示生字，生词，开火车认读。

归巢　驮着　斜阳　头白　芦苇　妆成　一瞬　红颜

5．帮一帮：

四人小组互读课文，互相帮助指正。

6．比一比：

每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。

三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

（一）整体感知。

1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

3．每一小节诗写了什么，全班交流。

（二）学习第一小节。

1．指名读第1节。

2．教师示范，配图配乐朗诵。

3．思考问题：

（1）鸟儿要干什么？

是怎样的状态？

（鸟儿归巢，倦了）

（2）“驮”字突出了什么？

（突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象）

4．配图配乐齐读。

（三）学习第二小节。

1．指名读第2小节。

2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？

3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。

4．思考问题：

（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？

这样写有何好处？

（夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神）

（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？

有何好处？

（拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气）

5．指导学生朗读诗歌。

6．指名诵读、赛读。

四、整体感受诗歌内涵

1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？

（无比欣悦）

2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？

（观察，感受，描绘，想象）

3．过渡：

让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。

闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？

和同学一起交流一下。

五、激情朗诵，升华情感

全班展示朗读、赛读。

师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。

六、自悟自得

教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

秋晚的江上

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

重点

引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

难点

鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

一、导读引入，激发兴趣

1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

2．板书课题。

3．齐读课题。

二、学习诗歌

1．自读感知。

请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：

你从诗中感受到了什么。

（提示：

可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受）

2．点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，认识生字。

（2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

你是从哪些词句体会到的？

（指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟）

（3）有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

3．领悟写法：

（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

（2）生谈自己的发现。

（3）师小结：

A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。

（结构一致）

B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

花牛歌

这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。

为此在教学时我主要从以下几点入手：

一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。

教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。

四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。