北师大版语文五年级上册《黄河象》2课时科学小品文课型表格式精品教案.docx

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北师大版语文五年级上册《黄河象》2课时科学小品文课型表格式精品教案

2019-2020年北师大版语文五年级上册《黄河象》2

课时科学小品文课型表格式精品教案

课时进度

2课时

课型特点

科学小品文

教学目标（须体现“三维目标”）

知识目标：

1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。

（第一课时）

2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

（第一课时、二课时）3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

（第二课时）4、抓住主要内容，简要复述课文。

（第一课时）

能力目标：

1、培养学生整体感知课文的能力。

2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、提高学生的想象能力。

情感态度价值观：

培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

教学重点、难点

引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

教学（具）准备

学生搜集的有关资料。

教学过程

教学步骤

学　生

活　动

教师活动及重点关注

设　计

意　图

第二课时

（一）谈话导入，激发兴趣

化石资料交流，丰富感性认识

（二）学习第一段

（三）学习最后两个自然段

（四）学习第2—7自然段

第二课时

一、复习旧知，引入新课

二、复述课文。

三、拓展延伸，陶冶学生情操

四、回顾课文,巩固练习

五、总结

谈自己最感兴趣的知识

全班交流收集的资料

高大、完整

学生根据相关特点找句子并小声朗读

齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。

学生自由提问。

请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

学生回答

读文后用自己的话说说，当时发生了什么事？

化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子

找相关句子

科学家假想黄河象化石的来历。

假设、想象。

学生读2-7自然段并总结出科学家假象黄河象的来历

（勾出关键词、句）

小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。

说说文中所说的黄河象是什么样的。

指名复述内容。

生自由回答，自由感情朗读。

许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么？

把你了解的关于化石的资料拿来与大家交流。

今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。

（出示图片）这就是古代黄河象的骨骼化石。

（板书课题：

黄河象）

1、（看图）看着这具大象的骨架样子（板书：

骨架样子）你觉得它有什么特点？

课文在第几段描绘，请划出有关语句。

读句子后，再谈体会。

（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

师引导提出：

黄河象化石是怎样被挖掘出来的？

为什么能被保存得这样完整？

古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？

1、检查：

人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？

此段告诉了我们什么？

象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

师板书：

斜插沙土　脚踩砾石。

文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？

什么是假想？

对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。

那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

讨论得出四层：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

　　　　（3）老象失足落水的情景。

　　　　（4）黄河象是怎样变成化石的。

科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的

提示：

（1）按课文的叙述顺序。

（2）按事情发展的先后顺序：

黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石

你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？

1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。

你们知道大象的生活习性吗?

今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。

（出示甘肃地貌）

对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？

能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？

（还可以怎样安排文章的写作顺序）

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。

科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。

可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。

如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。

丰富对“化石”这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。

通过学生质疑解疑让学生了解化石特点，培养学生自主读文的能力

第一课时学生已经交流了自己的资料，在这里老师通过自己收集的资料对课文学习做补充

作业设计简要复述课文。

板书设计　　黄　河　象　

　　　　　　　　　骨架的样子－－－－假想来历－－－－发掘化石

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　炙烤

　　　　　　　　　　　高大　　　　　　　↓　　　　　斜插沙土

　　　　　　　　　　　完整　　　　　　干渴　　　　　脚踩石头

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陷进

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　化石

教学反思

附送：

2019-2020年北师大版语文五年级上册第三单元变

化教学分析及语文天地表格式精品教案

单元主题

变化

单元目标

（须体现“三维目标”）

通过本组课文的学习，掌握生字新词，并且能独立识字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理清课文层次，并结合实际生活加深理解，进一步深切体会社会日新月异的前进和变化。

能自主地摘录文中的好词、佳句。

扩大积累、提到自身的口语表达和写作能力。

单元教学内容分析

本单元围绕“变化”这一主题，一篇拓展阅读，两篇主体课文，以及一个综合活动。

诗歌《这儿，原来是一座村庄》以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，歌颂了改革开放政策给中国带来的巨大变化。

《中国一日》这则新闻，用大量说明方法来说明这一变化。

《黄河象》从考古角度推想，推断化石形成过程。

单元教学重点

能理清课文层次、抓课文的重点词、句来理解课文的表达情感，并且抓住作者的写作顺序和意图。

单元教学难点

通过学文理清层次，运用自己掌握的阅读方法理解课文。

同时，体会作者写作的方法。

学困声教学重难点的突破措施

1、加强朗读，在多种形式的朗读中抓重点词、句，帮助理解。

2、利用同伴互助的方式，合作学习，帮助学困生建立学习信心。

3、老师多关注，鼓励他们积极思考。

教学方法

1、以读促讲，老师引导学生思考，启发他们质疑。

2、通过大量的读，抓重点词、句理解课文。

3、让学生养成积累好词、佳句的习惯，并充分利用于

自己的写作中。

课时的划分

《这儿，原来是一座村庄》2《中国一日》1《黄河象》2

《综合活动》2

课时进度

2课时

课型特点

教学目标（须体现“三维目标”）

1、培养学生口语和书面的表达能力和评价能力，引导学生关注生活、关注社会。

2、学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。

教学重点、难点

培养学生口语和书面的表达能力和评价能力。

学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法

教学（具）准备

图片、资料

教学过程

教学步骤

学　生

活　动

教师活动及重点关注

设　计

意　图

一、活动导入

二、组织活动

：

（一）看一看

（二）找一找

（三）说一说

（四）写一写

生在最短的时间内为“变”组词。

小组内交流：

注意周围的生活环境中，有无忽略的现象？

看一看谁的发现最新奇？

（确定感兴趣的话题：

例如我们的学习用具发生了怎样的变化？

）

全班交流。

2、根据反映的问题收集材料，选择好方式。

用数字显示变化

用图片或摄影作品的显示变化

用实物显示变化……

　1、我向同学们报告：

xx（如电视、笔、住房）的变化

2、我朗诵搜集的诗歌

3、我放了访谈录音……

4、评价：

谁的发言最精彩？

谁的点评最得当？

自拟题目，写一首小诗或写一篇新闻等。

写完后小组交流，学生自评，小组评价。

1、谈话：

生活在信息时代，我们都深切地体会到了什么叫“日新月异”“万象更新”。

你愿意用自己的眼睛去观察这些变化，用自己的笔去记录这些变化吗？

2、师板书“变”，要求学生在最短的时间内为“变”组词。

3、师简单归纳，引导学生关注社会和周围生活的变化。

我们知道时间是一部永不停息的机器，永远向前飞转；时间又是一匹永不停蹄的骏马，永远向前飞奔。

我们周围的一切事物随着时间也都在发生变化。

1、在我们身边发生这么多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出来呢？

谈一谈身边的变化，如生活、学习的环境等。

1、习作要求：

内容真实、科学，意思表达清楚、明白，有一定条理，语言通顺。

题材、体裁、题目都不受限制，主题紧扣“变”。

2、指导习作：

（1）出示反映变化的图片、资料，然后进行描述。

（2）明确写作要点：

要求写出今昔的变化；“昔”的内容少写，“今”的内容要多写。

（3）学生各抒己见，讲讲身边的变化。

通过谈话激发学生的学习兴趣

培养学生的口语表达能力

作业设计以《小屋的变化》或《我家一日》为题写作文。

板书设计

单元教学反思