部编版五年级语文下册第一单元教案精品.docx
《部编版五年级语文下册第一单元教案精品.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版五年级语文下册第一单元教案精品.docx(35页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![部编版五年级语文下册第一单元教案精品.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/15/bb0a03f1-efe5-411e-8698-2bfd733c373e/bb0a03f1-efe5-411e-8698-2bfd733c373e1.gif)
部编版五年级语文下册第一单元教案精品
部编版五年级语文下册第一单元教案【精品】
第一单元
单元概述
童年,是充满纯真和情趣的时光,也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本单元以“童年”为主题,依次编排了两篇精读课文,两篇略读课文,一个口语交际,一次习作和一个语文园地。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《四时田园杂兴》(其三十一)塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象;《稚子弄冰》绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣;《村晚》一诗是诗人即景而写,写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上,拿着短笛随意吹奏的场景,构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。
《祖父的园子》一文,作者萧红用诗意的语言,写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。
《月是故乡明》表达了作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。
《梅花魂》通过五个小故事,表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。
习作以“那一刻,我长大了”为主题,要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情,要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。
语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
1.会认、会写本单元的重点生字、词语。
2.引导学生有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.理解课文内容,体会作者的内心感受,感悟作者的表达方式。
4.引导学生练习习作,教会学生在习作中能把一件事写清楚,写具体,写出自己的真实感受。
5.通过对本单元的学习,引导学生感受童年生活的美好和珍贵。
重点
1.会认、会写本单元的重点生字、词语。
2.引导学生有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的内心感受,感悟作者的表达方式。
难点
1.指导学生通过对重点句子的朗读,体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是如何表达出来的。
2.通过对本单元的学习,引导学生感受童年生活的美好和珍贵。
《古诗三首》3课时
《祖父的园子》2课时
《月是故乡明》1课时
《梅花魂》1课时
口语交际:
走进他们的童年岁月1课时
习作:
那一刻,我长大了2课时
语文园地2课时
《四时田园杂兴》(其三十一)是宋代诗人范成大的作品,通过描写乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景,展现了农家夏忙的劳动场面,塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》全诗共四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,描绘出一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是一首描写乡村晚景的诗。
诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图,抒发了诗人对闲适的乡村生活的赞美和向往之情。
对于古诗,通过几年的学习,学生已经掌握了一定的方法。
教学时,可采用举一反三、比较教学等方法,充分发挥学生的自主意识,挖掘他们的学习潜能。
再借助导语把学生带入诗的意境,介绍诗人之后,可充分发挥插图和注释的作用,让学生自读自悟,从而更好地理解诗句。
1.教学中,可以引导学生结合拼音把每首诗读准确、读流利,在对古诗整体感知的基础上采用自主学习和小组合作学习的方式,加深对诗句的理解,体会诗人的情感。
2.加强朗读和背诵。
诗词的积累,是一种重要的积累。
它不仅是语言的积累,更是文化的沉淀。
要采用多种方式训练学生的诵读,把握住诗人的感情基调,读出自己的感受。
3.在学生对诗意有所理解的基础上,结合自己的感受和课文中的插图,想象诗中呈现的情景,体会孩子们童年生活的有趣。
4.让学生课外积累、诵读有关童年趣事的古诗,进行交流,激发学生学习古诗的兴趣。
【知识与技能】
1.掌握本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗,能默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.通过诵读、解读、悟读古诗,理解诗意,感悟诗中描绘的画面和诗人表达的思想感情。
【过程与方法】
借助注释和插图理解古诗的大意,引导学生掌握学习古诗的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
【情感、态度与价值观】
1.激发学生对古诗的热爱之情。
2.体会诗人对乡村风光的热爱与向往,对劳动生活、劳动人民的赞美。
重点
理解古诗的内容,体会诗人的思想感情。
难点
培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
教师:
准备相关多媒体课件。
学生:
查阅有关古诗的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
3课时
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.理解诗意,想象诗中描绘的情境,感受乡村田园生活的情趣以及诗人表达的情感。
重点
掌握本课的生字词。
难点
理解诗意,想象诗中描绘的情境,感受乡村
田园生活的情趣以及诗人表达的情感。
一、导入新课,激发兴趣
童年是纯真的、美好的,也是丰富多彩的。
身处童年的你们正在经历着人生的美好季节,你能想象古代的儿童,他们的生活是怎样的吗?
让我们乘上古诗的飞船,穿越时光隧道,去感受古代儿童生活的乐趣吧!
二、初读古诗,整体感知
1.读准字音,读出节奏。
(1)自由朗读,借助拼音读准字音,把诗句读通顺。
(2)教师范读,注意朗读节奏和停顿。
(多媒体课件)
昼出/耘田//夜绩麻,村庄/儿女//各当家。
童孙/未解//供耕织,也傍/桑阴//学种瓜。
(3)指名试读,评议。
2.释题:
“兴”是什么意思?
用自己的话说一说题目的意思。
(“兴”在这里读第四声,意思是“兴致”,题目的意思是“诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想”。
)
3.带着对题目的理解,齐读古诗。
边读边想:
这首诗描写的是什么季节的田园风光?
你是从哪里看出来的?
诗中都写了哪些人物?
他们分别在干什么?
(夏季,从“桑阴”一词可以看出;村庄儿女:
昼耘田、夜绩麻;童孙:
学种瓜)
三、精读古诗,探究诗意
1.借助注释或工具书,理解重点字词。
2.小组讨论,并全班交流。
3.指名试着概括全诗大意。
(白天在田间除草,夜晚搓麻线,村里的男女都各自忙着自己的事情。
小孩子不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜。
)
四、品读古诗,体会情感
1.品读“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”
(1)读这两句诗,你脑海中浮现了怎样的画面?
