人教版三下语文第1单元教案.docx

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人教版三下语文第1单元教案

1、燕子

一次备课

二次备课

第一课时

教学目标

1．字词目标：

学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

2．导入新课，初读课文。

3．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

教学重难点

1、让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

2、学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？

（燕子）谁见过燕子？

它是什么样子的？

（出示几张燕子的图片）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。

你想进一步了解它吗？

现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：

l、燕子）

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、默读课文：

（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的语句。

3、小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。

通过组词，巩固生字的掌握。

俊（　　）　　骏（　　）　　俏（　　）　　悄（　　）　　拢（　　）

竣（　　）　　峻（　　）　　哨（　　）　　梢（　　）　　笼（　　）

添（　　）　　沾（　　）　　倦（　　）　　谱（　　）　　符（　　）

填（　　）　　粘（　　）　　圈（　　）　　普（　　）　　附（　　）

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

1、指名分自然段朗读课文，思考：

课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？

（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。

）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

2、交流对第1自然段的理解

（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

（3）指导感情朗读。

（5）背诵第1自然段。

作业

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

板书

燕子：

外形飞行停歇

第二课时

教学目标：

1．学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

2．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

教学过程：

一、导入

1．分自然段指读全文，思考：

每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第2自然段

1、默读思考：

课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？

边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、学生边说教师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

4、指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？

（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

2、思考：

作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

（上→下）

3、指导感情朗读

四、学习第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。

）

（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符”。

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。

）

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？

（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

）

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

2、有感情地朗读全文。

试着背背课文。

作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。

板书

燕子：

活泼可爱爱鸟护鸟

教学反思：

2、古诗两首

一次备课

二次备课

第一课时

教学目标

1、会认2个生字，会写5个字。

正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语

2、朗读古诗，背诵古诗。

3、借助注释能用自己的话说出诗句的意思。

通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4、拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重难点

理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。

教学过程

一、课前谈话：

师：

虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：

（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？

你最喜欢春天的什么？

1.揭示课题

师：

今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

2.释题

师：

谁来读课题？

齐读课题，

（1）学习咏（读准字音：

指名读、齐读；识忆字形）

（2）理解咏

师：

咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：

歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）

师：

我们来读读课题。

（齐读）

二、朗读全诗，初知大意

诗人是怎样赞美柳树的呢？

让我们在诗中寻找吧！

1读准字音，读通句子

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。

（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）

（3）了解似的两种读音

（4）学习绦：

正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）生说

师：

你是怎么知道的？

（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。

读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。

齐读古诗

2读出节奏，

听了你们读，老师也想读

听出了老师与你们读得有什么不同吗？

（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏

好，请你们也用这种节奏读一读自由读

指名读1中1好、带读齐读古诗。

这次老师听出来了，有点像古人读诗了。

三、理解诗意，品读诗句

师：

读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。

你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

师：

请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？

1.学习一二句

（1）理解一二句意思

（a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？

预设：

生：

我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。

师：

哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。

齐读：

（第一句）还读懂了那个词？

生：

我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。

（出示实物）

师：

当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。

齐读（第二句）

（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）

（2）创设情景读

师：

早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。

一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。

（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？

（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？

老师告诉你们：

在古代碧玉是指年轻美貌的女子。

这里用年轻美貌的女子来形容什么？

如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？

（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？

那我们就美美得读吧？

个别读、齐读。

师相机指导。

2.学习三四句

（1）多美的柳树啊！

诗人不禁发出这样的感叹：

师读（出示第三、四句），谁来读？

你读懂了哪句？

预设：

生：

我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。

师：

它剪出了什么？

对，裁剪出细细的柳叶。

（2）品味“裁”

