人教部编版《彩虹》教案.docx

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人教部编版《彩虹》教案

一年级下册语文教案-11《彩虹》人教部编版

《彩虹》教案

—、文本教学解读

《彩虹》是一篇充满童趣、富有想象力的散文。

作者用儿童化的语言写了“我”看见雨后美丽的彩虹，把它想象成一座桥，并想象自己和家人在彩虹桥上生活的情景。

全文以对话的形式，通过6个问句巧妙串联，趣味性强。

教学时，要引导儿童在朗读中体会家人间的美好感情。

1.识写生字。

课文要求会认12个生字和一个偏旁；会写“着、到”等7个生字，其中，“兴、千”是既要会认又要会写的字。

12个生字中有后鼻音：

虹、兴、镜；前鼻音：

千、裙；平舌音：

座、洒；翘舌音：

照，需引导学生读正确。

要求会认的多是合体字。

其中，“虹、座”等字可用“加一加”的方法认字。

“裙”和“座”宜用辨一辨的方法识记。

“裙”是“衣字旁”，要注意与“示字旁”区分。

要抓住部首“广”帮助儿童区别“座”与“坐”的意思不同。

“浇、提、洒、挑、拿”是表示动作的词，也是生活中常用的字，可以结合生活做动作，组词识记生字。

7个要写的字中，“那、到”是左右结构，书写时要引导学生明确左宽右窄。

教学时，先用小方框代替左右部件，使学生能直观感受到左宽右窄。

“兴、着、高”是上下结构的字，“兴”和“高”要关注主笔“横”的位置，“着”要关注“撇”起笔后偏左行笔，让位给“目”。

“成、千”是独体字，书写时提醒学生写在田字格的中间。

2.朗读课文。

在学生正确熟练认读生字的基础上，先读通顺课文，重点指导读好长句子，读好反问句。

课文出现的长句子由多个分句组成。

教学中要“化长为短”，朗读时指导学生先读好每一个分句，然后将三个分句连贯读。

同时，在读懂内容的基础上，抓住“如果……不就……”读出反问语气。

3.背诵积累。

《彩虹》一文多用“如果……不就……”的句式，分段写了彩虹出来以后“我”想为家人所做的事情，每段结构相同。

指导学生练习背诵课文时，可提示人物、关键词“如果……不就……”。

4.迁移运用。

文中出现“×来×去”形式的词语，教学中引导学生发散思维，积累词语，体会词语的表达效果。

全文以对话的形式，表现了想象的美妙，展示了孩子丰富的想象力。

“我”还有可能想到谁呢？

发挥想象，用“如果……不就……”的句式，练习说话。

通过口语交流，逐渐培养孩子长句、反问句的表达能力，以及丰富的想象力。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读“虹、座、浇”等12个生字、1个偏旁衣字旁，会写“着、到”等7个汉字。

2.读懂课文，能读好多个分句组成的长句子，读好停顿，并能读出反问语气，正确、流利地朗读课文。

3.积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间互相关心的美好情感。

教学重点：

会写7个生字，认识“衤”1个偏旁。

教学难点：

学会积累类似“荡来荡去”这样的词语，并自己能说这样的词语。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—认读字词

