二年级语文上册第三单元教案.docx

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二年级语文上册第三单元教案

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4.《曹冲称象》教学设计

【内容简析】

本篇课文讲的是古时候的一个故事。

有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

【设计理念】

本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

【教学目标】

1.认识11个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

【重点难点】

朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

【教具准备】

挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、讲故事，引入新课

1.谈话，引入故事。

2.看挂图，讲课文故事。

（大意：

古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。

最后他七岁的儿子想出了一个好办法。

）同学们想知道这是一个什么好办法吗？

3.板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。

2.同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

3.教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

4.自由读课文，找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

三、细读课文，感悟内容

1.自由读课文，边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。

找出有关自然段读一读。

2.官员们议论着一个什么问题？

相机指导理解“到底”。

3.指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

四、小结内容，汇报收获

这节课你有什么收获？

五、布置作业

课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

1.复习：

上节课同学们已初读了课文。

谁知道课文写了一件什么事？

2.过渡：

人们想出哪些办法来称象？

二、细读，感悟课文

1.自由读课文，结合插图，边读边想：

官员们提出了什么办法？

曹冲想出了什么办法？

找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

2.同桌交流，互读。

3.学生汇报，读出所画句子。

4.读第3自然段，思考：

曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？

引导学生通过做动作理解“直摇头”。

5.读第4自然段。

你读懂了什么？

6.小组讨论：

1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：

谁的办法好？

好在哪里？

2）曹冲称象的办法分几步？

7.小组汇报，朗读文段，做实验：

演示曹冲称象的过程。

8.指导朗读第三、四自然段。

读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

9.思考：

曹冲称象的办法好吗？

他是怎样想出这个办法的？

引导学生理解：

第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

10.质疑释难。

11.自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

三、朗读积累

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄你喜欢的词语。

3.复习词语。

4.用“先……再……然后”说句子，写句子。

四、指导书写

重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

五、总结全文

你喜欢曹冲吗？

用一句话来夸一夸他。

六、拓展延伸

如果让你称象，你还能想出什么办法？

七、布置作业

1.把故事讲给家人或朋友听。

2.查找有关历史人物曹操的资料。

八、课外实践

在生活中你遇到了什么难题？

你是怎样想办法解决的？

5.《玲玲的画》教学设计

教学目标

 1.认识“玲、详”等10个生字，正确书写“画”“副”“评奖”四个生字。

正确、流利地朗读课文。

2.通过多种形式的反复诵读，体会玲玲的情感变化。

3.通过玲玲故事的学习，初步感受生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学过程

一、聊“画”入题，谈话中巧学题中字

 1.引出话题：

小眼睛看仔细，这是个什么字呢？

看到这个“画”字，小朋友们想到了什么呢？

2.指导写“画”：

真有意思，一个“画”字引发了我们这么多想象，老师知道咱们班小朋友的字都写得非常漂亮！

现在我们一起来写写这“画”字。

3.引出课文的主人公玲玲：

好的，那么我们今天要认识一个喜欢画画的小朋友，她叫“玲玲”，我们一起来喊喊她吧！

玲玲，后鼻音，再读一遍。

4.这个“玲”字，你是怎样记住它的呢？

我们把它请到黑板上吧！

5.所以我们今天要学习的课文就是《玲玲的画》。

大家一起来读一读课题。

二、梳情感线，朗读中趣学生字

 1.请同学们翻到书本第31页，认认真真地读两遍课文，遇到不熟悉的字多读几遍。

2.理清玲玲的情感变化。