a出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？

你能用一个词说说？

（精美、可爱、嫩绿）

b这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？

诗人为什么用裁呢？

如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？

普通人做得出来吗？

师：

春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！

（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！

（3）了解修辞方法

再读诗，看看有什么发现？

（你真会发现）

预设：

生上一句是问，下面是回答。

师哪一句是问？

（不知细叶谁裁出）谁来问问？

个别读、齐读。

师哪一句是回答呢？

（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？

更是咏叹春风的神奇啊！

。

在这句中有个似，这似就是（像）的意思。

这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。

这样一比，写的句子就更美了。

好，我们一起来读读。

（师问生答，生问师答、男女生合作读）

3.师生合作读诗

师：

老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。

迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

4.能说说整首诗的意思吗？

对着图用自己的话说一说。

说好了吗？

带着你的理解，我们再来读一读。

四、想象画面

师：

接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：

我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。

师：

你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？

再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？

仿佛听到了什么？

（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？

还是在赞美春天，大自然

师：

是啊！

春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。

（板书春风------春天——大自然）

五、链接诗句

师：

大自然是多么神奇啊！

让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？

（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

师：

大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）

六、朗诵古诗，背诵古诗。

师：

大自然是多么吸引人啊！

（示图，这是谁？

他正在做什么？

让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！

指名读：

小诗人你来赞美吧！

贺知章你来赞美吧！

齐读：

小诗人们，大家一起来吧！

（课件出书诗和图）

读得这么好，能背出来吗？

我们一起来试试。

齐背（配乐）

七、小练笔

在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中，春天最美的是什么呢？

请写一写。

师：

老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá）的翡（fěi）翠。

（是什么）（怎么样）（像什么）

孩子们在你眼中春天最美的是什么？

（花、草鸟）拿起笔写一写吧

春天最美的是—，——————，像——-——————————。

总结：

是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！

让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。

描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？

作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

板书

咏柳

碧玉裁

丝绦

春风——春天——大自然

第二课时

教学目标：

1、学会本课生字词，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。

2、有感情地朗读诗句，感悟诗的语句美与形象美。

3、通过品读诗句，拓展想象诗的意境，体会作者表达的情感。

4.、背诵本课诗句，尝试写一篇关于春天的小诗，反馈交流。

教学重难点：

通过朗读，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。

品词析句，想象诗的意境，体会作者的情感。

教学过程：

一、初读古诗，感受韵律美

1.自由朗读诗文，多读几遍，疏通字词障碍，感知诗文韵律美。

2.感知诗文语句美。

你眼前是一个怎样的春天，你仿佛看到了怎样的画面？

（学生自由谈）

预设一：

这是一个风景优美的春天。

预设二：

这是一个初春的景象，万物复苏。

预设三：

这是一个万紫千红、繁花似锦的春天。

过渡：

你从哪些词、句中能感觉到这是风景优美的春天呢？

我们随诗人一起去浏览这个明媚的春日。

二、感悟语言，品味意境美

1.“扶”着学习第一句诗：

“胜日寻芳泗水滨”

（1）“胜日”是什么意思？

“泗水”在哪里？

从“寻”字，你发现了什么？

（2）教师指引，疏导诗句意思。

（3）品味从哪些词能品味到春光的美丽？

（胜日——寻芳——泗水滨）

（这里，老师就要指导学生用优美的现代语言来替代和诠释古诗。

如“胜日”是一个怎样的日子？

你能描述吗？

教师及时表扬学生用得好的词语，如“阳光明媚”“春光灿烂”“暖暖的阳光”……）

（4）指导朗读

（5）总结学法：

[分句成词——解释词语——联词成句（加词、换序）——抓词品句]

2.“半扶半放”，学习第二句诗：

“无边光景一时新”

（1）你怎么理解这句诗的呢？

教师帮助指导

（2）你从哪个词语中品味到春光的美丽？

（“无边”——“一时”——“新”

（3）指导朗读。

3.“放”手学习三、四两句诗：

“等闲识得东风面，万紫千红总是春”

（1）同桌间相互读一读，讨论对这句诗的理解

（2）你从哪个词语中品味到春光的美丽？

（3）指导朗读。

三、想象描绘，体会创造美

过渡：

诗的每一个词语都经过精心的推敲，让我读过后感受到春天的美丽意境，你能把凝练的古诗展开，用优美的现代语言来描述诗里的意思吗

（1）同桌讨论。

（2）全班讨论。

教师一边引导学生讨论，一边把学生说得优美的句子用电脑展示出来；

预设如：

“在一个明媚的早晨，我来到了泗水边，寻找着春天美丽的景色。

放眼望去，远处的山、近处的水、路边的草地都换了美丽的新妆！

轻轻微风拂面。

呵，别以我不知道，

是那徐徐的东风，

像一个神奇的画家，

将春天绘得万紫千红……”

（3）古诗与现代诗的对比诵读。

（男女同学或师生分读古诗和学生说的现代诗）

四、归纳提升，突出个性美

（1）与《咏柳》进行对比，想想两首诗的异同。

（2）作者介绍，学生讨论查阅资料。

（3）带着这份作者的喜悦的心情，配乐朗读诗句。

背诗。

五、作业

背古诗

六、板书春日

万紫千红

热爱大自然

教学反思：

3、荷花

一次备课

二次备课

第一课时

教学目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

一、创设情境，激趣导入：

　1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？

）齐读课题：

荷花。

　2．语言渲染：

从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

　3．哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　这样的荷花，同学们还想看吗？

在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么。

（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

二、初读课文，熏陶情感：

　1．引起阅读兴趣：

老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。

从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。

你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？

下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

　2．学生自读课文。

要求：

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

3．检查自读情况：

（1）出示词语：

（2）挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

　4．充分朗读，激活语感：

（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。

有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

　指名分段朗读课文。

对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？

（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

　（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。

（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

①翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：

清淡的香味。

④饱胀：

饱满得发胀。

⑤破裂：

出现裂缝。

⑥姿势：

身体呈现的样子。

三、再读课文，理清脉络：

　1．出示问题，指导再读：

叶圣陶说过这样一句话：

“作者思有路，遵路识斯真。

”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。

我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

　3．交流讨论结果：

课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

　4．小结：

文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

　5．配乐齐读全文。

作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

板书荷花

闻到花香观赏花姿

第二课时

教学目标：

1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

2．理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。

3．增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

教学重难点：

　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

　对描写荷花动态美的有关语句的理解。

教学过程：

一、复习旧知，导入新知：

　　　1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？

向我们大家说说好吗？

（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）

　　　2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：

　1．指导朗读第一段：

（1）指名读第一自然段，思考：

“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？

（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

　（3）指导朗读：

要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

　（4）小结：

“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

　2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

（1）过渡语：

一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？

（荷叶）

作者为什么写荷叶呢？

有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？

　　你能告诉大家这一句美在什么地方吗?

（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）

（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？

请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？

　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？

重点解读：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

b．换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

（多媒体课件展示：

从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。

）

e．激发想象：

这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。

”写后交流：

例如：

“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。

”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。

）

f.小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

有感情的朗读第二自然段。

你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

　④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！

（课件演示：

荷花的三种姿态）

　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

）

　c．引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？

将开的呢？

　d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

）

　e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（5）学习第三自然段：

　师读：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态）

　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

　a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

　（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。

贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。

我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。

）

　（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。

）

　师指着荷池：

老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。

看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。

（引读。

）

　我们班的同学就是那了不起的画家。

同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这