1.谜语导入，认读“虹”字。

（1）出示谜语：

“雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。

”这是什么？

（2）出示彩虹图片。

彩虹有哪几种颜色？

指名说说自己见过的彩虹。

（3）关于“虹”字还有一个故事。

提示：

简要了解“虹”字的源流。

虹总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，古文中有“虹饮于河”的说法。

“虹饮于河”的意思是说，一条大虫悬挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。

所以，古人造字时用“虫”作了偏旁。

2.游戏：

生字大过关。

（1）读准音。

后鼻音：

虹、兴、镜，前鼻音：

千、裙，平舌音：

座、洒，翘舌音：

照。

（2）认清形。

“衣字旁”是新认识的偏旁，你怎样记住它呢？

由“裙”字拓展，配图列出“裤、褂、衬、衫、袜子”等词，学习“衣字旁”。

（3）感悟义。

出示：

浇、洒、挑、提、拿。

说一说它们有什么共同的地方？

游戏：

找一找同偏旁的字，为动作词语找朋友。

浇：

浇水、浇花。

洒：

洒水、洒落。

挑：

挑选、挑食。

提：

提问、提高。

拿：

拿东西、拿过来。

我做你猜：

请一组同学，一人做动作，一人猜生字。

创设语境，巩固生字：

用上老师给的词语，说一说你在家里都帮爸爸妈妈做过哪些事？

浇花洒水挑选提拿

板块二朗读课文

1.读通课文。

（1）标注自然段。

（2）借助拼音读正确生字词。

（3）遇到长句子多读几遍，读通顺。

2.读好长句子。

（1）说说你找到的长句子有哪些？

（2）逐句出示：

爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

妈妈，你梳头用的那面镜子呢？

如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？

如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

①学生练习读、交流：

你是怎么读好这些句子的？

②画一画：

圈出句子中的动作词语。

③指导读好动作词语，分别指名读。

④谁能把文中小朋友想做的事连起来读一读？

A.先抓住每一个动作词语，读好分句。

B.再连贯起来将长句子读通。

C.男女生赛读，小组赛读。

提示：

指导学生读好动作词语，读好停顿。

3.读好疑问句。

（1）逐个出示句子进行比较。

①如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

我提着它，走到桥上去，把水洒下来，就是我在下雨。

②妈妈，你梳头用的那面镜子呢？

如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

妈妈，你梳头用的那面镜子呢？

我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。

③哥哥，你系在门前树上的秋千呢？

如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？

我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。

（2）同桌之间读、分组读句子，感受句子的不同。

（3）引导学生思考“如果……不就……”的表达效果。

“我”真做了那几件事吗？

提示：

“如果”后面的是想象的内容，“不就”表示反问语气。

（4）指导学生练习读好反问语气。

①学生练习读每组句子，交流怎样读好带“？

”的句子。

②教师范读或者给学生听录音，指导重读“不就”。

③指名读句子，相机指导。

提示：

每组句子要通过多样化的朗读，加深学生对内容的理解。

4.小小朗读家：

整体再读。

读好长句子，读出反问语气，体会“我”看到彩虹后想象的奇妙、“我”与家人之间相互关心的美好。

板块三迁移运用

1.仿照说词语。

（1）比一比，把句子中的“荡来荡去”换成“荡”，再读，说一说自己的感受。

①我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。

②我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。

（2）还有哪些这样的词呢？

练说其他的词语：

走游找

走来走去游来游去找来找去

（3）相机指导学生练习说句子。

2.联系生活，发挥想象力，用“如果……不就……”说一说。

（1）我还可以帮助其他家人干什么呢？

（2）请你用“如果……不就……”说一说吧。

要点：

引导学生使用动作词语说好长句子。

板块四指导书写，练写“点”画

1.学生试着给要写的字归类。

2.出示“那、到”，写好左右结构的字。

提醒左宽右窄。

3.出示“兴、成、着”，注意“点”在不同位置写法的变化；“着”字横较多，注意横的分布。

“成”要注意“斜钩”向右边伸展。

“撇”在中间偏下的位置起笔。

要点：

遵循学生的认知规律，站在学生的立场，教写汉字，学生发现难点——教师指导、范写——学生练习——写字展示——师生评议——练习巩固。

一年级下册语文教案-《11彩虹》人教部编版

《彩虹》教学设计

教材分析：

本文主要写“我”在看到彩虹时展开的神奇而有趣的想象，充分表现了“我”的天真可爱和大自然的神奇美丽，字里行间充满了童真童趣。

课文共4个自然段，第1自然段写雨后天上出现的彩虹；第2,3,4自然段的结构和句式相似，均以第一人称的口吻向爸爸、妈妈、哥哥提出问题，以“你高兴吗”这句话结尾，在神奇大胆丰富的想象中流露出小作者对家人的关爱之情。

课文语言生动优美，想象丰富，是指导学生进行朗读和想想训练的良好范本。

教学目标：

1.借助拼音正音“座、洒”两个平舌音、“照”一个翘舌音、“虹、兴、镜”三个后鼻音生字；通过形声字识字、组词、做动作、对比识字记住12个生字；识记一个新偏旁“衣字旁”。

2.通过读格、教师范写、同桌互评学会写“到”1个生字，能够观察“到”的左右结构、关键笔画的占格以及易错点。

3.积累“荡来荡去”这样的词语，能够选用词语说一句话。

4.能够借助拼音正确流利朗读全文，做到不添字不掉字；通过教师范读等形式读通、读懂、读好长句子，读出小分句的停顿；试着读出问句的语气；

5.通过朗读感悟、联系生活等方法了解文中小女孩的三个不同心愿，感受小女孩体贴家人的美好心情。

评价方案：

1、通过教师范读，同桌互读课文，读准“虹、座、浇、提”等12个生字，完成学习目标1（见评价单第一题）

2、通过教师范写，学生仿写学习“到”等七个生字，注意占格完成学习目标2（见评价单第二题）

3、通过仿写，练习“ABAC”式词语（见评价单第四题）

4、朗读评价单第四题，落实学习目标4（见评价单第三题）

教学重难点：

能够入情入境地读好长句子，读出小分句的停顿以及读出问句的语气。

教学过程：

一、激趣导入3.5’