（1）读完课文想想玲玲的心情发生了怎么样的变化？

老师手中有笑脸和哭脸图，谁能根据玲玲的心情变化过程贴一贴？

是啊，小朋友们把玲玲的心情变化图贴好了，玲玲的心情就像过山车一样，经历了三次变化。

（2）这三次变化，你是从课文的哪几个自然段读出来的呢？

第一个表情图，你是在哪一个自然段找到的呢？

第二个表情图，你是在哪一个自然段中找到的呢？

第三个表情图，你又是在哪里找到的呢？

课件出示学生找到的自然段：

　1.玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

这幅画明天就要参加评奖了。

4.就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。

玲玲伤心地哭了起来。

8.玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。

小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。

玲玲满意地笑了。

（3）小朋友们都很能干！

再看看这些加点字，都是我们要会认的字，老师把它们编到儿歌当中，你们还会吗？

自己读，站起来拍手读。

小小画家叫玲玲，画幅图画去评奖，得意端详乐开怀。

一不小心弄脏了，伤心大哭求办法。

看报爸爸来建议，画只花狗懒洋洋，满意收笔入梦乡。

（4）再来看看，这三个自然段，表示玲玲心情变化的词有哪些，请小朋友拿起笔圈画出来。

（5）交流找到的词语，老师板书在相应的表情图旁。

（得意、伤心、满意） 三、移情体验，品读中巩固生字

 1.生读第一自然段，仔仔细细、认认真真地看，课文中用了哪个词？

（端详）

2.学习“评奖”。

读词，说说自己参加过的评奖活动。

3.现在就请大家一起带着获奖的快乐心情再去读读第一自然段。

4.可就在这时，发生了一件意外的事情，让玲玲伤心透了！

再读第4自然段，找到表示声音的词。

5.理解象声词：

“叭”的一声是水彩笔落在纸上的声音，这种模拟生活中声音的词叫象声词。

在我们生活中，还有很多这样模拟声音的象声词，我们来看看这首儿歌，你能把它填写进去吗？

（课件出示）

玲玲在画画，（叭）的一声弄脏画。

急得玲玲（哇哇）哭，引来一群小伙伴。

小公鸡（喔喔喔），小花猫（喵喵喵）。

小鸭子（嘎嘎嘎），小喜鹊（喳喳喳）。

大家急得团团转，团团转。

6.象声词汇集在一块，多有意思啊！

我们一起再来读一读！

发现象声词一般都是口字旁这一特点。

7.玲玲由伤心变成满意，玲玲想出了什么办法，让坏事变成了好事呢？

我们再次读第8自然段。

她想出了什么办法呢？

是的，她多聪明啊！

四、指导书写，新语境中再现生字

 1.复习所学生字新词：

画终于画好了，玲玲要去参加评奖了，但是去绘画现场要有入场券才行，你能帮玲玲拿到入场券吗？

课件出示：

端详　评奖 　弄脏报纸来不及 懒洋洋　一幅画

2.各种方式认读生字新词，如给“羊”“平”重新找偏旁朋友，可以找哪些。

3.生字书写指导。

①“画”要特别注意笔顺，最后一笔是竖。

②“评”“幅”都是左窄右宽的字，要注意谦让。

③“奖”字书写下面大字的撇和捺要舒展，这样才能撑住上面部分的字。

4.在小朋友们的帮助下，拿到入场券的玲玲开心极了，更让她开心的是画得了一等奖，想不想祝贺她一下。

学习纸上有一封不完整的祝贺信，请你来帮忙把它填完整。

亲爱的玲玲：

你真棒！

当水彩笔叭的一声掉到纸上弄脏你的一○○时，你能开动脑筋，在弄脏的地方○○了一只小狗，并在○○中获得了一等○的好成绩。

祝贺你！

5.学生独立完成祝贺信，之后交流评议所写生字。

写不好的再写一写，写好的再来读一读。

谁来读一读！

我们来看看感谢信上的字写得漂亮吗？

我们一起来看看！

6.玲玲的画能得奖，其实还有一个人也是功不可没，他是谁呢？

在玲玲遇到困难时他又是怎样鼓励她的呢，下节课我们一起学习。

6.《一封信》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字，会写田字格内的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，使学生知道“信”是人真情实感的表露。

教学过程：

一、创设情境，揭题导入。

1，出示：

一封信。

大家看，这是一封什么？

对。

当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。

今天，我们就要学习一篇关于写信的课文。

2，谁来读一读课题？

（评价，后鼻音读得很准确）

齐读课题。

看着课题，你能提几个有质量的问题吗？

生交流。

二、整体感知，自读质疑。

1，指名分小节读课文。

并穿插学习文中部分生字及词语。

随机提问：

露茜写了几次信？

2，自己轻声再读课文，边读边想，课文中露茜每次分别写的是什么？

第一次写的内容用直线划下，第二次写的内容用波浪线划下。

3，想一想，这两份信给你什么不同的感受？

三、精读品赏，导学悟情。

1，学习第3节

（1）请一生读第3节，其他同学边听边想，这封信里写了什么？

“亲爱的爸爸！

”评价：

对，写信的时候，要先写称呼，说清楚这封信是写给谁的。

注意到了吗?

一般的书信格式里，称呼后面是冒号。

这里用了什么？

感叹号表达了什么呀？

对，找找第一小节，爸爸什么时候才回家？

现在“只有”露茜和妈妈在一起了。

露茜要一个人回家，一个人烧饭，家里静悄悄的，要开收音机才能有点声音陪伴露茜。

假如爸爸在家，多好啊！

可是，要那么长的时间才能看到爸爸。

所以她心里对爸爸是多么地——？

想念。

谁能把对爸爸的想念读出来？

生范读。

指导朗读。

（2）我们一句一句找好吗？

信里写了什么？

A,信的内容里，第一句就告诉爸爸，我们的心情怎么样？

B,还写了什么？

以前能每天看到爸爸，现在呢？

C,妈妈为什么哭？

你猜猜。

同桌交流。

对啊，我们猜想了那么多可能发生的事，

爸爸也可能会胡思乱想。

D,还写了什么?

