附说课相关知识人教版初中音乐七级上册《彩色的中国》说课稿.docx

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附说课相关知识人教版初中音乐七级上册《彩色的中国》说课稿

人教版初中音乐七级上册《彩色的中国》说课稿

教学内容:

演唱歌曲《彩色的中国》

教材来源：

人民音乐出版社《音乐》七年级第十三册第一单元

教学对象：

初中一年级

教学课时：

一课时

教学理念：

中小学音乐新课标把“以音乐审美为核心”的理念，放在十大理念之首，足以说明“以音乐审美为核心”在音乐课堂教学中的重要性。

本课始终以音乐为主线，通过聆听、学唱、欣赏，丰富学生的情感体验。

新课程今年开始实施，提出了知识与技能的细化要求，对于歌唱类的课程提出了“歌唱的基本要求，歌唱姿势以及发声练习”等。

如何改变以往那种单纯学习知识与技能的方式方法呢？

本课让学生在音乐实践中不知不觉获得音乐知识与技能。

教材分析：

《彩色的中国》是一首优美抒情的少年歌曲。

曲作者采用了大调式、3|4拍的创作手法，更赋予歌曲欢快、优美之感，好似孩子们在边歌边舞，亲切地表达着热爱祖国河山的幸福情感。

歌曲分为两个乐段。

A段准确的描绘了孩子们看到地图册时，那种时起时伏的思绪和那种时而外在时而内在的喜悦心情。

B段第一乐句旋律写得比较出色，歌曲在这形成高潮。

第四、五乐句重复第二、三乐句，丰富了歌曲，也将赞美之情得以进一步强调。

学情分析：

初一的学生已能聆听、分析、思考音乐，掌握了一定的音乐基础知识和基本技能（如休止符、附点符号、连音、三拍子）。

怎样能够准确的把握歌曲的三拍子节拍特点，能够用声断情不断的方法唱好休止符的乐句，并体会休止符的表现作用呢？

本课从歌曲的艺术特点，歌词的文化语境，个性理解进行解读，根本发展学生的音乐素养。

教学目标：

1、能够用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《彩色的中国》

2、能够准确的把握歌曲三拍子节拍特点，能唱准歌曲中的休止符和连音，用适当的力度处理歌曲。

3、能够在演唱和欣赏的基础上，感受、体验神州处处好，抒发对祖国的热爱之情。

教学重点：

能够用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《彩色的中国》

教学难点：

运用声断情不断的方法唱好有休止符的乐句，体会休止符的表现作用。

教学过程：

一组织教学：

《歌唱祖国》

二导入：

1师：

在世界的东方，有一个古老的国度，它美丽而宽广。

有一个伟大的民族，它勤劳而坚强。

它的名字就叫中国。

翻开世界地图，老师相信同学们马上能找出像雄鸡一样昂首挺立的中国版图。

此刻，同学们能否用一个有关颜色的成语来形容。

2师：

既然是彩色的中国，你知道各种颜色都代表什么？

蓝色：

江，河，湖，海．

绿色：

平原，丘陵．

黄色，棕色：

高原，山脉，沙漠．

3师：

在中国辽阔的大地上，有雄伟的高原、起伏的山岭、广阔的平原、低缓的丘陵，还有四周群山环抱、中间低平的大小盆地.,我们感叹中国大地精彩神奇的同时，也感受神州处处和谐与美丽。

今天，让我们在《彩色的中国》中感受中国的炫丽。

学唱《彩色的中国》

3、新歌教唱

1初次聆听

师：

演唱形式？

情绪？

音乐分为几部分？

齐唱合唱亲切地2部分

总结：

词作者巧妙地使用了少年打开地图画册时所产生的联想这一题材，寥寥数笔，将祖国的大好河山尽收眼底。

师：

要唱好歌曲一定要有正确的坐姿。

肩颈放松，表情自然，面带微笑。

露出洁白的牙齿让老师看下

2发声练习（lu）看指挥起收531|531（眉间发出的声音）

3用lu哼唱旋律

师：

保持状态，老师加大难度用lu哼唱旋律

师:

发现重复的旋律了吗？

哪里？

师：

用什么记号表示反复？

哼唱反复乐句，注意哪里不同（唱歌谱）

4随着琴声哼唱歌谱

5伴随这优美的旋律，我们一同唱唱歌词

你认为哪句最难唱？

“宝岛台湾像小船在东海上漂”

·伴随老师琴声，有节奏的朗读这句

·“漂”三拍

·随琴唱词

·“台”高位置念字，像唱戏那样，逢高必低，声音往下走，笑起来唱。

随琴唱

·“东”附点节奏。

6哪些字还运用了附点节奏（推动作用）

“地图册”“彩色的”

7、解决了最难唱的乐句，老师相信同学们会唱得更好完整唱。

6艺术处理（对比范唱）

师：

祖国的版图上一片五颜六色，像盛开的鲜花。

老师也想放声歌唱，让这朵花更加炫丽。

听听，老师演唱跟你们有什么不同？

。

师：

老师与你们唱的在音色、力度上不一样？

生：

老师在休止符的地方顿了一下。

师：

既然声音停了，情感有没有停（没有），形成一种声断情不断的艺术效果。

）

表达了孩子怎样的情感？

（孩子们翻开地图画册时的激动崇敬的神态）

师：

那作者描绘平原、沙漠、长江、黄河是否都运用了休止符呢？

教师范唱

生：

不是，长江黄河是流动的流水，应该用连贯舒展的声音演唱。

师：

我们用不同的音色唱唱平原、沙漠、长江、黄河

师：

同学们唱得真棒，我们学唱第一段感受声断情不断的艺术效果。

（亲切）

师:

老师在力度上是怎么变化的？

教师范唱第二段

生：

强-弱-强

师：

既然台湾像小船在海上，我们漂我们能否边唱边摇晃自己的身体感受一下这句与第一段在节奏上有什么变化？

节奏变得舒缓了，一个六度大跳使得情绪更加激昂并达到全曲的高潮。

为何描绘台湾时运用如此出色的旋律？

（台湾是中国的一部分，是不可分割的。

中华民族向全世界展现的是团结。

同学们能否用团结一致的声音，饱满的情感表达你们的心声。

我们也唱一唱第二乐段。

师：

老师听到同学们的心声，老师想让同学们的心声传得更远。

最后一个“国”注意o的口型，减弱飘向远方。

学生演唱“我爱你－－－”连贯饱满的情感，注意力度的变化。

注意休止符。

师：

相信同学们的心声已经传到全世界，伴随着老师的琴声，我们完整演唱。

7感情的完整演唱。

8、演唱形式除了齐唱、合唱还有哪些？

（轮唱，独唱，领唱，对唱）

9、听音乐伴奏（对唱，齐唱）

师：

从同学们的歌声中老师感受到神州大地处处洋溢着朝气和希望。

整首曲子运用三拍子强弱弱的规律，旋律欢快优美，好似孩子们在边歌边唱，亲切的表达着热爱祖国。

四、课堂拓展

今天，我们放声赞美我们伟大的祖国，因为他的诞生来之不易。

1949年10月的开国庆典上，《义勇军进行曲》第一次作为《中华人民共和国国歌》在中国大地上奏响。

从那一天起，中国人民从此站起来了，全国人民欢呼鼓舞，庆祝抗战取得胜利。

今天，中华民族走向富强之路，依然面临着挑战与危机。

《国歌》仍然传递着民族不屈不饶的精神。

今天我们要在这里唱响国歌，要在歌声中继承这种不屈不饶的精神。

最后让我们激昂的《国歌》中祝福祖国永远繁荣昌盛。

请全体同学起立背唱国歌。

教师说课评语反馈

时代的发展要求教师实现自我角色的转变，由实践者转向研究者，由知识传授者转向知识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。

要实现这些转变，说课是一条重要的途径。

说课的根本精神是“反思、合作与创造”。

反思——经常性地对自己的教学活动本身进行反省和思考，从中得出经验乃至理论；

合作——形成良好的交流、讨论氛围，构建教师专业共同体，相互借鉴、共同提高；

创造——在教育教学理论的指导下，创新教育方法、形式、内容等。

将“反思、合作与创造”融入自己的课堂教学行为中，并形成经验、生成理论，教师的教学才能在对自我的不断突破中成熟。

下面是汇总形成的对您说课的综合评价，希望能够体现说课的根本精神——“反思、合作与创造”。

1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。

另外“说课”不要成为“读课”。

2、说课稿较规范，有学情分析；但对“为何教”解说不足，没有说清本堂课的教学目标及教学重难点以及确立的依据，说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的实施过程。

缺乏教学课件及板书，影响了说课的效果。

3、教学步骤的展开中体现了个人思路的独到、视野开阔的特色；但对教学过程的解说有些像日常讲课，要注意调整说课视角，以体现说课的研究性、反思性。

4、说课的开始部分流程规范，有很好的个人设想并提出了可行性教理；但中间教学环节的叙述过细，且结束显仓促，这些使说课的后半部分特色不鲜明。

5、说课整体思路清晰，能够针对学生特点设计教法体现了教师在教材处理上的创新；不足之处：

教学过程的解说有些流程化，要注意教例与教理的水乳交融。

另外语速应适当放慢会有利于呈现说课效果。

6、对说课框架结构的把握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有恰当的例证。

不足之处是过于尊重教材，应注意对教材的把握和挖掘要体现创新性。

能够体现个人观点的教学内容才有吸引力和生命力。

7、教材把握有高度，教材挖掘有亮点，做到了针对教学对象的特点确定教学内容，设计教学环节，体现了教师教学的独到之处；不足之处：

应添加“说教学反思”，以体现说课的研究性。

8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，教学内容的把握到位；但缺乏实施措施，教学过程的解说应再细化，否则会使说课内容显得空洞。

9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定准确，特别注意了教法的分析，教学程序、设计理念合理、科学、有创意。

不足之处：

说课内容略显细碎；要注意教学反思，以体现说课的研究性；课件制作再细致些。

10、教材分析、学情分析等说课环节把握较为准确，教态自然大方；应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入挖掘，以体现教师的教学特色。

说课的主要内容及要求

三、说课的内容和要求

　　1．说课的内容

　　说课的内容一般说来有以下五个方面：

（1）说课标

　　说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

　　说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

　　说课标，可以结合到说教材中去进行。

（2）说教材

　　教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

　　说教材的要求有：

　　①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

　　②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。

课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

　　③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

　　④说明如何确定教学重点和教学难点。

　　⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

　　（3）说学法

　　现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。

说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。

在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

　　具体要说清两大问题：

　　①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？

如何在课堂上操作？

　　②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？

怎样使学生在学会过程中达到会学？

怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？

　　（4）说教法

　　说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：

　　①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

　　②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们