1.小朋友们，上课前老师给大家带来一个谜语，自己读一读吧。

大声说出它的名字。

2.（教师相机板书“11.彩虹”）齐读课题。

第十一课彩虹

指认“虹”，“虹”这个生字有个长得特别像的好朋友，谁知道？

生：

红。

你说说你是怎么分辨它们的？

师：

知道彩虹的虹为什么会用虫字旁吗？

预设:

生说。

不知道：

老师告诉你，古人认为，彩虹就是天上的一条能够呼风唤雨的大虫子，所以造字时，他们给“虹”用了“虫字旁”。

你记住这个字了吗？

请跟老师齐读课题，两遍。

3.你看，这就是彩虹，（播放小视.频）我听到小朋友又忍不住惊叹起来了，谁能夸夸它？

生自.由说：

彩色美丽像座桥。

5.这么美丽的彩虹出现了，快读一读吧。

（出示第一自然段：

雨停了，天上有一座美丽的桥。

）

6.这句话里有一个生字想和大家交朋友。

（标红“座”）。

座在课文里是一个量词，除了一座桥，我们还能说一座什么？

指生说。

座也有个小兄弟和它长得很像，谁知道？

引导坐。

这两个字我们要注意区分。

文中的小姑娘看到彩虹桥，她头脑里冒出了很多奇妙的想法，就请小朋友走进课文读一读。

翻到第48页，放开声音朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，多读两遍。

读书注意：

……（落实目标一）

二、识记生字15’

听小朋友读文课文，这些词语迫不及待想和大家打招呼啦。

1.出示“洒水、浇水、提水、挑水、高兴、拿着、秋千、照镜子、花裙子，注音”。

第一行，谁来领读？

第二行？

指生领读。

最后一行，谁来挑战？

现在，咱们来玩个上下台阶读的游戏，请同学们看着老师的手势，一个词读两遍。

秋千的千不读轻声，纠正。

2.出示“浇、提、挑、洒、兴、镜、拿、千、照、裙”，（加拼音），现在生字宝宝在词语里面跳出来了，你还认识他们吗？

同桌互相检查。

3.现在呢？

没有拼音了，你还记得它们吗？

出示不带拼音的生字，指读。

预设：

拿；

生说识字方法。

出示课件：

合+手=拿，合就是合起来，谁能结合实际情况说说为什么是合+手就组成了拿？

预设：

照

小朋友们，照这个字特别爱交朋友，请你给它一字开花。

预设：

浇

（出示所有偏旁表义的生字）

请大家观察偏旁，这些汉字里藏着一个共同的小秘密，谁发现了？

老师还找到了这个字。

指读照，照是个“四点底”，“四点底”是火的意思，有火才能照明。

5.生字跑到老师的字卡上面来了，我们来排火车看看你认识它们了吗？

6.生字牵手词语和大家做游戏啦。

男女对抗赛，赛赛赛。

现在我们来男女对抗赛，每个词语读两遍，男生先开始。

男生……女生……。

你看，小朋友们识字这么厉害，那写字怎么样？

（落实目标一）

三、学写生字30”

1.会观察，才能把一个字写好，下面请你从结构、关键笔画、易错点来观察这个字，说说有什么需要注意的吗？

生：

我观察结构我发现是个左右结构，要注意左边大，右边小，左右不分家。

师出示小口诀“左边宽到竖中线，右边立刀高又瘦。

”

生：

我观察关键笔画我发现“撇折”要写在横中线上，左边不能超过竖中线，“竖钩”比左边要稍高一些，“提”要比上面的横长。

出示小口诀“土字长横变成提，互相谦让才美观。

”。

请你伸出右手食指，跟老师书空。

教师边读笔画边范写。

2.下面请你翻开课本，把这个字描红一遍写一遍。

写字要注意，头正，生：

身直脚放平。

随时提醒孩子的坐姿与握笔姿势。

3.教师随机展示一个同学的书写。

利用小儿歌打分：

下面咱们看看这个字，左边宽到竖中线，做到了，老师给他一个星星，右边立刀瘦又高。

做到了，老师给他一个星星，土字长横变成提，没有做到，互相谦让才美观……教师红笔纠正。

请你对照要求再在田字格里写一遍。

4.请你和同桌交换，看看他能得几颗星。

好，拿到三个星的小朋友有多少？

说明你们还有进步的空间，四颗星的小朋友呢？

说明你们认真听课了。

（落实目标二）

三、走进课文45”