是呀，负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。

真令人伤心啊。

而且，我们发明的新的游戏，就是“扮鬼脸”。

请生做动作。

是呀。

你觉得他扮得怎么样？

可是这样的乐趣，却没办法和爸爸分享，你觉得露茜心里怎么样？

生交流。

E以前还经常可以和爸爸玩游戏。

现在呢？

谁来读读后面的句子？

老师听出来你语气里的失落了，你觉得哪个词语写出她的伤心？

指导朗读。

男女生读。

这封信越写越让人——伤心。

谁来做伤心的露茜？

一生读整封信。

齐读。

（3）总结：

露茜写的好像都是一些不开心的事情。

这样写也可以。

我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。

但是，爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。

可能会怎么样？

（4）是啊，露茜看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得——不好。

2，所以妈妈让她——重新写。

（1）理解“重新”。

（2）这次写信，注意到了吗？

是露茜一个人的话吗？

（不是，是妈妈和露茜的对话。

）

露茜说：

“亲爱的爸爸！

”

妈妈说：

“我们过得挺好。

”

妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸，接下来的信，可以写生活里让人——高兴的事情。

（3）出示：

12“太阳闪闪发光。

有一条小狗,名字叫希比。

阳光下,小狗又蹦又跳。

”

这里没写出来是谁说的，你能猜猜吗？

为什么？

生交流。

对，当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话，就可以省略引导语。

这样更能表达露茜急切的心情。

露茜为什么急切？

她想告诉爸爸什么？

整个句子让你感觉怎么样？

指导朗读。

（4）刚才说，台灯坏了，修不好，很让人伤心。

现在妈妈找爸爸要什么？

（出示：

螺丝起子）

爸爸不在家，我们可以——自己修。

对。

自己动手，丰衣足食。

（5）出示：

“现在我们吃炒鸡蛋。

”这句话是谁说的？

这句话看起来普普通通，可是爸爸看到了肯定会笑起来。

你觉得为什么？

同桌交流。

（爸爸好像可以闻到香味。

爸爸想起了炒鸡蛋的味道。

）是啊，普通的一句话，可以让爸爸知道妻子和女儿过得很好。

还是和自己在身边一样。

可以免去爸爸对家人的担忧。

露茜是怎么样地说这句话？

（开心地，得意地，深吸了一口气?

?

）指导朗读

（6）妈妈还宣布了一个好消息。

谁来读？

露茜的反应是？

学习“噢”，指导字形。

谁来演露茜？

生表演。

（7）总结：

现在你对比出来了吗？

两封信内容不同，收信人的感受也有什么变化？

（8）小组交流。

（9）是啊，露茜的第二封信虽然内容很平常，但是这些令人高兴的小事，告诉了爸爸，她和妈妈过得很好，让爸爸不用担忧。

多么善解人意的孩子啊，让我们再来读读露茜和妈妈写的信，把快乐传递给爸爸。

男女生分读。

（10）信的最后，露茜不仅表达了自己的思念，还画了——一大束鲜花。

表达了对爸爸深深的——祝福。

四、总结全文，延伸拓展。

1，今天，我们学习了《写信》这篇课文，从两封完全不同的信里，感受到了露茜对爸爸深深的爱。

2，回家后，请和同伴们一起讨论，说说怎么样写信。

7.《妈妈睡了》教学设计

教学目标：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

教学重点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

教学难点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

教具准备：

课件

板书设计：

妈妈睡了

教学过程：

一、导入

1、播放学生的照片集

2、学生谈观后的感受

3、拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。

4、过渡

师：

谁关注过爸爸妈妈？

（学生回答）

师：

有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？

二、学文

（一）揭示课题理解课题。

1、出示课题：

妈妈睡了

2、指导读题目，读出情感。

（二）配乐范读

（三）交流感受

让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

（四）学习生字。

1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2、同桌互读。

3、指名接段读文。

4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

5、出示带生字的重点句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

（五）有感情地读课文。

学生谈观后的感受

交流感受

三、自读课文

有感情地读课文

从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。

从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

升华文中的情感和思想

写字

四、学后总结

课后延展师：

仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。

1、自读

2、班内交流。

教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”