人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计.docx

人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计.docx

《人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计

2019人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计

文本分析

《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：

那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。

课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学中教师可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。

教学目标

1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。

2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。

3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。

4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学重点引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

教学难点

揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。

教学重难点

1.正确读写生字词。

2.理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。

3.揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.出示草原图片，播放背景音乐（如《美丽的草原我的家》《蒙古人》），引领学生进入草原的氛围之中。

导语：

同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。

如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。

你们知道我所说的这个地方是哪里吗？

对，就是辽阔的大草原。

现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示课题，说说美丽的草原。

预设：

学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。

如：

草原的景色如何？

草原的人们有什么特点？

草原上有哪些风俗？

从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受？

然后再请去过草原的同学结合自己的经历解答一下。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者及相关写作背景。

老舍（1899—1966） 原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。

老舍以市民生活特别是城市贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。

他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。

这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

2.自由朗读课文，把课文读通顺。

朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。

教师纠正字音，学生识记生字和词语。

绿毯 境界 陈旧 鞭子 衣裳 襟飘带舞 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 羞涩 摔跤 忍心 洒脱 飞驰 微笑 勾勒 目的地 蒙古包 好客

◆需注意的字音：

“陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。

注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别。

◆需注意的字形：

“涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。

◆书写指导：

［毯］“毛”竖弯钩要舒展，托住“炎”；“炎”末笔捺变为点。

［虹］“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。

［羞］“”撇宜舒展，“丑”略扁。

［微］“彳”的竖从第二撇的中部起笔；“”的横笔均向右上倾斜；“攵”的末两笔撇、捺要舒展。

三、再读课文，整体感知。

1.快速默读课文，整体把握课文内容。

（1）抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。

（2）汇报交流结果，教师及时引导。

概括：

这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。

首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

用简洁的话可概括为：

初见草原——迎客——待客——话别。

过渡：

课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？

请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景。

2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。

3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。

（课件出示重点语句，教师相机指导。

）

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

①学生选择、比较词语：

空气是那么（清鲜清新），天空是那么（明朗晴朗）。

“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。

引导学生感受作者用词的生动、准确。

②展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。

③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板书“一碧千里”，解释词语：

“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。

②出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：

郁郁葱葱、苍翠欲滴……），借机引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

①重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。

“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。

（教师可分别出示运用“渲染”和“勾勒”绘画技巧的中国画进行对比，以加深理解。

）“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机。

老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

②写法提示：

“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。

这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。

上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”也是类似的写法。

预设：

“情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。

③有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。

（4）在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。

预设：

引导学生体会拟人修辞手法的妙处。

“回味”即细细地回忆，品味。

草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。

（可指导学生说一说、写一写拟人句。

）

小结：

同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。

我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。

同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。

如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。

4.指导背诵第1自然段。

教师：

作者在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是按照从上到下的顺序。

从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。

同学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背：

（天）空气——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境界里——。

预设：

可采用师生共背、同学互背等方式。

若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂上进行背诵，并加以点评。

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：

同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽。

在这样美丽的地方，又生活着怎样的人呢？

他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢？

下节课我们再一起去看一看。

今天的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，掌握了背诵这一自然段的方法。

大家的表现都很不错，

_________________________________________

（示例：

去过大草原的______和我们分享了他眼中的草原美景，描述得相当生动；________朗读课文时特别流畅、特别有感情，看来课前预习的时候一定在朗读上下了一番功夫；________的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想办法。

）

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。

2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。

3.品味、积累课文中优美的语言。

教学重难点

1.感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。

2.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.复习旧知，重温“风光美”。

（1）欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。

（2）让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……）

2.教师过渡，导入新课。

过渡：

上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。

草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。

二、研读课文，重点探究。

1.自读自悟，交流印象。

（1）学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。

阅读与思考：

用“~~~~~~”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。

（2）小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。

2.深读悟情，感受“人情美”。

（1）学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。

①如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？

（热情好客）

②作者按照什么顺序写了哪几层内容？

发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。

（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。

每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。

）

预设：

在第一课时，学生已经简单了解了文章的写作顺序和主要内容，这里要引导学生发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达准确即可。

（2）师生共同品