（一）帮爸爸浇田

1.彩虹像一座美丽的桥，小姑娘想要到桥上去呢！

她要去干什么，快读读课文第二自然段。

（1）谁找到了？

小姑娘到彩虹桥上去干什么了？

（生自.由说）（贴板书）

（2）哦，她想提一把浇花用的水壶，出示：

（浇花用的水壶）。

谁来读一读？

注意，这个词语变得更长了，谁还会读？

你读得这么好，请你领读一遍。

出示：

浇花用的水壶、你那把浇花用的水壶。

（3）浇花用的水壶在哪里？

我们快来问一问。

（出示句子，指多名同学读）

指生读句子。

（4）你觉得她读得怎么样？

教师引导她读出了或者没有读出“？

”的语气。

预设说不出问句：

我们在读长句子的时候不仅要注意停顿，把词组读好，还要借助标点符号读出句子的语气。

谁发现了？

2.水壶找到了，她要走到彩虹桥上去了。

这里面有好几个动作呢，你能一边做动作一边读一读吗？

（出示：

提着它，走到桥上，把水洒下来）

那这个句子谁有信心读好？

（出示整个句子）

指生读。

（落实目标三）

3.老师还有个问题，小姑娘是真的提着水壶走到彩虹上了吗？

生：

不是，是想象。

文中有个词，你找到了吗？

引导学生发现“如果”。

4.你看这就是小姑娘的爸爸，请同学们看看图，想一想，为什么小姑娘要到彩虹桥上去下雨？

生说。

5.你觉得这是一个什么样的小孩？

预设：

很贴心，很善良；

下面就请大家一起帮小姑娘把美好的心愿送给爸爸，开始。

齐读。

（落实目标五）

（二）给妈妈照镜子和哥哥荡秋千

小姑娘不仅有美好的心愿送给爸爸，（板书爸爸）她又把自己的心愿送给谁了呢？

现在读一读课文第三四自然段，找一找。

自.由读。

1.她有什么美好的心愿送给谁呢？

生答。

想要把月亮当镜子照着妈妈梳头。

（板书找来镜子照妈妈梳头）（贴板书）

生答，想要系上秋千荡来荡去。

（板书找来秋千让哥哥看云）（贴板书）

2.你看，这就是小姑娘拿着的那面神奇的镜子，它是什么样的？

指生说。

你看，银色的月光洒在妈.妈.的头发上，脸颊上，妈妈变得更漂亮了。

这里也有很多长句子，你有办法读好他们吗？

（出示第三自然段）

（1）生说。

生领读。

小老师读得真好，她的方法你学会了吗？

（2）现在请你和同桌配合，自己读读这段话吧。

3.小姑娘还有一个更大胆的想法，请同学们闭上眼睛，听老师读。

（1）听到老师的朗读你仿佛看到了什么？

生自.由说。

预设：

我好像看到了一个小姑娘在荡秋千……

那你能说说你好想感觉到了什么吗？

我仿佛感觉到了风吹过来，很舒服……

（2）在彩虹上荡秋千这么舒服，请你来美美地读一读，享受一下吧。

（落实目标四）

谁想当这个小姑娘来读一读？

真是个天真活泼的孩子。

谁还想和她比试比试？

读得也不错。

（3）这一段里面还有一个词很特别，谁发现了？

你还知道这样的词语吗？

边说，你能用它说一句话吗？

指生说。

三到四个。

指导说句子。

什么东西在哪里干什么。

（落实目标五）

五、结束

小朋友，文中的小姑娘在看到彩虹的时候心里的想法多么美好啊，你也有这种美好的想象想要送给爸爸妈妈吗？

下课的时候和小伙伴聊一聊。

（落实目标五）

板书：

11.彩虹

贴字卡：

浇洒提挑等；到衣字旁

找到水壶帮爸爸浇田

找到镜子照妈妈梳头侧板书随堂需要的字词

找到秋千让哥哥看云

《彩虹》评价单

评价内容

评价方式

评价标准

一、我会读：

高兴拿着秋千

浇水洒水提水挑水

一座桥照镜子花裙子

同桌评价

☆字音准确

二、说一说，写一写。

三、

教师评价

同桌评价

☆笔顺正确

☆姿势正确

☆书写端正

☆占格准确

☆字体整洁

四、照样子写词语

例：

荡来荡去

（）来（）去

（）来（）去

（）来（）去

四：

我会读，我会评

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？

如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

你看见了，高兴吗？

同桌评价

教师评价

同桌评价

☆写词正确

☆正确、流利、有感情地朗读