(男耕女织,日夜辛劳的劳动画面。
)
(2)围绕“耘田绩麻”启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?
(插秧、收割、犁地、积肥……)
2.品读“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”
(1)读这两句诗,你眼前浮现出怎样的画面?
(几个孩子在树荫下,拿着小铲子学着大人的样子种瓜的画面。
)
(2)从这两句诗中,你体会到了什么?
(体会到了儿童的天真可爱,在勤劳的父母的感染下,他们也爱上了劳动,做一些力所能及的事情。
)
3.指导学生带着感情诵读古诗。
读出对热爱劳动的劳动人民和儿童的赞美之情。
五、走进诗人,拓展延伸
1.范成大(1126—1193)南宋诗人,字致能,晚年自号石湖居士,平江吴县(今江苏苏州)人。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清新明快。
著有《石湖诗集》《石湖词》《吴船录》等。
2.课外阅读《四时田园杂兴》其余的几首。
《四时田园杂兴》(其三十一)
宋 范成大
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵《稚子弄冰》。
2.边读边想象画面,借助注释理解诗意。
3.通过有感情的朗读,体会诗人的情感以及孩子们的天真可爱。
重点
边读边想象画面,借助注释理解诗意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
难点
体会诗人的情感,孩子们的天真可爱快乐。
一、初读古诗,整体感知
1.自由朗读古诗,读准字音,把握节奏。
2.杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今江西省吉安市)人。
南宋著名诗人。
他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,当时人称“诚斋体”。
著有《诚斋集》等。
二、精读古诗,了解诗意
1.自学要求:
小组合作学习。
(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨,理解字词,初步理解古诗大意。
(诗意:
早晨起来,小孩子把冰从盆里取出,用彩线穿起来当作锣来敲。
敲出的声音像玉磬一样穿越树林,冰块忽然落在地上发出像玉石破碎一样的声音。
)
(2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音?
想到了哪些有趣的事情?
2.结合自己的感悟,有感情地朗读古诗。
三、品读古诗,领悟诗境
1.师提出自学要求,进行品读理解。
(1)练习有感情地朗诵古诗,每读一句想象到哪些美好的画面?
悟到了哪些美好的情感?
(2)把想象到的画面用自己的语言形象地描述出来并赋予它美好的情感。
2.交流感受,练习朗读。
围绕“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?
你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”这两个问题,有感情地朗读古诗。
全班交流。
允许有自己的感受。
对学生不正确的认识要恰当地进行引导。
四、课堂小结,拓展阅读
1.交流积累的写儿童生活的古诗。
2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的古诗。
舟过安仁
宋 杨万里
一叶渔船两小童,
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞,
不是遮头是使风。
闲居初夏午睡起·其一
宋 杨万里
梅子留酸软齿牙,
芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思,
闲看儿童捉柳花。
五、作业
以“散落在古诗里的童年”为主题画一张手抄报。
稚子弄冰
宋 杨万里
稚子
天真可爱
1.正确、流利、有感情地朗读,并背诵古诗《村晚》。
2.理解诗句的意思,想象诗中描绘的画面。
3.感受古诗文字和意境的美,体会诗人的情感。
重点
理解诗句的意思,想象诗中描绘的画面。
难点
感受古诗文字和意境的美,体会诗人的情感。
一、复习激趣,导入新课
1.引导回忆、背诵以前学会的古诗,复习学习古诗的方法。
2.出示诗题:
村晚。
(1)解题:
启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题,初步了解这首诗描绘的画面。
(2)简介作者:
雷震,宋代诗人。
二、初读古诗,整体感知
1.提出要求,指导自学。
2.检查自学效果。
(1)读准字音:
指名让学生分句朗读,多媒体课件出示生字,指导识记。
(2)读好诗句:
重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。
草满/池塘//水满陂,
山衔/落日//浸寒漪。
牧童/归去//横牛背,
短笛/无腔//信口吹。
三、品读古诗,理解诗意
1.默读古诗,画出不理解的字词,查工具书并联系上下文理解诗句的意思。
2.交流议答,使学生明确:
(1)草满池塘水满陂。
a.指名读。
b.谁能说一说这句诗的意思?
(池塘堤岸上长满了绿油油的草,池塘里涨满了水。
)
(2)山衔落日浸寒漪。
a.指名读。
b.这一句诗里的“衔”是什么意思?
(衔:
口里含着。
)
c.“山”如何“衔”落日?
请同学们发挥想象,联系上下文来理解。
(本文指落日西沉,半挂在山腰,好像被山咬住了。
)
d.“寒漪”这个词你是怎么理解的?
(寒漪:
“漪”指水中的波纹。
“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。
)
e.谁能说一说这句诗的意思?
再把一、二两句诗的意思连起来说一说。
(池塘四周长满了绿草,池塘里的水几乎溢出了池岸。
远处的青山,衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着粼粼波光。
)
(3)牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
a.指名读。
b.“牧童”指什么人?
(这里指放牛的孩子。
)
“归去”表示回到哪里去?
(回到村子里去。
)
看图:
“横牛背”你是怎么理解的?
(横坐在牛背上。
)
c.指名说说这两句诗的意思。
(放牛回来的孩子横坐在牛背上,用短笛随口吹奏着不成调的乐曲。
)
四、体会情感,背诵古诗
1.整首诗描绘了怎样的景象,你从中体会到了诗人怎样的情感?
(整首诗围绕“村晚”二字,描绘了一